蔣祎

摘? ?要：核心素養(yǎng)觀已經(jīng)成為指引新時(shí)代學(xué)校教育的根本方針，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有重大的導(dǎo)向作用。教師在組織高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，需要踐行核心素養(yǎng)教育理念，根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，開展卓有成效的自主閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主閱讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）29-0028-03

在新時(shí)代學(xué)校教育中，核心素養(yǎng)作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和立足社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格的集中體現(xiàn)，已經(jīng)成為引領(lǐng)各個(gè)階段教育教學(xué)工作的教育要素。以高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。教師根據(jù)高中生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)水平，有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生之間的互助與交流，讓學(xué)生在思維碰撞和交互中生成嶄新認(rèn)知，并于獨(dú)立思考中汲取知識(shí)精髓，完成文本深度剖析。

交互過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很好的錘煉，學(xué)習(xí)自主性得到淋漓盡致展現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀自主訓(xùn)練效度完全凸顯出來(lái)，奠定了學(xué)生終生發(fā)展的能力與素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、全面解讀閱讀內(nèi)容，喚醒學(xué)生人文情懷

人文情懷可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，受到閱讀內(nèi)容的觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在思想的共鳴，從而形成對(duì)于人類文化思想的理解和重視，構(gòu)成學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由搜索中生發(fā)主動(dòng)感知意識(shí)，輔助以具體化問(wèn)題，完成教學(xué)對(duì)接，順利啟動(dòng)學(xué)生思維能力和多重情感，達(dá)到發(fā)展學(xué)生理想人格的目的，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)、自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，奠定全面發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)上冊(cè)模塊1 Unit 1 School life時(shí)，對(duì)于本單元中reading部分提供的《School life in the UK》，教師以自形式主閱讀的代替講授?！癛ead this article by yourself and try to find the most impressive sentences.”教師明確自主閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句子?！癏ow can you earn respect in school life？”教師提示學(xué)生邊閱讀，邊尋找答案。學(xué)生們找到了句子，“During the assembly，the headmaster told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.”在理解句意的過(guò)程中，體會(huì)了句中的人文思想，激發(fā)了學(xué)生的人文情懷。

以英語(yǔ)閱讀內(nèi)容為契機(jī)，喚醒高中生內(nèi)心的人文情懷，是夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)的有效手段，可以促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的提升。教師從英語(yǔ)閱讀文本中取材，全面透徹的解析文本中富有人文思想、積極情感的內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)于優(yōu)秀文化思想的認(rèn)知，提升閱讀能力，形成人文情懷。

二、深入探討閱讀主題，挖掘?qū)W生思維深度

深度思維作為一種重要的思維品質(zhì)，是優(yōu)秀思維能力的直接體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展具有決定性的影響。訓(xùn)練學(xué)生的深度思維，可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力快速發(fā)展。高中英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練，切入視角異常豐富，關(guān)聯(lián)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)接學(xué)生生活無(wú)疑是最靈動(dòng)的切入點(diǎn)。教師圍繞著英語(yǔ)閱讀素材的主題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式的交流，促使學(xué)生形成對(duì)閱讀主題的多角度思考，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考與交流的基礎(chǔ)上，碰撞出智慧的火花，形成對(duì)主題的深刻認(rèn)知，提升思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)上冊(cè)模塊1 Unit 2 Growing pains時(shí)，對(duì)于本單元中reading部分提供的the play titled with Home Alone，教師聯(lián)系高中生當(dāng)前的心理狀態(tài)，在學(xué)生完成了劇本閱讀、理解了大意之后，組織學(xué)生探討主題?！癢hat is the theme of this play？”教師問(wèn)，“How do you understand the title Home Alone？”有學(xué)生認(rèn)為，“There are problems in the communication between parents and children，i think it is one of the growing pains.”“The theme of this play is so profound that point out the social reality.”學(xué)生通過(guò)深入的思考和自由的發(fā)言，加深了對(duì)閱讀主題的理解，訓(xùn)練了深度思維。

