高一帆

“貴人語(yǔ)遲”出自《論語(yǔ)》，意思是“尊貴的人往往最后發(fā)言”。有些家長(zhǎng)張冠李戴，認(rèn)為說(shuō)話晚的孩子有“貴人相”——

“我兒子智商特別高，以后肯定是高才生。只要不學(xué)主持人專業(yè)，就不需要能說(shuō)會(huì)道！”

報(bào)名上幼兒園的時(shí)候，孩子通常要接受測(cè)試，其中，語(yǔ)言測(cè)試是最重要的一項(xiàng)。盡管測(cè)試要求不高，但每年都有孩子不及格。

寧寧年滿3歲，卻不能像同齡小朋友那樣完整地表達(dá)意思，無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題，她都用點(diǎn)頭或搖頭回答，拿不定主意就可憐巴巴地看媽媽。最終，她的語(yǔ)言測(cè)試不及格。

寧寧媽不以為然：“我女兒能跑能跳，串珠子也很熟練，就是不怎么愛(ài)說(shuō)話，但她不是啞巴，不愛(ài)說(shuō)就少說(shuō)嘛。老人說(shuō)，走路早的孩子說(shuō)話晚，說(shuō)話早的孩子走路晚，各有優(yōu)勢(shì)。再說(shuō)，女孩子矜持一點(diǎn)好，不需要油嘴滑舌?！?/p>

男孩雷雷挺聰明的，樂(lè)高玩得特別好，但他不喜歡說(shuō)話。非說(shuō)不可的時(shí)候，他也只會(huì)說(shuō)疊詞，“飯飯”“尿尿”“覺(jué)覺(jué)”等，在測(cè)試中同樣被判定為不及格。

雷雷媽惱羞成怒，沖老師發(fā)火：“這有什么問(wèn)題？‘貴人語(yǔ)遲這個(gè)成語(yǔ)你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？雷雷將來(lái)一定是高貴之人。他智商特別高，以后肯定是高才生。只要不學(xué)主持人專業(yè)，就不需要能說(shuō)會(huì)道！”

家長(zhǎng)護(hù)犢的心情可以理解，但不能不顧事實(shí)。寧寧和雷雷的語(yǔ)言能力明顯落后于同齡人，屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

多語(yǔ)言環(huán)境可能會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不知道用哪一種語(yǔ)言表達(dá)才對(duì)，于是選擇不說(shuō)話

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的現(xiàn)象。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等，均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)因素。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)盡快就診。如果孩子沒(méi)有以上明確病因而出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，則被稱為發(fā)育性語(yǔ)言遲緩，是成長(zhǎng)環(huán)境不佳造成的。

成長(zhǎng)環(huán)境不佳主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，家長(zhǎng)語(yǔ)言混雜，孩子無(wú)所適從。

許多家長(zhǎng)用方言與孩子交流，比如爸爸說(shuō)普通話，媽媽說(shuō)湖南話，如果爺爺奶奶、姥姥姥爺幫忙帶孩子，都用方言說(shuō)話，就會(huì)在家里形成多語(yǔ)言環(huán)境，而多語(yǔ)言環(huán)境可能會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不知道用哪一種語(yǔ)言表達(dá)才對(duì)，于是選擇不說(shuō)話。一再錯(cuò)失鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成孩子表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，即什么都聽(tīng)得懂，心里也明白，但就是說(shuō)不出來(lái)。

第二，家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式有誤。

研究表明，家長(zhǎng)的文化程度與孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平成正相關(guān)。這是因?yàn)?，文化程度高的家長(zhǎng)，在跟孩子溝通的時(shí)候會(huì)有更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，詞匯量更大，同時(shí)溝通方式也更合適。

如果家長(zhǎng)工作繁忙，與孩子交流的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，孩子缺乏語(yǔ)言刺激，有可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。如果孩子跟祖輩長(zhǎng)大，被過(guò)度保護(hù)，生活中有求必應(yīng)，孩子缺少表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，也有可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

第三，對(duì)電子產(chǎn)品依賴過(guò)度。

手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有重大威脅。孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)，更多的不是互動(dòng)，而是被動(dòng)地接受信息，只要聽(tīng)、看就可以了，自然不能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，電子產(chǎn)品里色彩斑斕的畫(huà)面、引人入勝的情節(jié)、悅耳的聲音會(huì)吸引孩子的注意力，現(xiàn)實(shí)中的對(duì)話和表情難以引起孩子的共鳴，孩子就更懶得說(shuō)話了。

