李根

青春期的學(xué)生出現(xiàn)異性交往問題時(shí)，理解不準(zhǔn)、處理不當(dāng)，容易將學(xué)生推向“早戀”的漩渦，讓其置身風(fēng)波不能自拔，影響學(xué)習(xí)和生活。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生和家長正確看待青春期的異性交往，讓他們不再談之色變？正確理解、充分信任、巧妙處理……每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。筆者班級(jí)也曾遇過此類“早戀”風(fēng)波，現(xiàn)以此為例，從場景回顧、問題解剖、風(fēng)波平息等方面進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，加以思考和探析，以期引導(dǎo)學(xué)生、家長正確認(rèn)識(shí)青春期異性交往問題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

一、起：初現(xiàn)風(fēng)波

“李老師，您好！我是小劉媽媽……”電話那頭女生小劉的媽媽急促的聲音打破了夜晚的寧靜。“李老師，今天放學(xué)我聽小華和小杜說，小李下午在班上親了我們家孩子。班上許多同學(xué)都看到了，他們都說小李喜歡我們家孩子，還說小李搶了班上小尹的女朋友，現(xiàn)在班級(jí)里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。這讓我們家孩子還怎么安心學(xué)習(xí)呢？”“小劉媽媽，您先不要著急，傳言不可盡信。明天我去班級(jí)調(diào)查一下，再給您答復(fù)。您看行不行？”我試圖安撫小劉媽媽的情緒。“李老師，您可得好好調(diào)查，孩子今天晚上回來感覺都不太對(duì)勁了。”掛了電話，我的心情變得沉重，六年級(jí)“早戀”？才這么大的孩子？

第二天，早自習(xí)、第一節(jié)課、第二節(jié)課……時(shí)間不知不覺流逝，可我始終找不到合適的時(shí)機(jī)來詢問這件事，既怕在班上拋出“早戀”的話題引起軒然大波，又怕誤會(huì)了當(dāng)事人，害得學(xué)生失了顏面。

二、承：理清風(fēng)波

正當(dāng)我舉棋不定時(shí)，大課間音樂悄然響起了。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，決心趁著大課間活動(dòng)的便利，單獨(dú)找“當(dāng)事人”小李聊一聊。我先繞著班級(jí)隊(duì)伍漫無目的地巡視了一圈，然后刻意在小李旁邊停下腳步，故作無心地問：“小李，聽說最近你在班上很受歡迎，都成為全班焦點(diǎn)了？”小李聽了，先是一愣，然后帶著他一貫的俏皮語氣說：“是不是有人在傳我喜歡小劉？”我不禁呆住了，驚訝地看著他。他卻平靜地說：“李老師，怎么可能呢？”“那你昨天下午干什么了？”我趕忙追問?！皼]干什么！”他的回答干脆利落?！翱晌衣犝f你昨天下午親了小劉的臉?！痹捯粑绰?，他立刻反駁：“不是親臉，我只是聞了聞她的頭發(fā)。”他的回答讓我大跌眼鏡：“聞聞?lì)^發(fā)？難道你不知道男女有別嗎？”我一連串的追問像機(jī)關(guān)槍一樣直奔小李。

他顯然意識(shí)到情況不對(duì)，收起了剛才的俏皮，低下了頭，羞愧地解釋道：“真的，我只是聞了聞她的頭發(fā)，小張同學(xué)可以作證。我倆打了賭，只是想證實(shí)一下小劉使用的是什么洗發(fā)水。原想我們關(guān)系都不錯(cuò)，這也沒什么的?！蔽伊⒖陶襾砹诵?，從他那里證實(shí)了小李所言非虛。針對(duì)他倆的惡作劇行為，我作出了批評(píng)的同時(shí)也進(jìn)行了引導(dǎo)?？墒牵紤]到這件事情對(duì)班級(jí)造成的影響，我決定直接舉行一場開門見山的“早戀”主題微班會(huì)。

三、轉(zhuǎn)：平息風(fēng)波

終于等到了下午的暮省課，我鄭重地在黑板上寫下了“早戀”兩個(gè)字。伴隨著我寫字的過程，有學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆，有學(xué)生似乎在竊竊私語，原本安靜的班級(jí)立刻變得嘈雜。

放下粉筆，我轉(zhuǎn)過身來，指著黑板上的字說：“早戀。有人理解這兩個(gè)字的意思嗎？”班長小馮舉起手，鎮(zhèn)定地說：“李老師，早戀就是早早地談戀愛?！睂W(xué)生們哄堂大笑。小杜緊接著說：“我也知道，我看新聞上說許多學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候就談戀愛，這應(yīng)該就是早戀?！薄拔乙彩强葱侣勆蠄?bào)道的，許多早戀的人都荒廢了學(xué)業(yè)，后來都后悔莫及！”學(xué)習(xí)委員小陳補(bǔ)充道?！笆前。‖F(xiàn)在我們還小，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要想談戀愛，長大以后有的是機(jī)會(huì)?！闭{(diào)皮的小王連忙插嘴。

