孫 婕，章梁虹，尹國友

(河南城建學(xué)院 生科學(xué)院，河南 平頂山 467036)

1 學(xué)生就業(yè)意向

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，共回收問卷254份，其中有效問卷249份，問卷有效率為98.03%。

1.1 專業(yè)認(rèn)知

關(guān)于學(xué)生選擇修習(xí)本專業(yè)的原因調(diào)查結(jié)果顯示(見圖1)，50.3%的學(xué)生填報(bào)第一志愿到本專業(yè)，26.5%的學(xué)生填報(bào)第二、三、四志愿到本專業(yè)，21.7%的學(xué)生未填報(bào)本專業(yè)，但由于某些原因被調(diào)劑到本專業(yè)，還有1.6%的學(xué)生是入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)到生物類專業(yè)。超過半數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)選擇了生物類專業(yè)，并且學(xué)院也接受了一部分調(diào)劑生。說明學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)不會盲目跟風(fēng)[1]，也有學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對生物類專業(yè)比較感興趣而轉(zhuǎn)到此專業(yè)。

圖1 學(xué)生修習(xí)本專業(yè)的原因Fig.1 Reasons for students to study this major

學(xué)生對生物類專業(yè)的喜愛調(diào)查結(jié)果顯示(見圖2)，13.2%的學(xué)生表示非常喜歡，48.7%的學(xué)生表示比較喜歡，35.4%的學(xué)生表示喜歡程度一般，2.1%的學(xué)生表示不喜歡，0.5%的學(xué)生表示非常不喜歡。這表明生物類專業(yè)在學(xué)生群體中的接受度較好，絕大多數(shù)學(xué)生對生物類專業(yè)的興趣和喜愛度是比較理想的，這也反映了生物類專業(yè)本科生在專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量上較為滿意，在某種程度上是對學(xué)校教學(xué)工作的一種肯定，但并不表示沒有問題的存在[2]。

圖2 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的喜愛度Fig.2 How much students like their major

1.2 就業(yè)認(rèn)知

對生命科學(xué)領(lǐng)域就業(yè)壓力進(jìn)行評分的調(diào)查結(jié)果顯示(見圖3)，學(xué)生評分的均數(shù)為7分，占總?cè)藬?shù)的24.9%。對就業(yè)壓力評到10分的結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為生命科學(xué)領(lǐng)域就業(yè)壓力比較大，這是因?yàn)殡m然生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景較好，但是其在我國的發(fā)展仍處于較低水平，發(fā)展具有不穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生感受到較大的壓力[3]。

圖3 學(xué)生對生命科學(xué)領(lǐng)域就業(yè)壓力的評分Fig.3 Student ratings of employment stress in the life sciences field

圖4 學(xué)生畢業(yè)后首選的去向Fig.4 Preferred destination for students after graduation

關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后首選的去向調(diào)研結(jié)果顯示(見圖4)，36.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，43.9%的學(xué)生準(zhǔn)備就讀或備考生物類專業(yè)研究生，5.3%的學(xué)生準(zhǔn)備就讀或備考跨專業(yè)研究生，只有0.5%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，此外，9.5%的學(xué)生沒有明確畢業(yè)后的去向。調(diào)研結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對自己畢業(yè)后的去向已經(jīng)明確，極少部分學(xué)生由于對生物類專業(yè)就業(yè)情況和自身能力條件等沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致去向不明確[4]。去向明確的學(xué)生中，選擇升學(xué)的學(xué)生比例與選擇進(jìn)入社會直接就業(yè)的學(xué)生相差不大，這說明面對生命科學(xué)領(lǐng)域的就業(yè)壓力，很多學(xué)生選擇升學(xué)深造以延緩就業(yè)[5]，其中有少數(shù)學(xué)生結(jié)合自己的能力與興趣選擇跨專業(yè)讀研[6]，然而學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的熱情并未提高，需要在今后的工作中強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)于畢業(yè)后去生物類企業(yè)就業(yè)，學(xué)生希望就職的崗位調(diào)研結(jié)果顯示(見圖5)，61.4%的學(xué)生選擇技術(shù)研發(fā)類崗位、7.4%的學(xué)生選擇銷售類崗位、13.2%的學(xué)生選擇工藝改進(jìn)類崗位、10.1%的學(xué)生選擇人事管理、3.2%的學(xué)生選擇公關(guān)、4.8%的學(xué)生選擇其他崗位。這表明大部分學(xué)生在選擇崗位時(shí)仍然傾向于技術(shù)類崗位[7]，學(xué)生希望自身所學(xué)專業(yè)知識得到充分運(yùn)用。而選擇銷售、人事、公關(guān)等需要大量人際交往崗位的學(xué)生明顯較少，這說明大部分學(xué)生在校期間對自己專業(yè)的人才需求、就業(yè)崗位認(rèn)識不夠充分[8]，這也使學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，容易忽視自身人際交往、組織協(xié)調(diào)等非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

圖5 畢業(yè)后去生物類企業(yè)就業(yè)，學(xué)生希望就職的崗位Fig.5 Student’s prospected position after the employment of biological enterprises

