朱萬婷

摘 要：小學(xué)英語是每個(gè)學(xué)生開始掌握多元文化的重要開端階段，同時(shí)小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生道德思想的重要階段。將紅色文化與小學(xué)英語的教學(xué)相互融合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的英語能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“紅色精神”，提高學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生感受到愛國主義的偉大。在進(jìn)行基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;紅色文化;融合探究

在日新月異、不斷發(fā)展的社會(huì)中，小學(xué)英語的教學(xué)也要跟緊時(shí)代的腳步，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。將中國紅色文化融入小學(xué)英語的教學(xué)中，能夠豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓英語的教學(xué)方式多樣化，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到“紅色精神”的偉大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、社會(huì)大環(huán)境對(duì)紅色文化的影響

在當(dāng)今社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，時(shí)代不斷更迭，社會(huì)競爭力越來越強(qiáng)烈，時(shí)代對(duì)于人才的需求越來越高，家長對(duì)于學(xué)生成績的期待越來越高，家長會(huì)利用課外時(shí)間給學(xué)生安排很多補(bǔ)習(xí)班，太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)更是少之又少。因此，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)融入紅色文化有關(guān)內(nèi)容，引起家長對(duì)于學(xué)生文化自信培養(yǎng)的注意力，從而讓家長意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與道德觀的重要性。家長與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，讓學(xué)生能夠成為符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義接班人。小學(xué)階段正處于思想啟蒙階段，因此更要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)[1]。

因此，要將紅色文化融入小學(xué)英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，幫助學(xué)生樹立文化自信，因而，“紅色精神”可能會(huì)影響學(xué)生的一生。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要根據(jù)社會(huì)環(huán)境以及年齡階段對(duì)于學(xué)生的不同影響采取不同的方式將紅色文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中國革命精神，并且感受到中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、文化自信，將來為國家的建設(shè)添磚加瓦。

二、紅色文化融入小學(xué)英語教學(xué)的必要性分析

（一）小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段處于英語教學(xué)的起始階段，小學(xué)階段的英語教學(xué)至關(guān)重要，這是一種對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)階段的學(xué)生語言的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)生都很積極地去了解新鮮事物，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)亦是如此。并且，學(xué)生在這個(gè)啟蒙階段，思想、人生觀等都很容易受到其他因素的影響，因此，小學(xué)階段的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的重要階段。將紅色文化融入小學(xué)英語的教學(xué)中能夠提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中能夠向?qū)W生展示紅色文化精神，讓學(xué)生感受到愛國主義、革命精神的偉大，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)的效果。

在目前的階段中，教師與家長都更重視學(xué)生的考核成績，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)小學(xué)英語教師更加注重英語單詞與技巧的講解，并不注重對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，在對(duì)文化思想的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)只是簡單地進(jìn)行講解并不深入。新課程改革中，開始注重課堂中的德育教育，紅色文化更是德育教育中的重要部分，并且紅色文化對(duì)于年齡還小的學(xué)生來說理解起來更加容易。因此將紅色文化滲透在小學(xué)英語的教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（二）紅色文化傳播的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，紅色文化受到的關(guān)注越來越顯著。在不斷更迭的時(shí)代中，要吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，并銘記歷史，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)愛國主義接班人。紅色文化源于革命時(shí)代，是革命先輩們共同創(chuàng)造的中國文化。并且，紅色文化包括物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化。在紅色文化的渲染下，能夠幫助人們樹立良好的民族自信，因此，紅色文化能夠影響學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。紅色文化能夠豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)?？梢詫⒓t色文化作為英語教材中的素材，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，激發(fā)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化

一般情況下，小學(xué)英語都是在三年級(jí)開始教學(xué)。在進(jìn)行新課改以后，課本上的內(nèi)容更加符合小學(xué)生的日常思維模式，貼近小學(xué)生的年齡段，比較適合小學(xué)生來學(xué)習(xí)。但是課改后的教材，相較于原來的教材，有關(guān)紅色文化的部分明顯減少，向?qū)W生輸出的紅色精神、紅色價(jià)值觀不足。在這種情況下，就需要教師在向?qū)W生們傳授知識(shí)時(shí)，將紅色文化融入到課本之中，主動(dòng)的向?qū)W生們講解紅色文化。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日就是標(biāo)準(zhǔn)的紅色文化。在課本上在講授到與日期相關(guān)的內(nèi)容，例如，在四年級(jí)下冊(cè)第二單元講解星期幾這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以舉例，一般來說四月的第一個(gè)Tuesday是清明節(jié)，或者在今年六月份的第一個(gè)Friday為端午節(jié)，教師可以在這時(shí)向同學(xué)們講解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，向同學(xué)們輸出紅色文化[2]。

