摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提升。然而就英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，比如一些教師對(duì)新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不夠透徹，對(duì)新教材的把握不夠準(zhǔn)確，造成在英語(yǔ)教學(xué)中依然把語(yǔ)法和詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的中心，教學(xué)方法較為單一;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，兩極分化問(wèn)題較為嚴(yán)重等。對(duì)此，需要教師重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用;重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮學(xué)生主體作用;優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性;營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0142-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.048

在初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的重要性愈加凸顯，英語(yǔ)也被稱為是初中三大主科之一，在教學(xué)中備受師生的關(guān)注。新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求做出新的詮釋，即要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，以及各種能力的培養(yǎng)，如觀察能力、思維能力和想象能力等，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而從初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)與新課改的要求存在一定的距離，有一些問(wèn)題需要引起我們的高度重視。下面，就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試與思考談幾點(diǎn)改進(jìn)策略，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有所借鑒。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)“新課標(biāo)”、新教材的理解不到位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家課程實(shí)施和推進(jìn)的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施以及考試命題的依據(jù)。從初中英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等方面做出具體、詳盡的解讀，也特別指出初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。這體現(xiàn)了義務(wù)教育階段的特點(diǎn)。然而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，許多初中英語(yǔ)教師對(duì)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的理解與把握不到位，尤其是對(duì)“新課標(biāo)”提出的各級(jí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，在英語(yǔ)教學(xué)中依然采取以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多時(shí)候還是關(guān)注分?jǐn)?shù)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成死記硬背的任務(wù)，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)較多問(wèn)題。尤其是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，這也導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題異常明顯。

（二）教學(xué)方法較為單一

從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸多方面，學(xué)習(xí)任務(wù)種類較多，對(duì)學(xué)生能力要求較高。但是，從教師教的角度來(lái)說(shuō)，依然是以教師為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更多時(shí)候采用的是“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)方法較為單一，不能或者不愿利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師說(shuō)得較多，學(xué)生參與較少，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，由于個(gè)別英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)不高，無(wú)法用英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中以漢語(yǔ)教學(xué)為主、英語(yǔ)教學(xué)為輔，不利于為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)力的發(fā)展，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是需要學(xué)生從小學(xué)階段起就要打好一定的基礎(chǔ)的。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生通過(guò)生活中、身邊的事物來(lái)熟悉和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的考查要求不高，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維，為學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是到了初中階段，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容量還是難度都有了很大程度的增加，對(duì)于學(xué)生詞匯的積累、語(yǔ)法的掌握要求都在提高，這會(huì)使一些學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)。再加上平時(shí)聽(tīng)課習(xí)慣不好，課下作業(yè)完成質(zhì)量也不高，慢慢就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難。

（四）兩極分化問(wèn)題較為嚴(yán)重

初中階段的英語(yǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有所收獲。但是由于英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，需要學(xué)生在課上積極參與教學(xué)活動(dòng)，在課下認(rèn)真鞏固知識(shí)，進(jìn)行自主訓(xùn)練和不斷積累。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。比如，單詞的積累是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)板塊之間的聯(lián)系比較密切，如果單詞沒(méi)有掌握好，就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、表達(dá)等方面能力的提高，需要引起學(xué)生的全面重視。但是由于部分學(xué)生貪玩或者缺乏興趣等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入不夠，導(dǎo)致小問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，這與學(xué)生的主動(dòng)性較差和不能堅(jiān)持、貪玩心較重有著密切的聯(lián)系。其結(jié)果就是學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，一部分學(xué)生在英語(yǔ)課上“吃不飽”，而另外一部分學(xué)生則是在英語(yǔ)課上“吃不下”，從而影響教師的教學(xué)計(jì)劃，也難以在班級(jí)中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的育人目標(biāo)。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）重視教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用

根據(jù)新課改的要求，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的角色是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。所謂主導(dǎo)是指英語(yǔ)教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，同時(shí)還要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和輔助者，關(guān)注學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要英語(yǔ)教師在教育教學(xué)思想、技能等方面不斷提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升，以適應(yīng)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。首先，在思想方面，初中英語(yǔ)教師要摒棄落后的教學(xué)思想和教學(xué)理念，做到教育思想和理念的與時(shí)俱進(jìn)，這樣初中英語(yǔ)教學(xué)才能適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。例如，怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，怎樣從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面的問(wèn)題，都需要初中英語(yǔ)教師去認(rèn)真思考、深入探究。因此，初中英語(yǔ)教師一定要重視對(duì)新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研讀，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上了解和學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的前沿信息，探索如何把新的理念和新的教學(xué)方法融入初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，這樣初中英語(yǔ)課堂才能發(fā)生相應(yīng)的改變，更加契合新課改的要求。當(dāng)然，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，英語(yǔ)教師也要多了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況，為小、初之間的銜接做好思想上的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠迅速、主動(dòng)地融入初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。另外，教師還要關(guān)注高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)方面，初中英語(yǔ)教師要時(shí)刻重視對(duì)自身專業(yè)技能的提升，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的教育不僅需要教師給學(xué)生“一桶水”，更需要教師能夠給學(xué)生“一潭活水”?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)學(xué)科呈現(xiàn)出新異性、應(yīng)用性和人文性的特點(diǎn)，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，這就需要初中英語(yǔ)教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠順利、有序地開(kāi)展。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)和把握好課堂生成效果，努力構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，這樣才能夠適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。