關(guān)于學(xué)生畢業(yè)預(yù)期月薪的調(diào)研結(jié)果顯示(見圖6)，52.4%的學(xué)生預(yù)期月薪為3 500元以上，41.8%的學(xué)生預(yù)期月薪為2 500～3 500元，5.8%的學(xué)生預(yù)期月薪為1 500～2 500元。這表明大多數(shù)學(xué)生對薪資的看法較為理性，幾乎沒有學(xué)生對就業(yè)薪資持過于悲觀的態(tài)度，說明部分學(xué)生對于進(jìn)入社會就業(yè)后的薪資水平了解不夠[8]。

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，社會各行各業(yè)就業(yè)復(fù)工均受影響，高校畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻[9]。高校畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒比以往更加嚴(yán)重，線下招聘暫停導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)機(jī)會減少等問題較為突出[10]。針對這種情況，本研究針對生物類專業(yè)本科生在新冠肺炎疫情下的就業(yè)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)于學(xué)生認(rèn)為新冠肺炎疫情對生物類專業(yè)發(fā)展前景影響的調(diào)研結(jié)果顯示(見圖7)，52.4%的學(xué)生認(rèn)為此次新冠肺炎疫情對生物類專業(yè)發(fā)展前景具有有利影響，12.7%的學(xué)生認(rèn)為基本無影響，18.5%的學(xué)生認(rèn)為此次新冠肺炎疫情對生物類專業(yè)發(fā)展前景具有不利影響，16.4%的學(xué)生持不太確定的態(tài)度。這表明大部分學(xué)生關(guān)注和思考了外部環(huán)境和時(shí)事對自身就業(yè)的影響，并且針對此次公共衛(wèi)生突發(fā)事件，學(xué)生再一次理解了生命科學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，如核酸檢測、疫苗開發(fā)和藥物研發(fā)等[11]。其中超半數(shù)的學(xué)生對新冠肺炎疫情下的專業(yè)發(fā)展前景持樂觀態(tài)度，從某種程度上說這也是一個(gè)較好的趨勢。

1.3 自我能力認(rèn)知

關(guān)于影響學(xué)生在求職過程中困擾的主要因素調(diào)研結(jié)果顯示(見圖8)，74.6%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，41.3%的學(xué)生認(rèn)為自己缺少求職技巧，65.6%的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)和職業(yè)能力不夠，33.9%的學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)目標(biāo)不清晰，28.6%的學(xué)生認(rèn)為生物類專業(yè)招聘崗位少、不理想，46.6%的學(xué)生認(rèn)為自己就讀的學(xué)校或?qū)W歷層次不夠，2.1%的學(xué)生選擇了其他因素。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生在求職過程中，對自身的專業(yè)能力和經(jīng)歷比較重視，這也是許多用人單位看重的因素[4]。這也反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上需要加強(qiáng)學(xué)生在自信、自立、自強(qiáng)和增加就業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的培養(yǎng)。部分學(xué)生求職目標(biāo)不明確并認(rèn)為自己缺乏求職技巧[12]。此外，學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道比較匱乏也讓學(xué)生認(rèn)為生物類專業(yè)崗位少。

圖8 影響學(xué)生在求職過程中困擾的主要因素Fig.8 Main factors that affect students in the process of job hunting

2 學(xué)生就業(yè)意向影響因素

2.1 社會因素

目前，我國生命科學(xué)行業(yè)快速發(fā)展，雖然生物類產(chǎn)業(yè)對人才需求越來越多，但是生物類專業(yè)學(xué)生能力與生物類產(chǎn)業(yè)對人才的要求存在不匹配的現(xiàn)象[5]。本研究顯示，企業(yè)要求與學(xué)生能力的匹配度顯著影響了學(xué)生對就業(yè)競爭力的自我評估。認(rèn)為企業(yè)要求與學(xué)生能力匹配度越低的學(xué)生，也認(rèn)為自身就業(yè)競爭力越低，反之則越高，如圖9所示。

注：其中有9名學(xué)生表示沒有了解過企業(yè)用人要求與學(xué)生能力的匹配度，故不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。 圖9 企業(yè)要求與學(xué)生能力匹配度和學(xué)生 就業(yè)競爭力自評的關(guān)系Fig.9 Relationship between enterprise requirements and students’ ability matching degree, and self-evaluation of student’s employment competitiveness

此外，社會輿論的負(fù)面報(bào)道也使學(xué)生對生物行業(yè)的就業(yè)形勢和前景產(chǎn)生懷疑，增加了生物類專業(yè)學(xué)生在求職過程中的壓力。學(xué)生在校期間正處于人生觀與價(jià)值觀的形成階段[12]，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對考取研究生等方面的過度宣傳，以及其他一些外界環(huán)境的影響也不利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

2.2 學(xué)校因素

學(xué)校對于生物類專業(yè)本科生的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些問題。本研究顯示，學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的滿意程度顯著影響了學(xué)生對就業(yè)競爭力的自我評估。對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度越高的學(xué)生，對就業(yè)競爭力的自我評估也越高，反之則越低，如圖10所示。

