謝萬(wàn)靈

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的。因此，數(shù)學(xué)教師如何將抽象的符號(hào)和文字轉(zhuǎn)化為有趣味性的知識(shí)，是當(dāng)前教師值得思考的首要問(wèn)題。對(duì)此，教師就需轉(zhuǎn)化思想，重視趣味化教學(xué)模式，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中集中注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式時(shí)，切勿生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及課堂現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。下文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

一、巧用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂游戲教學(xué)法，便是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上開(kāi)展與之相關(guān)的游戲，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生天性好玩。因此，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上無(wú)法將自身的注意力全部集中起來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更有部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如學(xué)習(xí)天文一般，積極性大幅度下降。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)課本知識(shí)時(shí)，可以將重心從以往的教師主教改為學(xué)生主學(xué)，借此將他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來(lái)。此外，小學(xué)生受閱歷所限，容易被其他事物分散注意力?；谝陨弦蛩兀處熆梢詫⒂螒蛉谌虢虒W(xué)中，將小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心這一特性充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生高興地學(xué)。當(dāng)然，在該環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重游戲的趣味性，切勿為了游戲而游戲，喪失開(kāi)展游戲教學(xué)的初衷。

例如，在教學(xué)“加與減”這部分知識(shí)后，教師可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)加與減知識(shí)。詳細(xì)地說(shuō)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生分組完成后，告知學(xué)生今天將開(kāi)展游戲，游戲內(nèi)容是在各自的組內(nèi)將加與減學(xué)習(xí)一遍。在學(xué)生知曉后，教師便可以讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，引導(dǎo)他們?cè)谧约旱慕M內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)。值得注意的是，學(xué)生在組內(nèi)以售貨員和顧客的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該走到各個(gè)組內(nèi)觀察各組學(xué)生的情況，若小組在游戲環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題，就要及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

又如，在教學(xué)“年月日”這部分知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得年月日之間的關(guān)系，并可以認(rèn)識(shí)日歷。教師在教學(xué)開(kāi)始前，可以開(kāi)展一場(chǎng)以“生日”為主題的游戲活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，任何人都可以將自己的生日說(shuō)出來(lái)，讓大家一起慶祝。隨著該主題游戲的開(kāi)展，班級(jí)學(xué)生你一句我一句地說(shuō)出自己的生日，且互相討論自己的出生年月日，甚至還有的學(xué)生為其他學(xué)生講解自己出生的那一天發(fā)生了什么事情。教師在學(xué)生都積極投入主題游戲活動(dòng)中時(shí)，切勿放任學(xué)生隨意討論，而是適時(shí)地將自己所要講解的內(nèi)容引入其中，如：“同學(xué)們，你們大家既然都知道自己的出生年月日，那么你們知道年月日之間的關(guān)系嗎？你們家中有日歷嗎？你們觀察過(guò)12個(gè)月份之間的區(qū)別嗎？12月中的哪一個(gè)月份天數(shù)最少呢？”隨著問(wèn)題的不斷提出及部分學(xué)生的回答，班級(jí)的氛圍就會(huì)活躍起來(lái)。當(dāng)然，不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答得出來(lái)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)選擇合適的方式提醒他們，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性更加地高昂。適時(shí)地將這些問(wèn)題貫穿到游戲中，不但不會(huì)降低學(xué)生的興趣，還可以使他們的積極性更高。

再如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師考慮到學(xué)生理解能力有所欠缺，沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)之初，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)講解。教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)，將學(xué)生均分為三人一組，讓各組學(xué)生手拉手圍城一個(gè)圓，盡可能地將圓擴(kuò)大。當(dāng)游戲完成后，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道剛才你們小組所圍成圓的周長(zhǎng)是多少嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。這時(shí)，教師就可以抽取小組，讓他們展示自己剛才圍成的圓，然后拿出事先準(zhǔn)備的盒尺，讓一名學(xué)生輔助自己，用盒尺將小組成員圍繞一圈，這樣就能得出周長(zhǎng)。通過(guò)游戲，學(xué)生很快就知道了圓的周長(zhǎng)是什么，圓的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的。接下來(lái)，教師再進(jìn)行課本知識(shí)講解，通過(guò)游戲鋪墊教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

