李聞新　向陽(yáng)

近兩年，隨著居家線上教學(xué)的增多，網(wǎng)上流行起了一個(gè)新詞，叫“神獸歸籠”。將孩子比喻為“神獸”，將回到幼兒園或?qū)W校比喻為“歸籠”。新聞報(bào)道中，終于盼到“神獸歸籠”的家長(zhǎng)無(wú)不笑逐顏開(kāi)，這既代表了疫情平緩、生活可以逐步回歸正?；男老玻彩羌议L(zhǎng)終于盼到可以不用再終日頭痛管教孩子各種問(wèn)題的解脫。“神獸歸籠”成為熱詞的背后，有著家長(zhǎng)說(shuō)不盡的對(duì)于家庭教育的手足無(wú)措。本期心理訪談欄目，我們邀請(qǐng)了兩位老師，一起聊聊這個(gè)話題。

心理與健康：您如何看待“神獸歸籠”這種比喻，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的比喻？

● 李聞新：可以從兩個(gè)方面看“神獸歸籠”。一是時(shí)代特點(diǎn)：防疫下的居家網(wǎng)課打亂了固有親子模式，攪動(dòng)了每個(gè)家庭微生態(tài)的轉(zhuǎn)化，原本與小伙伴一起釋放的能量，全部轉(zhuǎn)向家庭，家長(zhǎng)們正在經(jīng)受前所未有的挑戰(zhàn)，以“神獸”賦予孩子天性調(diào)皮的屬性特點(diǎn)，表達(dá)了家長(zhǎng)內(nèi)心的無(wú)奈與疼愛(ài)，而“神獸歸籠”更是家長(zhǎng)給自己放個(gè)假的期盼。二是家長(zhǎng)特點(diǎn)：這個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)大多是80后、90后，從小接受的教育與前輩截然不同，他們是改革開(kāi)放的一代人，思想更加開(kāi)放、思維更加靈活，他們也是游戲的一代，很善于將游戲幻想帶入現(xiàn)實(shí)生活，他們喜歡將游戲中的概念投射到生活中，以神獸隱喻孩子的高能量調(diào)皮，便是一種概念轉(zhuǎn)換。

● 向 陽(yáng)：這樣的比喻很有趣，我們都知道神獸往往出現(xiàn)在神話故事中，它代表著神秘、自由、不受約束，它距離人類社會(huì)非常遙遠(yuǎn)。不得不說(shuō)將孩子回歸校園比作“神獸歸籠”從某種程度上來(lái)說(shuō)是非常具有“創(chuàng)造力”的。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)造背后凸顯了什么樣的心理現(xiàn)象是值得教育者和家長(zhǎng)們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

我們都知道這個(gè)詞的流行源于孩子居家時(shí)間的增多，每當(dāng)家長(zhǎng)使用“神獸歸籠”這四個(gè)字的時(shí)候往往伴隨著戲謔與自嘲。這其中的潛臺(tái)詞是“我家的孩子我管不住，只有學(xué)校才能管得了”。家長(zhǎng)的潛意識(shí)認(rèn)為：孩子是需要“管”的，而家長(zhǎng)因?yàn)閺奈从羞^(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)所以不具備勝任力，而學(xué)校是建立規(guī)則、約束孩子的地方，學(xué)校具備這樣的專業(yè)性。因此，“神獸歸籠”這樣的描述應(yīng)運(yùn)而生。

心理與健康：孩子長(zhǎng)期居家，家長(zhǎng)的“痛點(diǎn)”具體可能有哪些？孩子怎么就成了“神獸”？

● 李聞新：家長(zhǎng)的 “痛點(diǎn)”主要來(lái)自常規(guī)生活被打亂，需要調(diào)動(dòng)能量重新適應(yīng)新的生活節(jié)奏，尤其是調(diào)整家庭成員之間的互動(dòng)方式。對(duì)于“神獸”，家長(zhǎng)在親子教育中有著不可避免的責(zé)任，居家讓這種責(zé)任毫無(wú)喘息之機(jī)，親子互動(dòng)時(shí)間被延長(zhǎng)，家校教育責(zé)任被轉(zhuǎn)嫁到家庭，加之小孩子特有的靈性（童真）與破壞力（好奇心），以及在非集體教育環(huán)境下接受正規(guī)教育引發(fā)的心境不匹配，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生感知覺(jué)的錯(cuò)位，畢竟家長(zhǎng)不能替代老師，來(lái)自老師的威嚴(yán)感，在家長(zhǎng)身上往往會(huì)變了味道，會(huì)鉆空子的孩子就會(huì)天性（淘氣）爆發(fā)。我們知道這個(gè)時(shí)代的孩子接受知識(shí)途徑廣，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，他們過(guò)早對(duì)事物有了自己的判斷，他們自我意識(shí)更強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我價(jià)值渴求，這些都導(dǎo)致家長(zhǎng)跟不上孩子的成長(zhǎng)，跟不上孩子對(duì)家長(zhǎng)的精神索取，在無(wú)奈與疼愛(ài)的教育背景下，“神獸”的力量越來(lái)越大。

