【摘 要】普通高中新課程新教材的實(shí)施需要與之相適切的學(xué)習(xí)空間，無(wú)錫作為國(guó)家級(jí)“雙新”示范區(qū)，擔(dān)當(dāng)使命，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的重要意義，并以專家工作站、空間建設(shè)項(xiàng)目群、課程基地為載體，進(jìn)行了探索。在探索的過(guò)程中遵循頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、借力外腦與一線實(shí)踐相結(jié)合、空間建設(shè)與學(xué)習(xí)文化相結(jié)合等原則。

【關(guān)鍵詞】普通高中；新課程新教材；學(xué)習(xí)空間；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G48；G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）83-0007-03

【作者簡(jiǎn)介】胡曉軍，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214174）教師發(fā)展處主任，正高級(jí)教師，江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師。

一、學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究的意義

1.學(xué)習(xí)空間的定義

任何教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的時(shí)空條件下進(jìn)行，即有形的和無(wú)形的特定的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)空間在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ)，這既是教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，也是教育技術(shù)研究的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)空間通常指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)空間建設(shè)主要指如何在技術(shù)豐富的環(huán)境下改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近些年興起了學(xué)習(xí)空間研究和實(shí)踐的熱潮，并逐漸從高等教育的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)延伸到中小學(xué)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)空間包括正式、非正式和虛擬三種，正式的學(xué)習(xí)空間主要有教室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等，非正式的學(xué)習(xí)空間主要有休息室、戶外學(xué)習(xí)區(qū)等，虛擬學(xué)習(xí)空間主要有學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、社交網(wǎng)站或在線環(huán)境等。［1］

2.學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究是環(huán)境育人的需要

心理學(xué)認(rèn)為，人的任何行為或任何發(fā)生在心理場(chǎng)的變化都取決于那個(gè)時(shí)候的 “心理場(chǎng)”，取決于內(nèi)在需要和周圍環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)行為會(huì)隨著人與環(huán)境這兩個(gè)因素的變化而變化，環(huán)境育人需要與之相匹配的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間建設(shè)也是現(xiàn)代化學(xué)校育人的必經(jīng)之路。所謂現(xiàn)代化是人類現(xiàn)代性在物質(zhì)、制度、觀念等三個(gè)層面持續(xù)增長(zhǎng)、相互作用的過(guò)程，它涉及各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，而這一變化趨勢(shì)給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的，不僅是教學(xué)模式和內(nèi)容上的革新，也對(duì)現(xiàn)代教學(xué)空間的設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的要求，校園環(huán)境的創(chuàng)新性構(gòu)建已成為教育現(xiàn)代化和“三全”（全員育人、全程育人、全方位育人）育人中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)空間與課程建設(shè)相融合，可以將無(wú)形的知識(shí)與文化蘊(yùn)含于有形的學(xué)校物理空間中，使校園中的建筑設(shè)施、花草樹(shù)木均可成為學(xué)校課程實(shí)施的有效載體，實(shí)現(xiàn)空間即課程、處處可育人。但是，目前學(xué)校的學(xué)習(xí)空間相對(duì)單一，因此，研究學(xué)習(xí)空間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)體現(xiàn)新課程、新教材需要的學(xué)習(xí)空間，是落實(shí)環(huán)境育人的重要舉措。

3.普通高中“雙新”背景下的學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究

普通高中新課程、新教材的實(shí)施，對(duì)學(xué)習(xí)空間建設(shè)提出了較高的要求?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版2020年修訂）》要求：創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施條件和環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程實(shí)施所需的資源，為學(xué)生提供豐富、便利的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了很多新的環(huán)境要求，例如生物學(xué)學(xué)科的“干細(xì)胞與應(yīng)用”“急救措施”，地理學(xué)科的“地理信息應(yīng)用”，都是新的選修課程模塊，超越了多數(shù)學(xué)校原有的學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)，需要建設(shè)與之相配套的學(xué)習(xí)空間。

2020年，教育部公布了首批普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校，江蘇省無(wú)錫市和江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)入選。教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長(zhǎng)李靜波曾在該項(xiàng)工作的啟動(dòng)工作預(yù)備會(huì)上強(qiáng)調(diào)，示范區(qū)（校）就是“國(guó)家隊(duì)”，要承擔(dān)起引領(lǐng)課改的示范任務(wù)。加入新課改“國(guó)家隊(duì)”既是榮譽(yù)，也是重任。無(wú)錫市教育局以重大項(xiàng)目為抓手擔(dān)責(zé)探索，學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究就是項(xiàng)目之一。為滿足新課程實(shí)施中對(duì)專用教室的功能性要求，無(wú)錫市在“雙新”示范區(qū)建設(shè)過(guò)程中研制了《普通高中新課程實(shí)施教室設(shè)施等配套標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定，規(guī)范學(xué)校功能教室的數(shù)量和設(shè)施要求，例如確保能夠滿足學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、勞動(dòng)等實(shí)驗(yàn)室或功能室中完成必做實(shí)驗(yàn)或選做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)為新課程新教材背景下的學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)提供重要依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究的行動(dòng)