第四，家長(zhǎng)忽視。

1.5～3歲是語(yǔ)言發(fā)育關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)，孩子想補(bǔ)上這一課要用數(shù)倍的時(shí)間。有些家長(zhǎng)不重視孩子的語(yǔ)言發(fā)育，甚至用“貴人語(yǔ)遲”這種錯(cuò)誤觀念來(lái)自我安慰，殊不知，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育影響相當(dāng)大。正應(yīng)了那句格言：世界上最兇險(xiǎn)的疾病不是無(wú)藥可治的病，而是不肯治的病。

如果孩子5歲以后才被發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，孩子多半已經(jīng)出現(xiàn)相應(yīng)的心理和行為問(wèn)題。上學(xué)后，因?yàn)椴粫?huì)正確表達(dá)需求，孩子在人際交往方面會(huì)出現(xiàn)障礙，不被同齡人理解和接納，甚至?xí)蝗⌒Γ灰驗(yàn)椴辉敢饫首x課文，不敢在課堂上發(fā)言，不懂的地方不敢請(qǐng)教老師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到很大影響。所以，家長(zhǎng)不可掉以輕心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施，予以解決。

給孩子讀故事，家長(zhǎng)不能照本宣科地讀，而要根據(jù)情節(jié)需要，靈活變換語(yǔ)氣，繪聲繪色地講給孩子聽(tīng)

如何給孩子提供更好的語(yǔ)言發(fā)育環(huán)境？家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。

如果孩子處于匱乏或混亂的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言能力就會(huì)受到阻礙，無(wú)法充分發(fā)育。如果家長(zhǎng)有意識(shí)地使用豐富、規(guī)范、準(zhǔn)確的字詞語(yǔ)句來(lái)跟孩子互動(dòng)，讓孩子自然地吸收字詞，用新接收的語(yǔ)言來(lái)思考，孩子便能從中學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言文化，進(jìn)行內(nèi)化并應(yīng)用到生活中。

第二，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。

有時(shí)候，孩子不會(huì)表達(dá)是因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子沒(méi)有說(shuō)話之前就猜到孩子的想法，于是直接幫孩子解決。這時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)為自己不需要表達(dá)，因?yàn)檎f(shuō)話不說(shuō)話都能達(dá)到目的。

生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地逼迫孩子開(kāi)口說(shuō)話。比如，吃飯的時(shí)候孩子想吃魚(yú)，會(huì)用手指指盛魚(yú)的盤(pán)子，嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音。這時(shí)，家長(zhǎng)不要馬上滿足孩子，要讓孩子說(shuō)出“吃魚(yú)”，再夾給他。如果孩子不配合，家長(zhǎng)不妨裝糊涂，這樣才能讓孩子知道語(yǔ)言交流的重要性。

第三，加強(qiáng)親子閱讀。

親子閱讀是擴(kuò)大孩子詞匯量的有效方式。日常生活中，需要用到的詞匯是有限的，而通過(guò)閱讀繪本、童話，家長(zhǎng)可以帶孩子學(xué)到更多的詞匯，而且，在不同的故事情節(jié)和場(chǎng)景中使用這些詞匯，孩子會(huì)感覺(jué)更生動(dòng)有趣，記得也更牢固。

給孩子讀故事，家長(zhǎng)不能照本宣科地讀，而要根據(jù)情節(jié)需要，靈活變換語(yǔ)氣，繪聲繪色地講給孩子聽(tīng)。這樣，孩子會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。當(dāng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一定水平，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己讀故事，至少分配給孩子一個(gè)角色，這樣可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，減少使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。

孩子在兩歲之前最好不要使用電子產(chǎn)品，兩歲以后也要控制使用時(shí)間。市場(chǎng)上有教孩子學(xué)說(shuō)話的APP，家長(zhǎng)不可迷信，因?yàn)樽詈玫恼Z(yǔ)言交流是親子面對(duì)面，討論現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

第五，定時(shí)體檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)干預(yù)。

如果孩子真的被診斷為語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)不必慌張，應(yīng)該在醫(yī)生的指導(dǎo)下制訂干預(yù)策略。干預(yù)越早，效果越好。

【編輯：陳彤】