情境教學(xué)法是現(xiàn)今教師常用的教學(xué)方式之一。教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，不僅改善了學(xué)生理解能力不足這一問(wèn)題，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生改觀，不再是將數(shù)學(xué)視為“枯燥”“復(fù)雜”的代名詞。細(xì)致地說(shuō)，情境教學(xué)法與以往的教學(xué)方法存在巨大差異，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死記、枯燥地背誦，而是使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯增添了濃厚的色彩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在開(kāi)展教學(xué)中，應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生在有效的情境中掌握并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，借此將他們心底對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲點(diǎn)燃，使其思維的火花被激起。由此可見(jiàn)，趣味化教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)。換言之，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)積極地開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，除了可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中?？偠灾瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全部激發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到趣味化教學(xué)的最終目的。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)生活中的角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系來(lái)建立角的概念，在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與圖形相關(guān)的圖片，借此導(dǎo)入學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生觀看完畢后，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中遇到的相似的圖形一一說(shuō)出，為學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，而且可以直觀地將課本知識(shí)形象地呈現(xiàn)到他們的眼前，對(duì)提高他們對(duì)課本知識(shí)的理解能力起著積極作用。此外，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓課堂教學(xué)更具有趣味性，而且可以讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用。

又如，在教學(xué)“方向與位置”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這節(jié)課知識(shí)后，簡(jiǎn)單地將學(xué)校和家的路線描述出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)然，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意到情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣學(xué)生才可以從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。詳細(xì)地說(shuō)，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。教師在分組完成后，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段學(xué)校的實(shí)景圖，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看實(shí)景圖過(guò)程中，教師可以將本課教授的知識(shí)貫穿其中，促使學(xué)生在觀看多媒體技術(shù)中播放的內(nèi)容的同時(shí)懂得即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。在學(xué)生觀看完畢后，教師可以讓各組學(xué)生在自己的組內(nèi)探究學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)剛才播放的內(nèi)容，以及即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在該環(huán)節(jié)還可以為各組學(xué)生布置一些討論的問(wèn)題，如：“實(shí)景圖中你看到的是學(xué)校的那個(gè)方向？”“學(xué)校的位置和你家的位置分別是什么方向呢？”等。隨著教師將這些問(wèn)題一一布置完畢，各組學(xué)生紛紛有了探究的話題，他們你一句我一句地說(shuō)著，課堂教學(xué)就能取得很好的效果。將這些問(wèn)題布置給各組學(xué)生，學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

再如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在備課期間用電腦搜集相關(guān)的視頻教材，將素材進(jìn)行整理，以便后續(xù)在課堂使用。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)，通過(guò)言語(yǔ)使學(xué)生的課堂注意力集中，如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有和自己的家人買(mǎi)過(guò)菜的?！苯處熣f(shuō)完后，學(xué)生說(shuō)道：“有，有?！苯酉聛?lái)，教師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們和長(zhǎng)輩去買(mǎi)菜的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么菜的價(jià)格很少有整數(shù)的？”學(xué)生紛紛回答：“有發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)學(xué)生的課堂注意力被吸引后，教師開(kāi)始播放事先準(zhǔn)備的教材，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知。視頻教材播放完畢后，教師可以為學(xué)生出一些類(lèi)似市場(chǎng)買(mǎi)菜試題，如：“小明和奶奶去買(mǎi)白菜，賣(mài)菜的老板說(shuō)白菜3.2毛錢(qián)一斤，小明的奶奶買(mǎi)了3斤，花了多少錢(qián)？”“小花的爺爺是賣(mài)菜的小販，有一位阿姨來(lái)買(mǎi)西紅柿，小花爺爺今天定的西紅柿價(jià)格是1.2元一斤，這位阿姨買(mǎi)了3.1斤，給了小花5元錢(qián)，小花該找給這位阿姨多少錢(qián)？”當(dāng)教師帶著學(xué)生找到習(xí)題的正確答案后，教師可以恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：“同學(xué)們，三元五角二分記錄起來(lái)太復(fù)雜了，你們誰(shuí)知道更好的記錄方法呢？”教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，還能提高課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展競(jìng)賽使學(xué)生感受數(shù)學(xué)奧妙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展趣味化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的思維能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起著積極的作用。所謂競(jìng)賽教學(xué)法，便是教師根據(jù)學(xué)生好勝心的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等，積極組織開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，借此鞏固他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要教學(xué)更具有趣味性，可以將教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)賽的方式融入其中，在實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)的同時(shí)，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。