● 向 陽(yáng)：在我以往的經(jīng)驗(yàn)中，最容易產(chǎn)生親子矛盾的導(dǎo)火索就是電子產(chǎn)品的使用。孩子脫離了學(xué)校的規(guī)律生活和學(xué)習(xí)氛圍，每日自主掌控的時(shí)間增多，需要更多的自我控制能力去面對(duì)可能出現(xiàn)的各種打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏的“誘惑”，電子產(chǎn)品就是其中最大的“誘惑”。這樣的導(dǎo)火索會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，比如電子產(chǎn)品占用了孩子太多的時(shí)間，導(dǎo)致他們無(wú)法合理地安排學(xué)習(xí)；上網(wǎng)課的時(shí)候無(wú)法專注；不愿意和家長(zhǎng)溝通交流；等等。

“神獸”的描述實(shí)際上是一種面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策后對(duì)孩子“標(biāo)簽化”的無(wú)奈之舉。家長(zhǎng)因?yàn)槿狈?duì)孩子問(wèn)題成因的分析、親子溝通、有效的時(shí)間管理、豐富孩子生活等家庭教育能力，于是采用“神化”孩子的方法，拉遠(yuǎn)了和孩子的距離。最根本的原因在于家長(zhǎng)從未想過(guò)家庭教育的能力是需要學(xué)習(xí)的，也并不相信自己通過(guò)學(xué)習(xí)可以擁有這樣的能力。

心理與健康：針對(duì)這些痛點(diǎn)，家長(zhǎng)分別有何解決策略，使得孩子即使長(zhǎng)期在家，也能維持融洽的家庭關(guān)系？

● 李聞新：親子關(guān)系本身就是“斗智斗勇”的過(guò)程，“崽子”小的時(shí)候家長(zhǎng)與之斗勇，娃有敬畏感就會(huì)“老子說(shuō)什么是什么”，“幼崽”成了“神獸”就完全不同了，他們有了思想有了自主，家長(zhǎng)就需要拿出更多精力與之斗智，在思維和體力都跟不上的時(shí)候，絕對(duì)不能硬抗，硬抗的代價(jià)往往令親子關(guān)系走向糟糕，家長(zhǎng)需要采取不再死盯著孩子的每時(shí)每刻、帶孩子參與集體活動(dòng)、借孩子“歸籠”集體教育等方式給自己放個(gè)假，放假不僅僅是時(shí)間上的調(diào)整，更是距離上的安全，所謂距離產(chǎn)生美是有社會(huì)學(xué)依據(jù)的，人際關(guān)系的安全距離在親子關(guān)系中尤為重要。同時(shí)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)給自己“續(xù)命”，其一是尋求外援，善于調(diào)動(dòng)他人與自己建立同盟，集中智慧和力量，可以讓親子教育事半功倍；其二是不斷提升自己能量，父母之間要善于對(duì)親子互動(dòng)情景開(kāi)展咀嚼式交流，仔細(xì)回味教育細(xì)節(jié)，分析成敗原因，另外要善于學(xué)習(xí)其他家長(zhǎng)、專家以及書本等來(lái)自外界的經(jīng)驗(yàn)提示，事實(shí)證明，肯于補(bǔ)充個(gè)人能量的家長(zhǎng)，才有能力應(yīng)對(duì)“神獸”的精靈古怪。

● 向 陽(yáng)：首先家長(zhǎng)需要調(diào)整自己的觀念，放棄對(duì)孩子“神獸”的標(biāo)簽化，而是相信通過(guò)自己的努力可以幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，建立健康的親子關(guān)系，與學(xué)校共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。此外，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在居家學(xué)習(xí)期間增加了電子產(chǎn)品的使用、時(shí)間管理能力缺乏等問(wèn)題，先調(diào)整自己的情緒，不要急于糾正孩子的不良習(xí)慣。很多時(shí)候我們因?yàn)橄蚝⒆觽鬟f了很多憤怒或是焦慮，而讓孩子覺(jué)得我們并不信任他們，拉遠(yuǎn)了我們與孩子之間的距離。家長(zhǎng)的信任與愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最重要的東西。

當(dāng)我們做好了心理的準(zhǔn)備，可以嘗試以下的方法：（１）共商家規(guī)。在平等尊重的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以與孩子共同商量每天的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，并獲得孩子的承諾。（２）榜樣示范。家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，我們要求孩子的事情自己也要做到，比如家長(zhǎng)也制訂一些自己的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候我們放下手機(jī)與孩子共同執(zhí)行。（３）豐富休閑。有時(shí)候孩子沉迷于電子產(chǎn)品是因?yàn)樗麄儾⒉恢莱酥獾膴蕵?lè)活動(dòng)，居家期間家長(zhǎng)可以上網(wǎng)搜索多種適合孩子年齡段的親子活動(dòng)，并與孩子共同體驗(yàn)，一方面增加了親子時(shí)光，另一方面也讓孩子放下了電子產(chǎn)品。

