汪蕊

摘 要：教育必須滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，進(jìn)一步科學(xué)調(diào)整自己的培養(yǎng)重點(diǎn)，使學(xué)生更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以最大限度推進(jìn)我國的發(fā)展。因此，在高校英語教育領(lǐng)域，我們必須充分反思教育教學(xué)的時(shí)代價(jià)值和在進(jìn)一步發(fā)展中存在的各類問題，并從創(chuàng)新的角度出發(fā)，進(jìn)一步深入分析尋找英語教育的全新發(fā)展道路，以此讓英語教育更符合新時(shí)代發(fā)展的需要，從而推動(dòng)學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校;英語教育;時(shí)代反思;創(chuàng)新策略

當(dāng)前，我國境內(nèi)的高等院校英語教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步顯現(xiàn)出來，而如何進(jìn)一步提升高等院校英語教學(xué)的總體質(zhì)量，如何進(jìn)一步豐富其教育內(nèi)涵，進(jìn)一步明確其教育的時(shí)代價(jià)值，是我們必須認(rèn)真思考的問題。只有這個(gè)問題得以解決，才可以為我國培養(yǎng)出更多發(fā)展急需的一流人才[1]。教育的目的是服務(wù)社會(huì)發(fā)展，如果脫離現(xiàn)實(shí)去實(shí)施教育，必將造成教育的實(shí)際價(jià)值不斷被弱化。而立足于時(shí)代發(fā)展的角度，從創(chuàng)新層面入手，可以引導(dǎo)我國的教育模式更加符合時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)一步凸顯其本身所擁有的功能，最大限度的提高社會(huì)服務(wù)水平，從而引領(lǐng)發(fā)展。

1高校英語教育的發(fā)展問題

1.1教育目的的偏移

在實(shí)際工作中，實(shí)用性是英語教育的基本屬性，它是此類教育的根本要求。 然而，在我國境內(nèi)的各類高等院校中，尤其是在英語教育的發(fā)展中，高校的實(shí)用性卻無法得以進(jìn)一步發(fā)揮。大部分學(xué)生在成長(zhǎng)中，都無法借助所掌握的英語知識(shí)，為自己的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。通過理論和實(shí)踐多方面的研究，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，此類問題的出現(xiàn)，主要原因是英語教育目的的弱化[2]。在這種問題的制約下，我國的高等院校英語教學(xué)資源也日漸偏離了初衷，很多教材或資源都習(xí)慣性的增加了難度，而在一定程度上忽視了其實(shí)用性，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生所掌握的知識(shí)無法在實(shí)際生活中得到有效應(yīng)用，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

1.2能力培養(yǎng)的偏頗

英語是實(shí)用性非常強(qiáng)的一個(gè)教育類別，它非常注重對(duì)學(xué)生表達(dá)、理解及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 然而，在我國的各類高等院校中，英語教育在進(jìn)一步發(fā)展過程中，卻普遍受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，造成此類教育的實(shí)用性不斷被弱化。相反，在實(shí)際教學(xué)中一線教師往往以傳授相關(guān)的知識(shí)為主，要求學(xué)生死記硬背大量的單詞、語法等，造成學(xué)生無法利用所學(xué)到的知識(shí)開展實(shí)際交流活動(dòng)。反思我國各時(shí)期的高等院校英語教學(xué)工作，尤其是教學(xué)過程、課程體系、教學(xué)模式等，我們不難發(fā)現(xiàn)其普遍存在局限性，主要表現(xiàn)在傳授了相關(guān)的知識(shí)，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，也忽視了他們綜合素質(zhì)的提高[3]。加之高等院校缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，造成一線教師對(duì)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠的問題，對(duì)教育效果造成了巨大影響，從而無法對(duì)學(xué)生的英語能力的提升進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2高校英語教育的創(chuàng)新策略

2.1突出高校英語教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

高等院校的英語教師，必須以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、傳播不同文化為己任，重新審視英語教育的核心內(nèi)容，進(jìn)一步突出其實(shí)用性，認(rèn)真反思當(dāng)前我國英語教育普遍存在的一些突出問題，以進(jìn)一步改革教學(xué)體系、教學(xué)模式和工作方法，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效率。首先，高等院校英語教育教師必須通過現(xiàn)代化分析技術(shù)分析進(jìn)一步挖掘不同行業(yè)的英語人才需求情況，有針對(duì)性的進(jìn)一步拓寬英語教育的發(fā)展空間。比如，制造業(yè)必須擁有英語人才，貿(mào)易業(yè)必須擁有商務(wù)洽談及翻譯人才等。 其次，高等院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)英語人才的需求情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確工作方向[4]。最后，結(jié)合高等院校英語教育的功能，英語教師應(yīng)進(jìn)一步分析文化傳播與思想溝通方面的人才需求，并使其與高等院校英語教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步形成全新的育人工作機(jī)制。

2.2創(chuàng)新發(fā)展高校英語教育的培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生的能力是英語教育發(fā)揮價(jià)值的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在今后一個(gè)時(shí)期成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。在學(xué)生英語能力提升的過程中，教師應(yīng)以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為抓手，注重 學(xué)生自我分析、反思及發(fā)展等方面能力的進(jìn)一步提高。首先，要進(jìn)一步改革英語資源體系，為學(xué)生提供全方位的現(xiàn)代化資源。在這個(gè)過程中，高等院校管理層、一線的英語教師必須以語言環(huán)境為核心，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和資源，引導(dǎo)學(xué)生注重掌握實(shí)用性的英語知識(shí)，讓教學(xué)形式更契合當(dāng)前的文化交流氛圍。其次，學(xué)校要進(jìn)一步營造英語交流環(huán)境[5]。一線的英語教師必須通過構(gòu)建合適恰當(dāng)?shù)慕涣鳝h(huán)境，幫助學(xué)生更積極地應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，從根本上提高自身的表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.3創(chuàng)新發(fā)展高校英語教育的育人載體

在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)、信息和人工智能等相關(guān)的技術(shù)逐漸成為社會(huì)生活中的重要部分，地方教育管理部門要切實(shí)幫助高等院校進(jìn)一步拓寬英語教育的 發(fā)展方向。然而，在創(chuàng)新層面上，高等院校要想切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須構(gòu)建現(xiàn)代化的育人體系。此外，必須實(shí)時(shí)加強(qiáng)交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展階段，從而進(jìn)一步提供必要的支持。在這個(gè)過程中，學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前的教育方法、工作體系及運(yùn)行模式進(jìn)行不斷改進(jìn)，以最大限度滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求。

結(jié)語

綜上所述，高等院校英語教育的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)層面，它可以為我國發(fā)展提供必要的人才支撐。但針對(duì)當(dāng)前我國英語教育中的突出問題，高等院校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)一步提升教育的實(shí)用性，提高英語服務(wù)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基，給社會(huì)的發(fā)展提供更多的實(shí)用性英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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