林作桂

隨著教育教學(xué)的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，如今的教學(xué)更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谫|(zhì)量監(jiān)測下的小學(xué)語文課堂也從傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)，這就要求老師要樹立起全新的教學(xué)理念、完善教學(xué)的模式、更新教學(xué)的技術(shù)，以更好滿足質(zhì)量監(jiān)測的要求，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

質(zhì)量監(jiān)測的要求

具有扎實的知識基礎(chǔ)

基于質(zhì)量監(jiān)測下的小學(xué)語文課堂，首先要為學(xué)生打下扎實的語文知識基礎(chǔ)，這也是所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該達到的基礎(chǔ)水平。老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)調(diào)整教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，學(xué)生要能夠熟練掌握生字詞，熟讀課文，理解課文當(dāng)中的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)課文的主題來完成仿寫任務(wù)。

形成良好的學(xué)科思維

基于質(zhì)量監(jiān)測開展的小學(xué)語文課堂，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中形成解題思路，并且掌握相應(yīng)的解題技能。比如在《落花生》這篇文章當(dāng)中，老師可以提問學(xué)生：父親是怎么看待花生的？為什么父親對花生的態(tài)度是這樣的？借由問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加深其閱讀的深度，從方法層面和情感層面切入，提升學(xué)生在思維上的能力。

提高問題解決水平

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生所提出的“教、學(xué)、做合一”理念，突出了“做”的重要性，“做”是三者的核心，這也為老師的課堂教學(xué)指明了方向。因此，在質(zhì)量監(jiān)測下開展的語文課堂教學(xué)，老師要圍繞實踐來對學(xué)生進行訓(xùn)練，以提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，使其能夠靈活解決生活中的問題。

基于質(zhì)量監(jiān)測的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

豐富教學(xué)資源

小學(xué)生的自控能力較差，其學(xué)習(xí)驅(qū)動力大多來自學(xué)習(xí)該科目的激情。因此，為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的主動性。伴隨著科技的發(fā)展，越來越多的信息科技被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更鮮活的課程內(nèi)容，打造妙趣橫生的課堂教學(xué)，并借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢擴展課堂內(nèi)容，打開學(xué)生的視野，使其了解更為豐富的事物。隨著學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生可以更快提升自身的綜合能力。與其他課程對比，語文更重視學(xué)生對知識的感受和認知，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于抽象基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入，可以將原本枯燥乏味的文字以學(xué)生更容易接受的方法呈現(xiàn)，使學(xué)生清楚接受文章的內(nèi)容，進而在課堂學(xué)習(xí)中持續(xù)提高自身的綜合能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時，由于大部分學(xué)生對草原并沒有太多了解，閱讀時無法有太多體會，老師如果完全依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生將無法感受到書中對于美麗草原的描寫，也無法真正理解作者的情感。所以老師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集有關(guān)于草原的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠直觀看到草原的美麗景色，并且配合文字閱讀，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出關(guān)于草原的想象，從而深刻了解到文章的具體內(nèi)容，體會其中的魅力。運用這種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以學(xué)生為主體

在新的教育背景下，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，完成教與學(xué)二者之間的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會思考，積極主動探索。在質(zhì)量檢測下，要為學(xué)生創(chuàng)建更高效率的教學(xué)環(huán)境，把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)空間。利用提問的方法提高學(xué)生的邏輯思維，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，避免學(xué)生出現(xiàn)在傳統(tǒng)教育中過于盲目的問題；提高其主體意識，使其在探討和探索中感受到學(xué)習(xí)的快樂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為有效落實教學(xué)拓展，老師可以按照課程內(nèi)容，緊緊圍繞相應(yīng)的主題，讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)拓展，幫助學(xué)生對所學(xué)信息的掌握和把握，與此同時，讓學(xué)生接觸到更為充實的內(nèi)容，進而不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，老師可以用問題來突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在老師提問的引導(dǎo)下思考。學(xué)生可以通過小組討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來對這一問題進行探究。在討論中，學(xué)生了解到“將”和“相”指的是官職，然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的背景知識進行學(xué)習(xí)，用趣味的背景故事來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在不知不覺中提高學(xué)生的語文水平。