心理與健康：《家庭教育促進(jìn)法》于今年起實(shí)施，樹立了家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)。良好家庭教育的實(shí)施對(duì)孩子有哪些助益？家長(zhǎng)如何利用好孩子因疫情居家或寒暑假、長(zhǎng)假更好地進(jìn)行家庭教育？

● 李聞新：《促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育的責(zé)任意識(shí)，這里所指的責(zé)任不僅是為人父母要主動(dòng)承擔(dān)撫養(yǎng)和教育責(zé)任，還要善于用良好的教育方式引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類”，家庭教育無(wú)疑是因材施教的最佳舞臺(tái)，對(duì)于每位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子教育總是一個(gè)摸索和嘗試的過(guò)程，善于不斷調(diào)整教育手段、方法的家長(zhǎng)通常都是成功的，所以我們說(shuō)家庭教育的責(zé)任不僅僅是要有覺(jué)知，還要有方法，善于摒棄那些已經(jīng)在實(shí)踐中證明失敗的互動(dòng)模式，嘗試具有促進(jìn)意義的親子交往，才能實(shí)現(xiàn)父母與孩子的共同成長(zhǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，主要是處理好陪伴與獨(dú)立的關(guān)系。居家教育需要家長(zhǎng)投入更多的陪伴，但是也要注意不能因?yàn)榕惆榱康脑黾樱鲆暫⒆拥莫?dú)立空間。家長(zhǎng)首先要尊重“神獸”的獨(dú)特性，善于因“獸”施教，彼此之間互動(dòng)更頻繁，就需要更靈活的互動(dòng)技巧，這是一種雙向融入的過(guò)程：一是懂得寓教于樂(lè)，家庭教育的核心是親子關(guān)系，而游戲是融合親子關(guān)系最好的橋梁，將教育附著在游戲中，在不同年齡賦予不同的游戲手段；二是學(xué)會(huì)共同成長(zhǎng)，很多時(shí)候家庭教育其實(shí)是家長(zhǎng)跟著孩子的腳印共同成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子在長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的教育思路與方法也應(yīng)隨之而變化，如果以對(duì)待5歲孩子的方式，教育10歲的孩子，就明顯滯后于孩子的成長(zhǎng)。我們看到抖音上很多家長(zhǎng)展示自己與孩子居家游戲的情景，非常值得借鑒和再創(chuàng)新，如果家長(zhǎng)能夠參與孩子自己創(chuàng)造的游戲，對(duì)親子教育就更具有意義，也是親子共同成長(zhǎng)的一種標(biāo)志。

● 向 陽(yáng)：李玫瑾教授曾說(shuō)過(guò)“最好的家庭教育，爸爸是榜樣，媽媽是基石”。良好的家庭教育是父母都參與進(jìn)來(lái)的一項(xiàng)團(tuán)體賽，它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，但是卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常大的幫助。良好的家庭教育傳遞給孩子的觀念是“家庭是孩子最強(qiáng)有力的后盾，無(wú)論遇到什么樣的困難，家庭都會(huì)是孩子避風(fēng)的港灣”，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)條件地接納，并相信孩子自身的價(jià)值，孩子會(huì)形成“成長(zhǎng)型思維”，即在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，孩子第一時(shí)間想到的并不是自己缺乏某種能力，而是自己在哪些方面還能進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。心理學(xué)上認(rèn)為，人們很多問(wèn)題的成因在于個(gè)體覺(jué)得“自己不值得被愛(ài)”或是“沒(méi)有價(jià)值”，一旦孩子相信“父母是愛(ài)我的”“我有價(jià)值”，那么他便會(huì)“所向披靡”。

在孩子居家或是長(zhǎng)假期間，家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方法更好地進(jìn)行家庭教育：

● 親子聯(lián)結(jié)。沒(méi)有良好的親子關(guān)系，再厲害的家庭教育方法也無(wú)從施展。您最先要做的事情就是放下“家長(zhǎng)角色”，帶著好奇去了解孩子的世界，不帶評(píng)判地看看他們感興趣的事情。

● 建立規(guī)則。家庭教育的重點(diǎn)在于我們要懂得與孩子的邊界在哪里，一方面我們要建立家庭的規(guī)則，另一方面我們也要尊重孩子的私人空間，我們要清楚孩子并非是我們的附屬品，而是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

● 共同挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是“戰(zhàn)友”，孩子在居家期間會(huì)面臨各種困難，家長(zhǎng)要和孩子站在一起、共同想辦法。

● 愛(ài)的家庭。不論任何年齡段的孩子，“玩樂(lè)”都是很重要的事情，家長(zhǎng)要利用自己的資源想盡一切辦法陪孩子玩樂(lè)。年齡小的孩子可以玩益智游戲，年齡大的孩子可以進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

隨著《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，家庭教育愈發(fā)受到重視，家長(zhǎng)可以從很多官方渠道獲得免費(fèi)的家庭教育方法，只要有一顆學(xué)習(xí)的心，家庭教育并不困難。