1.組建學(xué)習(xí)空間專家工作站

以高站位引領(lǐng)、高質(zhì)量建設(shè)、高專業(yè)水準(zhǔn)、高品質(zhì)成果、高效能運(yùn)行作為目標(biāo)追求，無(wú)錫市設(shè)立了國(guó)家級(jí)“雙新”示范區(qū)“普通高中新課程新教材實(shí)施學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)配套標(biāo)準(zhǔn)研制”專家工作站，匯聚了來(lái)自無(wú)錫地區(qū)高中、兄弟城市高中、高校、教科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)力量。專家工作站走訪學(xué)校、開(kāi)展廣泛調(diào)研，查閱文獻(xiàn)、開(kāi)展文獻(xiàn)研究，咨詢專家、開(kāi)展德?tīng)柗ㄑ芯?，形成初稿并進(jìn)行適用性實(shí)踐，聯(lián)系廠商、開(kāi)展可行性研究。最終形成了對(duì)接新課程新教材的普通高中部分學(xué)科學(xué)習(xí)空間建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，地理學(xué)科的裝備標(biāo)準(zhǔn)具有以下幾部分：功能分析，開(kāi)展高中地理課程教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，需要提供必要的儀器、設(shè)備、圖像、標(biāo)本、模型、數(shù)據(jù)、應(yīng)用軟件等，便于學(xué)生獲取地理信息、進(jìn)行地理觀測(cè)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；基礎(chǔ)設(shè)施，包括墻地面、強(qiáng)電、弱電和供水排水；地理裝備配置，根據(jù)地理學(xué)科框架和高中地理教學(xué)內(nèi)容，確定地理學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)包括自然地理實(shí)踐和人文地理實(shí)踐兩大方面。此外還編制了《高中地理學(xué)習(xí)空間裝備標(biāo)準(zhǔn)》和《地理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用指南》。

2.設(shè)立學(xué)習(xí)空間研究項(xiàng)目群

為了推動(dòng)無(wú)錫市“雙新”國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)，無(wú)錫市一批高中通過(guò)自主申報(bào)、評(píng)審立項(xiàng)，開(kāi)展“統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域普通高中指向核心素養(yǎng)的5G＋教學(xué)新樣態(tài)”研究。例如，江蘇省宜興中學(xué)的“5G＋VR沉浸式探究教室建設(shè)”，江蘇省無(wú)錫市成化高級(jí)中學(xué)的“5G＋環(huán)境下指向?qū)W的高中未來(lái)課堂探索與實(shí)踐”，江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)的“江蘇高中5G時(shí)代未來(lái)教室建設(shè)”等。這些項(xiàng)目的推進(jìn)都指向具有未來(lái)性的智能化學(xué)習(xí)空間建設(shè)，這從整體上提升了無(wú)錫高中面向未來(lái)的研究視角，打造了一批智能化的學(xué)習(xí)空間。

3.持續(xù)開(kāi)展高中課程基地建設(shè)

課程基地建設(shè)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的建構(gòu)，也是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以知識(shí)建模、平臺(tái)建設(shè)為路徑，最終指向?qū)W生有效、深度的學(xué)習(xí)。截至2022年，無(wú)錫市有27所高中累計(jì)建成省級(jí)高中課程基地46個(gè)，占全省高中課程基地總數(shù)的10.5%。這些課程基地里專業(yè)化、精致化的學(xué)習(xí)空間，有力地支撐了新課程、新教材的落實(shí)。無(wú)錫地區(qū)各高中以課程基地建設(shè)為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)空間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，互相促進(jìn)，同向而行。

三、學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究的策略

1.頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

“雙新”背景下普通高中學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研制，既需要有專家站的設(shè)立，開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，并引入高校的力量進(jìn)行理論研究，為學(xué)校實(shí)踐提供技術(shù)路徑；也需要學(xué)校的主動(dòng)參與，以項(xiàng)目群的形式展開(kāi)基層實(shí)驗(yàn)。上下合力，使學(xué)校能夠結(jié)合新課程新教材的要求，融入學(xué)校的實(shí)施需求，尤其是學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)空間的實(shí)際情況，逐個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋求突破。

2.借力外腦與一線實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)空間建設(shè)，需要引入對(duì)教育有深入理解的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)，與學(xué)校管理層、教師、學(xué)生等群體共同參與到學(xué)校設(shè)計(jì)的全過(guò)程中去，讓空間、教學(xué)與技術(shù)三者相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的靈活性、實(shí)用性和文化性。這其中，一線教師的聲音尤為重要，空間建設(shè)必須圍繞教學(xué)、圍繞育人展開(kāi)。例如，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)采用“先開(kāi)課程，后建教室”的思路，按照“開(kāi)發(fā)課程—課程實(shí)踐—需求分析—借鑒經(jīng)驗(yàn)—自主研發(fā)—外腦介入”的思路，站在一線教師的視角研發(fā)了工業(yè)設(shè)計(jì)教室、電影工坊、創(chuàng)客空間、服裝設(shè)計(jì)中心、創(chuàng)造工坊等10多套教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)符合師生需求，充滿實(shí)踐的智慧且具有學(xué)校韻味。

3.空間建設(shè)與學(xué)習(xí)文化相結(jié)合

無(wú)錫地區(qū)位于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，如今學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施都得到了明顯的改善，教學(xué)空間面積越來(lái)越大，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越多，這些都為學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)習(xí)空間的建設(shè)必須真正圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)校公共空間、交往空間、生活空間的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相融合、匹配。

學(xué)習(xí)空間標(biāo)準(zhǔn)研究，是切實(shí)助推國(guó)家課程改革在“最后一公里”的有效落地的需要，是新課程新教材創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)踐的需要。學(xué)習(xí)空間建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，將會(huì)使得空間建設(shè)不斷迭代更新，無(wú)錫地區(qū)關(guān)于學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究也必將是個(gè)持續(xù)推進(jìn)、不斷升級(jí)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊俊鋒，黃榮懷，劉斌.國(guó)外學(xué)習(xí)空間研究述評(píng)［J］.中國(guó)電化教育，2013（6）：15-20.