三、結(jié)合紅色文化開展多途徑課外教學(xué)

（一）利用紅色文化基地優(yōu)勢

學(xué)校應(yīng)該重視本地區(qū)特有的紅色文化。每個(gè)地區(qū)都有自己的獨(dú)特的紅色文化，學(xué)校應(yīng)利用好這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)與書本內(nèi)容的相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。首先可以讓學(xué)生們自行了解與家鄉(xiāng)相關(guān)的紅色文化，讓他們當(dāng)“小導(dǎo)游”，用英語為大家講解相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略紅色文化，這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了紅色內(nèi)容，樹立了文化自信，同時(shí)也增強(qiáng)自己的英語口語能力。

教師要通過引導(dǎo)，挖掘?qū)W生們對(duì)于紅色文化、紅色精神的探索熱情，讓他們了解到我們現(xiàn)在的幸福生活都是靠革命先輩用血肉筑造起來的。學(xué)校也可以開展與紅色主題相關(guān)的講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐睦蠎?zhàn)士向教師們講解有關(guān)紅色精神方面的內(nèi)容，讓教師可以更好的領(lǐng)悟，這樣在教學(xué)時(shí)就可以很好的將紅色文化與西方文化的課本知識(shí)相融合，為學(xué)生們帶來更豐富、真實(shí)的紅色文化。讓學(xué)生們?yōu)槊褡逦幕院?，能夠在未來更好的向世界展示我國的紅色文化、紅色精神。

（二）注重校園文化開展主題活動(dòng)

小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在校園之中度過的，而且小學(xué)生許多習(xí)慣、品格、價(jià)值觀的形成大多也取自于學(xué)校。因此，學(xué)校的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的成長有著很大的影響作用。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，不要將思維固化，只建造傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設(shè)，應(yīng)該注重小學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，激發(fā)小學(xué)生的好奇心、探索欲，以及他們的奇思妙想，讓他們有身在校園的參與感。學(xué)?？梢栽O(shè)置每一個(gè)班級(jí)專門的板塊，讓學(xué)生們自主發(fā)揮設(shè)計(jì)一個(gè)與英語相關(guān)的紅色文化墻、英語紅色文化作品展覽，這樣不光可以使校園環(huán)境變得豐富多彩，也會(huì)吸引更多學(xué)生來學(xué)習(xí)紅色文化[3]。

同時(shí)，在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師也不要拘泥于向?qū)W生單方面的傳授知識(shí)，只停留在背單詞，應(yīng)試等方面，要讓學(xué)生講英語運(yùn)用到實(shí)際中。教師可以選擇開展班級(jí)英語配音大賽，讓學(xué)生們?yōu)檎故炯t色文化的影視作品進(jìn)行英語配音，還可以舉辦知識(shí)問答比賽，讓學(xué)生對(duì)于中西方的傳統(tǒng)文化的差別進(jìn)行更好地理解。在這些活動(dòng)中，紅色文化與英語學(xué)習(xí)完美的融合，不光讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英文知識(shí)，還讓學(xué)生理解到了紅色文化，讓學(xué)生自身的發(fā)展得到了滿足。同時(shí)還大大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)紅色文化和英語的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

將紅色文化融入到小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)是極為重要的。教師要能夠?qū)⒄n本知識(shí)與紅色文化進(jìn)行良好的結(jié)合，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)文化。樹立學(xué)生們的文化自信，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，繼承優(yōu)良的紅色精神，并在生活中發(fā)揮作用。讓小學(xué)生們成為祖國的希望、祖國的未來，讓他們能夠積極主動(dòng)的投身到祖國的發(fā)展事業(yè)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]王馨， 盛普聰. “紅色文化+”小學(xué)英語教育融合研究[J]. 文化產(chǎn)業(yè)， 2022（6）：3.

[2]鄧艷. 中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)融合的研究[J]. 文學(xué)少年， 2020.

[3]劉金萍. 大別山紅色文化與地方高校英語教學(xué)的融合探究[J]. 文化產(chǎn)業(yè)， 2022（9）：3.