以深入探討英語(yǔ)閱讀的主題為途徑，可以順利啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，刺激他們的思維，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深處。在縱深拓展延伸中英語(yǔ)知識(shí)本身的難點(diǎn)系數(shù)降低，學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)探研任務(wù)，教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師基于高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本主題的認(rèn)知，以恰當(dāng)?shù)男问浇M織學(xué)生圍繞主題開展探討，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、多樣開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神作為高中生探索人類未知領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、揭示科學(xué)奧秘的必備條件，是構(gòu)成中學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的要素?？茖W(xué)精神的形成需要學(xué)生的積極參與和深刻領(lǐng)悟，而精彩多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以輕松實(shí)現(xiàn)信息共享，有力的刺激學(xué)生大腦，促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)精神。在高中英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，發(fā)揮高中生自主能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織不同形式的閱讀交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的深刻體驗(yàn)，使學(xué)生充分利用已有的知識(shí)能力，解決英語(yǔ)閱讀難題，親身體驗(yàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)上冊(cè)模塊1 Unit 3 Looking good，feeling good時(shí)，對(duì)于本單元中reading部分編排的以“Dying to be thin...”的三封電子郵件，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。“The three e-mails are all about losing weight.”教師說(shuō)，“Try to read them as quickly as you can.And try to work out any problem in feasible ways.”學(xué)生們讀到“Weight-loss pills destroy the liver”時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)查找資料，學(xué)生們探尋事實(shí)的根本原因，“Weight-loss pills contain harmful ingredients.”有學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“Health is the first thing in our lives.”“We shouldnt be ashamed of the way we look.”在尋找答案的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)精神。

以多種多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在自主探究閱讀難題、解答內(nèi)心疑惑的過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)精神的精髓，促使科學(xué)精神在學(xué)生的心靈上生根發(fā)芽，形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要加強(qiáng)對(duì)高中生自主閱讀活動(dòng)的監(jiān)管，為學(xué)生提供及時(shí)且有用的指導(dǎo)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)知。

四、密切關(guān)注閱讀過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的源動(dòng)力，也是高中生思想品德素養(yǎng)教育的核心任務(wù)之一，對(duì)于高中生未來(lái)發(fā)展和人生成就都具有不可估量的重大影響。社會(huì)責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化。在高中英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀過(guò)程的觀察，結(jié)合學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)的具體表現(xiàn)，有意識(shí)地運(yùn)用便捷有效的教學(xué)手段，實(shí)施對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展的思想意識(shí)，促使學(xué)生形成積極正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打好未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)上冊(cè)模塊2 Unit 3 Amazing people時(shí)，對(duì)于本單元中reading部分提供的《The curse of the mummy》，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生在讀到“During Howard Carters life，he discovered many amazing things.”時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生思考，“What do you think of the contribution of Howard Carter to mankind？”學(xué)生說(shuō)，“He revealed some unsolved mysteries and promoted the development of human civilization.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！癎reat！We should salute and learn from him.”教師肯定了學(xué)生們的回答，“A strong sense of responsibility is shining in these amazing people.”并且引導(dǎo)學(xué)生向偉大人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

基于對(duì)于高中生英語(yǔ)閱讀過(guò)程的密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感的有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用符合高中生心理特征、思維方式的教學(xué)手段，適時(shí)的干預(yù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。教師通過(guò)對(duì)高中生自主閱讀行為的觀察，調(diào)整學(xué)生思維視角，讓他們?cè)趶V泛的社會(huì)關(guān)注中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，迸發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。

在核心素養(yǎng)觀引領(lǐng)下開展教學(xué)設(shè)計(jì)，契合了教育教學(xué)規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體化。教師踐行嶄新教學(xué)思想，以英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練活動(dòng)帶動(dòng)課堂節(jié)奏，自然引發(fā)學(xué)生認(rèn)知革新，在個(gè)性化思維的碰撞中，學(xué)生人文情懷和科學(xué)精神得到充分挖掘，情感得到充分宣泄，思維深度和廣度迅速延伸拓展，具備終身發(fā)展和立足社會(huì)的能力素養(yǎng)在不知不覺(jué)中形成。

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