（二）重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，就要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣！”英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較瑣碎，而作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于積累，如果單詞沒(méi)學(xué)好，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力就難以提高。因此，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶是必需的。記憶的核心包括三部分，即要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、掌握基本的單詞、把握好基本的語(yǔ)法。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾方面著手。

首先，培養(yǎng)學(xué)生多讀的習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本要求。英語(yǔ)學(xué)科首先是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是交流的工具。然而由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)時(shí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生一般情況下只有在學(xué)校才有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，這就需要教師重視英語(yǔ)閱讀和朗讀，幫助學(xué)生創(chuàng)造讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有學(xué)生讀的多了，發(fā)音才會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，這也有助于學(xué)生記憶單詞，并逐漸理解語(yǔ)法，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！庇捎诔踔杏⒄Z(yǔ)課上教學(xué)容量較大且進(jìn)度較快，需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備才能跟上教學(xué)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要學(xué)生要充分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，如果教師只是要求學(xué)生在課前看看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)一認(rèn)單詞，就會(huì)使一些學(xué)生忽略此環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)。首先，要求學(xué)生把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，把不熟悉的單詞或者短語(yǔ)、語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，并且通過(guò)查字典的方式來(lái)解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還可以給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、基礎(chǔ)內(nèi)容梳理和課上需要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題融入導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣在英語(yǔ)課上學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，無(wú)形中也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

再次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。根據(jù)新課改的要求，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生積極、有效的參與為前提。所以教師要告知學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上不僅要聽(tīng)、要做筆記，還要?jiǎng)幽X思考、動(dòng)口參與、動(dòng)筆練習(xí)，在課堂上真正地動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠逐漸改變被動(dòng)聽(tīng)課的局面。同時(shí)，針對(duì)課堂上沒(méi)有聽(tīng)清楚或者沒(méi)有聽(tīng)明白的內(nèi)容，在下課后一定要及時(shí)、主動(dòng)地去問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題才能夠打好基礎(chǔ)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固的習(xí)慣。記憶與遺忘是一對(duì)孿生兄弟，而復(fù)習(xí)是克服遺忘最好的辦法。新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，也就是要培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。所以僅僅依靠課上聽(tīng)講難以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，需要學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)做教師布置的練習(xí)性作業(yè)來(lái)鞏固課上所學(xué)，從而扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。做作業(yè)的過(guò)程也是拓展與提升的過(guò)程，學(xué)生順利完成作業(yè)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也能夠獲得提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”新課改的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)方法上也要做出調(diào)整，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

首先，要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)需要融入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的多樣化、直觀化、形象化特點(diǎn)，利用視頻、圖片、語(yǔ)音等形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以提升教學(xué)效率。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的熱情。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，如問(wèn)題情境、生活情境、語(yǔ)言情境等，利用情感對(duì)認(rèn)知的影響，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，教師可以將英語(yǔ)短文轉(zhuǎn)化成對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有新意，且能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的文本學(xué)習(xí)的局限性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。新課程改革要求初中英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，以免這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸喪失信心，成為班級(jí)中的學(xué)困生。因此，教師可以適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)的互助合作來(lái)解決個(gè)體學(xué)習(xí)存在的不足。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生人人有事做，從而使學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步。

（四）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”針對(duì)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與積極性不高的問(wèn)題，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要注意言傳身教，用教師的人格魅力去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的良好教育效果。

總之，新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新要求、新挑戰(zhàn)，廣大初中英語(yǔ)教師要以《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)情，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化且富有實(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最終提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 脫先鋒.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（10）.

[2] 蔣保祿.探究新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（51）.

[3] 楊麗，雷超.淺談新課改下英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（高三版），2009（1）.

[4] 林瓏.論新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的革新[J].校園英語(yǔ)，2012（7）.

[5] 李永成.新課改下如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂[J].甘肅教育，2019（21）.

[6] 鄭輝.新課改下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)“新”的一點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)苑教育，2010（1）.

作者簡(jiǎn)介：包志軍（1984.9— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。