例如，在教學(xué)“千克、克、噸”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)后可以解決他們?cè)趯?shí)際生活中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的奧妙以及趣味性，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將競(jìng)賽活動(dòng)融入其中。當(dāng)然，教師在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，需要選擇合適的內(nèi)容，只有這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，教師可以為學(xué)生出示一些與克、千克、噸相關(guān)的習(xí)題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)最先回答問(wèn)題的學(xué)生作出表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)方式可以是物質(zhì)方面的或者具有意義的一些方式。通過(guò)這樣的方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加集中精神學(xué)習(xí)，教師可以在備課時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)找一部分有關(guān)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典題型，將它們進(jìn)行整理，制成學(xué)生能做完的10分鐘考題。在正式進(jìn)行授課時(shí)，教師先用言語(yǔ)進(jìn)行鋪墊，如：“同學(xué)們，這節(jié)課你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)完后，我會(huì)給你們發(fā)放一份小試卷，來(lái)看看你們的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！敝v完后，教師進(jìn)行課程講解。課程很快就在學(xué)生高度集中學(xué)習(xí)的氛圍下講解完畢，這時(shí)教師發(fā)放習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答。教師通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的方式，既能讓學(xué)生在競(jìng)賽前認(rèn)真聽(tīng)講，又能在競(jìng)賽結(jié)束后，通過(guò)試卷掌握學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解程度，可謂是一舉多得。

四、開(kāi)展錯(cuò)題集活動(dòng)活化學(xué)生思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生不斷地將自己腦海中的知識(shí)進(jìn)行加工提煉，從而實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和反思。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將錯(cuò)題集運(yùn)用其中，可以讓學(xué)生在認(rèn)清自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的同時(shí)活化他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將錯(cuò)題集融入課堂來(lái)提高課堂趣味性時(shí)，切勿忘記活化學(xué)生思維以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。錯(cuò)誤并不可怕，相反的，錯(cuò)誤是美麗的，真實(shí)的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)善待學(xué)生，善待錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上將錯(cuò)誤解剖、分析，從而把錯(cuò)誤變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一道靚麗風(fēng)景線。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生懂得混合運(yùn)算“先乘除后加減”的運(yùn)算過(guò)程，借此發(fā)展自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可以將錯(cuò)題集融入教學(xué)中，借此活化學(xué)生思維。當(dāng)然，教師開(kāi)展錯(cuò)題集活動(dòng)，需要教師在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)錯(cuò)題集。具體而言，教師在日常的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將他們平時(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)，分析犯錯(cuò)的原因。這對(duì)開(kāi)展錯(cuò)題集活動(dòng)，活化學(xué)生思維，使他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著積極的作用。

又如，在教學(xué)“面積”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確區(qū)分面積算法與周長(zhǎng)算法，教師可以在課堂出一道有關(guān)面積的習(xí)題，如：“圓的半徑是5厘米，求它的周長(zhǎng)是多少？”當(dāng)問(wèn)題留下后，教師讓學(xué)生自行答題。在學(xué)生答題過(guò)程中，教師進(jìn)行課堂巡視，仔細(xì)觀看學(xué)生的解題步驟，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生都算出自己認(rèn)為正確的答案后，教師在課堂特意進(jìn)行錯(cuò)誤的解題步驟講解，如：“將圓面積的算法改為圓周長(zhǎng)的算法?！薄皩方，改為r乘2?！痹诮處熯M(jìn)行錯(cuò)誤解題步驟講解時(shí)，做錯(cuò)的學(xué)生就能很快就從中找出自己常犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，而沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生，也能從中得到警示。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生涯主要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槌橄蠛瓦壿嬓詮?qiáng)的原因使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難。對(duì)此，要想改變學(xué)生的這種情況，使其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重課堂教學(xué)的趣味性就顯得非常重要。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)需要教師持之以恒的堅(jiān)持，唯有如此才可以取得良好的效果。

（宋行軍）