“我看小王同學(xué)說得很對(duì)。人在不同的成長階段都會(huì)有自己特定的任務(wù)，現(xiàn)在你們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，將來等你們長大成人了，任務(wù)就又變了，工作、戀愛、結(jié)婚、生子……都將伴隨你們的生活?！甭犖疫@么一說，剛才還熱鬧的教室立刻安靜了下來?！白罱?，我聽說班上有人傳播誰喜歡誰的話，好像攪得同學(xué)們不得安寧?！边€沒等我說完，當(dāng)事人之一的小尹立刻呼應(yīng)，頻頻點(diǎn)頭?！翱墒牵銈円?，同學(xué)情誼跟喜歡還是有區(qū)別的。咱們?cè)谝黄鹣嗵幜炅耍瑩碛猩詈竦耐瑢W(xué)情誼是再正常不過的，如果看到一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就神經(jīng)敏感，甚至捕風(fēng)捉影，不僅會(huì)傷害別人，還會(huì)破壞我們來之不易的同學(xué)情誼?！?/p>

“其實(shí)，我昨天并沒有看見小李親小劉，只是想惡作劇一番，找點(diǎn)樂子。對(duì)不起，我知道錯(cuò)了！”“早戀”風(fēng)波的傳播者小明第一個(gè)站起來承認(rèn)錯(cuò)誤?！拔乙插e(cuò)了，昨天的事情我也參與了?！薄斑€有我……”“還有我……”幾個(gè)人紛紛站起來承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、合：反思風(fēng)波

事后，我趕忙給小劉媽媽撥通了電話，告知了事件的調(diào)查和處理結(jié)果。聽到電話那頭長長地舒了一口氣，我也如釋重負(fù)。但是，對(duì)于這件事的思考卻也讓我的心情久久不能平復(fù)。

確實(shí)，有些六年級(jí)的學(xué)生，無論是從生理上還是心理上都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，難免對(duì)新的事物產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生萌動(dòng)的心思變化。對(duì)此，教師和家長都不能簡單地將異性交往問題歸結(jié)為“早戀”，二者既有相似之處，也有本質(zhì)的區(qū)別。作為教育工作者，我們要正確理解，摒棄相似之處，善于從區(qū)別中尋找破解之道，也要充分信任，給予學(xué)生更多的精神關(guān)懷，更要巧妙處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身、家長，甚至是社會(huì)的不同力量，在協(xié)同共育中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1. 正確理解：取其精華，去其糟粕

青春期的異性交往問題，有些并不能單純定性為“早戀”。誠如案例中小李和小劉距離的拉近、舉止的異常，讓人誤解為“早戀”。究其原因，還是二者在異性交往上存在一定的問題。但是，“聽風(fēng)就是雨”般看待青春期學(xué)生的異性交往是不客觀的。異性交往也并不都是百害而無一利，正確的異性交往能夠融洽同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)情誼，有助于男女生能力上的取長補(bǔ)短，個(gè)性上的相互豐富，活動(dòng)中的相互激勵(lì)等。因此，我們應(yīng)正確理解青春期學(xué)生的異性交往行為，理智引導(dǎo)他們形成正確的異性交往態(tài)度，取其精華，去其糟粕，不要讓“早戀”風(fēng)波攪擾了教育的一池春水。

2. 充分信任：深入調(diào)查，給予關(guān)懷

信任是一種強(qiáng)大的力量。尤其是教育中的信任，往往能夠改變一個(gè)人的行為，隱藏著巨大的教育力量。當(dāng)學(xué)生深陷“早戀”風(fēng)波之中，信任的力量尤為凸顯。是站在學(xué)生的立場上尊重學(xué)生，深入調(diào)查，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷，還是只相信眼前所見、耳中所聽，將“早戀”的標(biāo)簽牢牢貼在學(xué)生頭上，這都關(guān)系著學(xué)生能否從風(fēng)波中走出來。誠如案例中，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的“早戀”風(fēng)波，教師不能聽之任之，要深入調(diào)查，以事實(shí)為依據(jù)，讓風(fēng)波不攻自破。與此同時(shí)，在調(diào)查和處理的過程中，教師要時(shí)刻考慮學(xué)生的感受，以足夠的關(guān)懷一步步促成問題的解決。這其實(shí)就是一種貫穿著愛的教育，處理青春期學(xué)生的異性交往問題離不開這種愛的教育。

3. 巧妙處理：協(xié)同共育，引領(lǐng)成長

青春期學(xué)生的異性交往問題，尤其是演變成“早戀”，其處理過程需愈加小心和謹(jǐn)慎?！吨行W(xué)德育工作指南》中提到了“協(xié)同育人”，強(qiáng)調(diào)了充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)力量來支持教育的重要性。學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育，家庭尋求配合之法，社會(huì)輔助教育。誠如案例中，小李和小劉雖非真正的“早戀”，但在處理上依然動(dòng)用了學(xué)校和家庭的力量，小劉媽媽密切的關(guān)注、及時(shí)與老師通氣是支持學(xué)校教育的體現(xiàn)，老師私下調(diào)查、公開解決是學(xué)校力量的發(fā)揮，學(xué)生在微班會(huì)交流環(huán)節(jié)借用新聞等資料中對(duì)于“早戀”不利之處的闡述，實(shí)際上也是社會(huì)力量對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)教育影響的體現(xiàn)。倘若遇到真正意義上的學(xué)生異性交往問題，家校社“三位一體”協(xié)同共育自然是解決問題的主流方向，必將可以更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

其實(shí)，虛驚一場的是“早戀”風(fēng)波，考驗(yàn)的卻是教師、家長和學(xué)生應(yīng)對(duì)“早戀”的心態(tài)。不要讓敏感的神經(jīng)將學(xué)生推向“早戀”的漩渦，風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)環(huán)境才是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的凈土。