圖10 學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)滿意度與就業(yè)競爭力自評的關(guān)系Fig.10 Relationship between students’ satisfaction with employment guidance and their self-evaluation of employment competitiveness

在調(diào)查問卷的一道開放題中，學(xué)生提出學(xué)校對于生物類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過于模糊籠統(tǒng)，就業(yè)指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)，學(xué)生得不到具有針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)校對生物類專業(yè)的人才培養(yǎng)方式與企業(yè)的用人要求難以匹配[13]，生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校的培養(yǎng)方式卻重理論與研究，而輕實(shí)踐與應(yīng)用，這也影響了學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知與就業(yè)能力，加大了學(xué)生就業(yè)難度。

2.3 個(gè)人因素

學(xué)生自身的素質(zhì)與態(tài)度是生物類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中的關(guān)鍵因素。本研究顯示，學(xué)生認(rèn)真關(guān)注就業(yè)情況的時(shí)間也顯著影響了學(xué)生對就業(yè)競爭力的自我評估。學(xué)生關(guān)注就業(yè)情況的時(shí)間越早，對就業(yè)競爭力的自我評估也越高，反之則越低，如圖11所示。

注：其中有7名學(xué)生表示還沒有關(guān)注過本專業(yè)就業(yè)情況，故不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。 圖11 學(xué)生關(guān)注就業(yè)的時(shí)間與就業(yè)競爭力自評的關(guān)系Fig.11 Relationship between the time students paying attention to employment and self-assessment of employment competitiveness

學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視也是引起就業(yè)難的一個(gè)重要因素[14]，有學(xué)生臨近畢業(yè)仍然缺乏一個(gè)清晰的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生職前準(zhǔn)備的不充分也加劇了學(xué)生缺乏求職自信的現(xiàn)象。此外，學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)歷與社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，就業(yè)期望值過高也增加了學(xué)生求職的難度[13]。

3 建議與對策

3.1 對社會的建議

第一，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，讓有關(guān)部門對高校招生工作進(jìn)行評估與監(jiān)督，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)監(jiān)督，避免學(xué)生遭受就業(yè)歧視，加大對生物類中小企業(yè)的扶持力度，以提供更多的就業(yè)機(jī)會[12]，緩解生物類專業(yè)本科生的就業(yè)壓力。同時(shí)，深化高等教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力[15]。第二，社會輿論會對學(xué)生就業(yè)取向等產(chǎn)生重要的影響，因此大眾媒體應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀[12]，如媒體對就業(yè)形勢不應(yīng)做夸張的負(fù)面報(bào)道，不對生物類專業(yè)進(jìn)行帶有偏見的評論等，以免引起學(xué)生的消極就業(yè)情緒。第三，企業(yè)在招聘人才時(shí)要摒棄盲目選擇名校、高學(xué)歷畢業(yè)生的思維，應(yīng)當(dāng)從職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫婵茖W(xué)評估人才，珍惜人才，給學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)踐中[16]。

3.2 對學(xué)校的建議

第一，在招生政策和人才培養(yǎng)計(jì)劃上，高?？梢赃m當(dāng)調(diào)整生物類專業(yè)本科生招生規(guī)模，以適應(yīng)生物類產(chǎn)業(yè)的人才需求量，避免造成人才資源的浪費(fèi)[17]。學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整生物類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)通識教育和學(xué)生通用技能的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行深層次的專業(yè)教育，設(shè)計(jì)開放型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)流程和操作，并不斷提高對學(xué)生外語能力、計(jì)算機(jī)能力等方面的要求[16]，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的就業(yè)競爭力。第二，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，多提供企業(yè)用人信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)，感受就業(yè)氛圍，幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)觀。充分并有效利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和綜合能力[18]。第三，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在每一個(gè)學(xué)年的計(jì)劃中，并對不同年級進(jìn)行不同側(cè)重的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃[19]。同時(shí)，也要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件[20]。

3.3 對學(xué)生的建議

第一，在專業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生需要對所選專業(yè)進(jìn)行較為全面的了解，包括該專業(yè)在校內(nèi)所處水平、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主要學(xué)習(xí)的課程以及專業(yè)大致的就業(yè)情況等，避免盲目追求名校和熱門專業(yè)[2]。第二，生物類專業(yè)本科生入學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生物作為基礎(chǔ)學(xué)科，其知識范圍廣、跨度大，因此扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程十分必要，專業(yè)基礎(chǔ)也是用人單位和高校評估學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素[21]，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)有利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視自身綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，適當(dāng)關(guān)注自身非專業(yè)能力的培養(yǎng)，如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理策劃能力等，積極參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神和品質(zhì)，適當(dāng)發(fā)展自身的興趣與特長，提高競爭力。第四，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在本科期間基本明確自己的就業(yè)意向[13]，充分利用學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)資源，尋求專業(yè)教師的幫助，進(jìn)行合理的就業(yè)預(yù)期，避免好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動。