張麗娜

摘 要：中華上下五千年，“禮儀之邦”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。雖然特殊教育學校所面對的孩子具有特殊性，但日常教學中文明禮貌的教育必不能少 ，我們要將對培智學生的文明禮貌教育貫穿到九年義務中去，要結合培智學生的身心特點開展德育教學活動，做到因材施教，應運多元化教學手段進行分層教學，做好特校的育人工作。

關鍵詞：培智學生、文明禮貌、必要性

智力障礙兒童的特征表現在語言、運動以及智力落后，情感上有明顯的障礙，交流能力差、思維反應方面也比較遲鈍。學校德育實施的目的就是幫助培智學生在“知、情、意、行”上得以全方面均衡的發(fā)展。學校是培養(yǎng)學生文明禮貌接受德育教育最重要的地方，在改善學生與他人的人際關系方面起到關鍵性的教育作用，同時也為他們畢業(yè)后能夠更好地邁向社會鋪好前行的道路。

一、培智學生文明禮貌養(yǎng)成的必要性

常言道：“百年樹人，教育為本”，而“育人為本，德育為先”，所以特殊學校在小學階段的初級目標便是培養(yǎng)學生講文明懂禮貌。日常工作中由于這些孩子自身缺陷而存在的特殊性，讓老師在教學工作中開展德育教學活動時面對比較大的困難，然而德育工作是學校教學工作的重要組成部分，德育工作開展的好壞直接影響到學生文明素質的體現，所以不管在任何時期，面對任何類型的學生，德育都發(fā)揮著重要的作用。培智學生大多有智力落后的現象，身體機能方面的發(fā)育也落后于正常孩子，他們的心理也會有不同程度的缺陷，理解能力、記憶力、選擇性等方面也較正常孩子差，他們不能自主地進行情感方面的表達，也不懂得如何與他人建立正確的相處模式。所以，在特殊學校中對培智學生進行正確的文明禮貌教學引導，既能鍛煉學生的口語能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以幫助他們學會如何與人正確的交流，將來更好地融入到社會這個大家庭中去。

二、培智學生文明禮貌養(yǎng)成要循序漸進，因材施教

（一）以興趣為抓手，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生講文明懂禮貌的良好行為習慣。我們知道“興趣是最好的老師”，尤其是培智生理解能力差，和他們講大道理往往收效甚微。因此培智課堂上要求老師的教學設計要新穎，富有趣味性，這樣才能充分調動起學生想學、愛學的能動性，如老師在教學過程中可以結合繪本書中動畫人物的故事情節(jié)，創(chuàng)設情景教學，讓學生在游戲活動中去親身體驗，通過老師生動有趣的語言和豐富的肢體動作讓學生在活動體驗中不知不覺學會新的知識點。

（二）根據學生的身心特點，實施分層教學。由于智力低下的學生具有獨特性，即使一個班級里的學生往往都會出現不同層次的差異，我們在一節(jié)課中既要進行集體教學，又要開展個別化教學活動，根據學生的能力水平和智力水平等進行分層教學活動。可以把學生分成A、B、C三個層次讓學生學會如何與人打招呼，如A類生我們要求他們能夠主動問候他人并說出禮貌用語;B類生在老師的的語言或動作的提示下能夠完成問候并說出禮貌用語;C類生在提示或者輔助下能夠有一定的肢體動作表示即達到教學目的。

（三）創(chuàng)設情景，走進生活實踐中去;小步子分解教學，持之以恒。文明禮貌的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能夠做到的，我們在日常教學活動過程中除了在課堂上為學生創(chuàng)設情景，教授禮貌用語外，還要運用到日常生活中去，老師在日常生活運用中要善于發(fā)現問題，反思問題所在并從中得到反饋再回到課堂中幫助學生糾正問題，反復練習，鞏固效果，讓他們的良好行為習慣能夠泛化到社會中，進行正常的社交。如教導學生早上看見老師要和老師打招呼，學會運用正確的禮貌用語“老師，早上好”，在每天早上回學校時老師就要有意識的走到學生面前，結合教學內容引導學生完成打招呼問候這個行為。由于學生記憶能力較差，課堂上的學習的知識點遺忘較快，老師通過反復地日常訓練結合課堂鞏固練習，讓學生形成講文明懂禮貌這個良好的行為習慣。我們還可以通過社會實踐活動，帶著學生走到商場、游樂場、公園等公眾場所，讓他們在不同的社會環(huán)境中學會如何運用文明禮貌用語，為他們將來回歸社會奠定基礎。

三、德育教學手段要多元化，充分利用好多媒體輔助教學，提高教學質量。

我們正處于高科技飛速發(fā)展的時代，各種教學軟件和多媒體平臺都進入了校園，這讓我們的教學活動變得豐富多彩起來，也讓我們的教學手段變得多元化，利用多媒體課件進行輔助教學，能夠讓培智類學生更直觀、更形象地理解知識點，掌握學習的要領，大大的增加了課堂的趣味性，增進知識的生動性，激發(fā)學生對學習興趣的同時也讓更多能力差的學生能夠參與到課堂教學活動中來。如教學生在校園內遇到老師和同學要主動打招呼，我們可以利用小視頻進行示范教學，在關鍵的知識點時還可以反復播放，加深學生的印象;還可以鼓勵學生根據視頻情節(jié)進行情景再現，在課堂教學活動中與學生進行交流互動，增進同學之間的情感，培養(yǎng)他們的社交能力。

結論

我們在培養(yǎng)學生文明禮貌的同時，還能培養(yǎng)學生良好的行為意識，幫助學生學會與人交流，促進他們良好的社交關系，讓學生能夠早日掌握融入社會生活的技能技巧。抓好培智生的德育教育是我們特校老師義不容辭的責任;做好學校德育工作，是做為新時代特教人的工作使命。