林娜
摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,越來(lái)越多的勞動(dòng)者被需要,越來(lái)越多的農(nóng)村務(wù)工人員背井離鄉(xiāng),這就造成了農(nóng)村寄宿小學(xué)的出現(xiàn),。隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的出現(xiàn),寄宿生的心里健康狀況問(wèn)題也隨之而來(lái),這就需要家庭方面,社會(huì)方面和學(xué)校方面共同努力,一起解決農(nóng)村寄宿生的心理健康問(wèn)題,為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)寄宿生;心理狀況;教育對(duì)策
引言
學(xué)生的心理健康問(wèn)題和健全的人格是現(xiàn)代教育需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,隨著農(nóng)村小學(xué)寄宿制的出現(xiàn),越來(lái)越多的寄宿生心理健康出現(xiàn)了極大的問(wèn)題,他們出現(xiàn)焦慮、自卑膽怯、缺乏安全感、脾氣暴躁易怒等這些心理問(wèn)題,這也就背離了教育的初衷。所以,整個(gè)社會(huì)乃至家庭和學(xué)校都要重視寄宿生心理健康狀況,分析出現(xiàn)的心理問(wèn)題成因并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃屴r(nóng)村寄宿生也能夠感受到來(lái)自社會(huì)和家庭學(xué)校的關(guān)愛和重視。
一、造成寄宿生心理問(wèn)題的原因分析
1.自己的原因
寄宿生剛剛離開了自己的親人和朋友來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,在這種不熟悉的環(huán)境中他們很容易產(chǎn)生自卑感,在生活中也會(huì)非常的孤獨(dú)和害怕。在獨(dú)自面對(duì)一些問(wèn)題或者突發(fā)情況時(shí),就會(huì)導(dǎo)致他們的心理負(fù)擔(dān)加重,嚴(yán)重時(shí)還可能造成其行為上的過(guò)激反應(yīng),這些都是由于自身原因而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
2.家庭原因
和家庭成員之間分開生活,這也就導(dǎo)致了他們之間的交流會(huì)越來(lái)越少,情緒上也會(huì)相對(duì)于之前產(chǎn)生一些落差和異常,這也就很容易使他們出現(xiàn)冷漠,憂郁,心理極度脆弱,敏感不易交流等心理問(wèn)題。在這種情況下,家庭應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用讓寄宿生擺脫心理障礙。
3.學(xué)校原因
在陌生的環(huán)境中和大家相處,寄宿制教師可能會(huì)顧慮不周全,沒(méi)有做到及時(shí)處理寄宿生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題,各個(gè)方面的工作也會(huì)有一些漏洞存在,這也就給農(nóng)村寄宿生帶來(lái)了一些心理上的問(wèn)題,他們可能會(huì)出現(xiàn)心理脆弱,優(yōu)柔寡斷,孤僻等心理疾病。
二、寄宿生心理健康教育的對(duì)策
1.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境
家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校去,能夠吃飽喝好住暖也是家長(zhǎng)最根本的要求。所以,在解決寄宿生心理健康問(wèn)題上,首先就是提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,讓孩子們感受到在學(xué)校和在家同樣的溫暖和照顧。只有這樣才能夠消除一些小學(xué)寄宿生的心理情緒和負(fù)擔(dān),讓他們接受寄宿的生活,也能夠讓家長(zhǎng)消除后顧之憂。感受溫暖的同時(shí)也能夠消除他們的心理障礙,為他們的心理健康營(yíng)造良好的環(huán)境,讓寄宿生感受到關(guān)愛和溫暖。
例如,學(xué)校嚴(yán)格把握寄宿生飯菜質(zhì)量和飯菜種類,做到周一至周五每天飯菜不重樣,在不重樣的同時(shí)也要注重營(yíng)養(yǎng)的均衡??梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式讓學(xué)生和家長(zhǎng)提供更多的寶貴意見和學(xué)生愛吃的飯菜和生活學(xué)習(xí)品質(zhì)的外在要求,這些都是消除寄宿生心理問(wèn)題很好的解決方案。在學(xué)習(xí)和生活中,對(duì)于一些心理問(wèn)題嚴(yán)重的寄宿生,學(xué)校要提供應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù),多問(wèn)一下他們生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在,和他們分享這世界的美好。
2.學(xué)校開展心理健康教育講座和活動(dòng)
學(xué)校和教師要掌握學(xué)生的心理健康狀況和心理發(fā)展特點(diǎn),扎根到學(xué)生的內(nèi)心世界里去,做學(xué)生的良師益友。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和健全的人格。開展每日心理健康活動(dòng)和講座,讓學(xué)生參與進(jìn)去,做到快樂(lè)參與活動(dòng)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問(wèn)題。解決寄宿生的心理障礙,讓他們真正的快樂(lè)起來(lái)。
例如,效仿城市里的學(xué)校一樣,每天或者每周開展心理健康講座和活動(dòng),讓每個(gè)孩子能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中,做活動(dòng)的主人翁和佼佼者,讓他們感受到活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣,學(xué)校教師在活動(dòng)中應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生的心理才能夠更加健康,加大學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的渴望以及對(duì)外界傾訴內(nèi)心的需求。不僅如此,還可以組織寄宿生談?wù)劇懊看位顒?dòng)的收獲以及在活動(dòng)中學(xué)到了什么,今后我們應(yīng)該怎么做”之類的問(wèn)題,加大溝通交流的同時(shí)也能夠讓學(xué)校教師掌握每個(gè)寄宿生的心理健康狀況。
3.加強(qiáng)寄宿生和家人朋友以及老師的溝通
寄宿生長(zhǎng)期在外,遠(yuǎn)離父母和親人,他們的內(nèi)必然會(huì)有些孤獨(dú),遇到的事情和想說(shuō)的話沒(méi)有人可以進(jìn)行溝通和交流。所以,加強(qiáng)小學(xué)寄宿生與父母,朋友和教師的交流及溝通是培養(yǎng)小學(xué)寄宿生心理健康的重要保障。
例如,組織學(xué)生定期給父母和朋友打電話;學(xué)校定期的組織學(xué)生和家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的親子活動(dòng);定期的進(jìn)行教師和學(xué)生之間的心里話交流活動(dòng)。真正做到寄宿生和家長(zhǎng)以及自己的老師朋友有固定的交流溝通時(shí)間,確保小學(xué)寄宿生能夠有效溝通,合理傾訴生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和樂(lè)趣所在。這樣做可以讓寄宿生明白,雖然他們?cè)趯W(xué)校生活,雖然離開自己的父母和朋友到了陌生的環(huán)境,但是他們并不孤單,他們并不是只身一人,也并不是沒(méi)有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,父母朋友以及老師依然在他們的身后,當(dāng)他們需要傾訴或者遇到問(wèn)題時(shí),大家一樣可以關(guān)心幫助他們,給他們強(qiáng)大的力量。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康問(wèn)題是農(nóng)村教育過(guò)程當(dāng)中的主要問(wèn)題所在,只有堅(jiān)定不移的注重小學(xué)寄宿生心理健康教育,才能夠培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高素質(zhì)人才,使小學(xué)寄宿生心理上的問(wèn)題得到根本的改善和緩解。讓農(nóng)村小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),也能夠培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格,也為祖國(guó)更好的明天奠定了一定的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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