進行情境創(chuàng)設(shè)

情景的創(chuàng)設(shè)可以更好吸引學(xué)生，更好地提高其學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力上存在不足，采取單一的教學(xué)策略會導(dǎo)致枯燥乏味的課堂氛圍，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而降低課堂教學(xué)品質(zhì)。因此，老師應(yīng)該從課程內(nèi)容考慮，依據(jù)學(xué)生的工作經(jīng)驗和專業(yè)知識創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)主體性。在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以更好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，研究所學(xué)內(nèi)容，這對課堂教學(xué)品質(zhì)的提升尤為重要，能完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的高效塑造。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，老師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放漲潮時的視頻。在浪潮拍打聲中，學(xué)生能夠真切體會潮水上漲和下落時的景象，再配合相應(yīng)的音樂，可以幫助學(xué)生更好沉浸到場景當(dāng)中。此時，老師順勢向?qū)W生提出問題：你覺得這個景色壯觀嗎？你有什么樣的感受？你能用什么樣的詞語或者句子來形容你看到的這種景象？學(xué)生通過觀看視頻，對潮汐的認知也會更為深刻，情緒隨之被調(diào)動起來，根據(jù)自己所看到的內(nèi)容，用自己所學(xué)的知識來對其進行形容，比如波瀾壯闊、非常壯觀等等。然后老師再自然而然引入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中來完成課堂的學(xué)習(xí)。借用這種方式來引導(dǎo)，能夠循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生進入到文章的情境當(dāng)中，用學(xué)生喜聞樂見的方式來提高其學(xué)習(xí)熱情，以構(gòu)建更為高效的語文課堂。

豐富教學(xué)活動

在語文課堂中，老師可以利用多種主題活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在質(zhì)量檢測下的課堂教學(xué)，不僅是基礎(chǔ)知識的文化教育，還關(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（如閱讀能力、創(chuàng)作能力等）。老師可以根據(jù)不一樣的教學(xué)活動，有重點地培養(yǎng)學(xué)生的某一能力，進而推動學(xué)生的全面的發(fā)展。

例如，老師可以組織“我是小書蟲”的主題活動，讓學(xué)生利用課余時間，依據(jù)自身的喜好進行閱讀，并每周開展閱讀沙龍。學(xué)生們可以在沙龍里共享自己讀過的書，討論自身的閱讀感受。溝通可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生思想觀念的碰撞，獲得大量新的認知，獲得更多新的感受，從而構(gòu)建良好的閱讀氣氛。老師還可以配合節(jié)日開展寫作比賽，讓學(xué)生緊緊圍繞節(jié)日題材進行創(chuàng)作，可以是節(jié)日當(dāng)天發(fā)生的事，或自己對某一節(jié)日的了解、節(jié)日背后的故事等。只要是學(xué)生想寫的，老師就需要激勵，要讓學(xué)生們在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境里勇敢說出自己的觀點和想法，利用寫作來表述自身的情感和見解。老師可以從中選擇較為出色的作品在班級展覽，給予學(xué)生創(chuàng)作的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)合生活實踐

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)常常局限于課本和課堂，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，小學(xué)生的性格活潑好動，所以這種囿于課堂當(dāng)中的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，也無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，老師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，以更好提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)《要下雨了》這篇文章時，老師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，想象在下雨之前都會出現(xiàn)怎么樣的景象。然后老師可以再配合多媒體設(shè)備，讓學(xué)生看到燕子低飛、螞蟻搬家等等的自然現(xiàn)象，并且向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲，然后再進入到文章學(xué)習(xí)里，這樣能夠起到事半功倍的效果。教學(xué)完成之后，老師可以讓學(xué)生留意雨后的自然現(xiàn)象，從而更好將教學(xué)與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)質(zhì)量監(jiān)測不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)活動，結(jié)合生活實踐來更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題“基于質(zhì)量監(jiān)測的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新實踐研究”（JYKT-21040）研究成果。