李盈盈

【編者按】科學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生活化的可能性。以教材中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來、實(shí)驗(yàn)器材生活化等，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在與生活互動(dòng)的過程中更好地理解科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)?；诖耍處熢谶M(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)時(shí)，可探索多種策略，營造“生活化”的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建“生活化”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

陶行知先生提出“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要與生活密切聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。作為科學(xué)教師，我們要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在身邊的生活問題與生活化材料中開展實(shí)驗(yàn)探究、掌握科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維、態(tài)度、責(zé)任，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、器材準(zhǔn)備生活化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)“鑄基”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題情境素材和探究實(shí)踐的器材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要條件，而實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求制訂好教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)選擇相關(guān)的素材和儀器，貼近學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生實(shí)踐探究的能力，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性保駕引航。

1. 器材搜集要“有心”。

教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有科學(xué)儀器室里的部分實(shí)驗(yàn)材料已難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，不過生活中的材料卻可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，科學(xué)教師在教學(xué)中要充分挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，做善于搜集生活中小物品的有心人，可在實(shí)驗(yàn)室中放置“實(shí)驗(yàn)材料百寶箱”，引導(dǎo)學(xué)生共同搜集積累生活中的一些小物品以備日后使用。如：壞了的乒乓球可以研究抗彎曲能力；棉線、大小螺絲帽可以進(jìn)行擺的研究；塑料梳子、氣球可以研究生活中的靜電現(xiàn)象；不同顏色的布料可以研究不同顏色材料的吸熱效果；鐵釘、回形針、大頭針、木板、彈珠、橡皮筋、鑰匙等可以研究物體的導(dǎo)電性……可見，科學(xué)教師要做生活中的有心人，留心積累、動(dòng)手制作，便能打破材料受學(xué)校儀器限制的局限性。

2. 器材搜集要“有生”。

一般而言，小學(xué)生對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，科學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們從周圍的生活中去尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的各種各樣的材料，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，從而讓他們親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過程。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在尋找油菜花的過程中，了解不同時(shí)期的油菜花和它的生活環(huán)境；在尋找?guī)r石的過程中，了解本地常見的巖石品種……學(xué)生全身心地參與觀察材料的搜集，進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)參與實(shí)踐探究的全過程。

總之，科學(xué)教師要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生共同搜集生活中的實(shí)驗(yàn)材料，豐富實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備途徑，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利且高效的開展提供有力的保障，使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過程，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)施生活化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)“夯基”

教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)基于生活化教學(xué)的探究實(shí)踐活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在科學(xué)探究中認(rèn)識(shí)生活，明確實(shí)踐探究活動(dòng)的目的，從而促使學(xué)生在探究活動(dòng)中有針對(duì)性地思考問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

1. 實(shí)驗(yàn)情境生活化。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)際等內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的問題情境，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究欲望，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展做好鋪墊。

（1）基于生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)前，有豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高其科學(xué)知識(shí)探索動(dòng)力。例如，在執(zhí)教《增加船的載重量》時(shí)，教師可出示“中遠(yuǎn)發(fā)展號(hào)”超級(jí)貨輪，引發(fā)學(xué)生思考“為什么它能夠載這么多的貨物？”以此吸引學(xué)生的好奇心。而后，教師再拋出問題：“在相同材料下，如何增加船的載重量？”學(xué)生基于生活中對(duì)于船的認(rèn)識(shí)，提出增加底面積、船舷高和體積的猜測。這樣的教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)探究。

（2）緊扣教學(xué)內(nèi)容。

生活中處處有科學(xué)，教師要設(shè)置生活化情境，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活水平相符。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取和學(xué)生生活相關(guān)的資料，促使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)情境。比如執(zhí)教《測量降水量》時(shí)，教師根據(jù)本課的重要教學(xué)內(nèi)容——“制作雨量器”，結(jié)合學(xué)生所知的測量需要刻度的生活經(jīng)驗(yàn)，拋出問題：“生活中哪些材料可以用來制作雨量器？”學(xué)生在生活中尋找不同類型的杯子作為雨量器，并根據(jù)雨量器的特征開始制作。

2. 教學(xué)流程生活化。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)通過有序的探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般流程和方法，并將其內(nèi)化為自身的能力，從而提升科學(xué)探究能力。

比如在執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，在認(rèn)識(shí)摩擦力環(huán)節(jié)，教師可從學(xué)生熟悉的“鞋”展開探究。課的伊始，教師拋出問題：“這是老師的鞋底，和你們的鞋底都有什么呢？”學(xué)生開始觀察自己的鞋底，并說出鞋底的不同花紋。而后，教師繼續(xù)問：“這些花紋有什么作用呢？”學(xué)生經(jīng)過一番討論，否定了花紋是為了美觀的觀點(diǎn)，而認(rèn)可了花紋是“防止打滑”的觀點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生自己提出的問題，教師繼續(xù)問：“這只是你們的猜測，科學(xué)要講究證據(jù)，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明嗎？”如此引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的方案進(jìn)行驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)思考：“在搬運(yùn)重物的過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減小車的摩擦力？”學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為小車加輪子，并開展完整的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的完整探究全過程，有助于提升學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

3. 應(yīng)用舉例生活化。

學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，教師要引領(lǐng)學(xué)生從生活中舉例，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力和提升素養(yǎng)。

比如在執(zhí)教《空氣能占據(jù)空間嗎》時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得“空氣占據(jù)空間”的結(jié)論后，教師可拋出問題：“生活中有哪些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答說：“冬天的羽絨服里充滿著空氣，空氣占據(jù)著空間，所以能隔絕寒氣，起到保暖的作用?！薄拜喬ズ陀瓮Ю锍錆M空氣，空氣占據(jù)著空間，撞到硬物的時(shí)候，空氣能避免硬物傷到人。”“在快遞運(yùn)輸、零食袋中，也應(yīng)用了空氣占據(jù)空間的特征，來保護(hù)物品。”通過對(duì)這些事例的分析、解釋，學(xué)生更好地體會(huì)科學(xué)知識(shí)既有趣又有用的特點(diǎn)，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣穩(wěn)定持久，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用生活化，為科學(xué)教學(xué)“固基”

“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”是小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念之一。學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

比如在執(zhí)教《誰先迎來黎明》時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獲得科學(xué)知識(shí)和原理后，教師可在科技創(chuàng)新課上拋出問題：“你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來優(yōu)化模擬實(shí)驗(yàn)嗎？”學(xué)生通過分析教材中所給的實(shí)驗(yàn)材料和方案，認(rèn)為教材中的模擬實(shí)驗(yàn)存在以下幾點(diǎn)不足：（1）學(xué)生不能全都參與實(shí)驗(yàn)觀察。有觀察任務(wù)的分別只有代表北京和烏魯木齊的兩名學(xué)生，其余的學(xué)生很難獲得直接觀察的機(jī)會(huì)，造成他們只能被動(dòng)接受模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的建構(gòu)。（2）學(xué)生難以開展有效模擬實(shí)驗(yàn)。若在操場進(jìn)行模擬試驗(yàn)，因場地過大，教師需要在組織紀(jì)律上花費(fèi)較多的時(shí)間；若在教室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，因場地過小，受到限制。為了解決這些問題，學(xué)生成立“地球自轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)裝置”設(shè)計(jì)小組，對(duì)教材中的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，基于對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向等知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)出地球自轉(zhuǎn)的模擬裝置，并獲得福建省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將學(xué)生的生活作為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中積極主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并能善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使每個(gè)學(xué)生都能愉快積極地思考和學(xué)習(xí)，也能在體驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力和提升素養(yǎng)。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)象山校區(qū)）