王苗苗

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。分層分類作業(yè)設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)的不同認(rèn)知層次：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更深理解，高階認(rèn)知，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，支配與其相符的適度作業(yè)，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)作業(yè)帶動(dòng)英語語言的學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：? 分層分類? 作業(yè)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的。作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固必要的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生提高品德修養(yǎng)，這是作業(yè)的功能（徐淀芳，2019）。目前，我們發(fā)現(xiàn)部分初中英語作業(yè)以“應(yīng)試”為作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，大部分作業(yè)是與教材相關(guān)的筆頭練習(xí)?？谡Z作業(yè)有布置，層次區(qū)分也體現(xiàn)不明顯。另外，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏豐富的真實(shí)的情境，與學(xué)生的生活脫離;作業(yè)沒有層次性，造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的狀況。因此，“雙減”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，這樣的分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

根據(jù)馬扎諾（2015）的學(xué)習(xí)維度框架，他將高階學(xué)習(xí)看作有意義地運(yùn)用知識(shí)的過程。他的框架體現(xiàn)了對(duì)不同維度和層次學(xué)習(xí)的整合理解，包含了態(tài)度、認(rèn)知和心智習(xí)慣。筆者嘗試借助學(xué)習(xí)維度框架對(duì)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)作業(yè)少而精，設(shè)計(jì)“靶心”要留“新”

基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)立足基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識(shí)，基本技能為主，“少”是對(duì)作業(yè)量的把控，“精”是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)思考。初中英語基礎(chǔ)，從形式上來講，離不開單詞的音、形、義，語段，語篇內(nèi)容的載體，如何做到“少”，必須對(duì)總量進(jìn)行把控。

1.基于難點(diǎn)，設(shè)計(jì)鏈條式鞏固性作業(yè)

如NSE 7A M5 My school Day ，筆者布置U1 課時(shí)作業(yè)——“聚焦訪談”：提問調(diào)查其他同學(xué)的課程時(shí)間安排和喜歡的功課，并簡(jiǎn)要寫下采訪結(jié)果。該作業(yè)偏向基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，鞏固課內(nèi)所學(xué) What lessons do you have on...？ Do you like.....？等圍繞學(xué)校課程與喜好的話題表達(dá)。通過完成調(diào)查并進(jìn)行匯報(bào)的語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生獲取信息能力，鞏固學(xué)生的結(jié)構(gòu)化新知。

2.基于常規(guī)，走心更走“新”作業(yè)設(shè)計(jì)

如：NSE 7B M12 Western music Unit 2 Vienna is the centre of European classical music課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)—— “Vienna New Year’s Concert” 知多少？

Task1：

Watch a video about Vienna New Year’s Concert and find more information about it.

Vienna New Year’s Concert takes places on ___________every year. The music always includes pieces from _____________called “The King of the Waltz”（圓舞曲之王）and his family members’ works.

Task2：

Vienna is the capital city of? ? ? ?. It’s on the River? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

Famous western musicians born there and their works：Name：? ? ? ? ? ? ? ?works：

二、拓展作業(yè)精而活，設(shè)計(jì)“靶心”要依“情”

拓展作業(yè)為進(jìn)階作業(yè)，選做作業(yè)?？梢詮淖鳂I(yè)的難度分層，空間彈性，時(shí)間過程等角度考慮。例如，在初中英語學(xué)習(xí)起始階段，可以布置用英語制作姓名卡和地址簿，建立自己的個(gè)人英文檔案，自制英文圣誕卡和賀年片等拓展作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，給學(xué)生搭建一座英語和生活緊密相通的橋梁。

三、高階作業(yè)活而專，設(shè)計(jì)“靶心”要成“體”

高階作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“單元作業(yè)”設(shè)計(jì)體系，綜合探究類作業(yè)屬于高階作業(yè)范疇，發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

1.基于真實(shí)生活情境，自主創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

如學(xué)習(xí)NSE7B M6 Around Town模塊之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一張以 A Short Tour of My Hometown為標(biāo)題的海報(bào)，學(xué)生在使用目標(biāo)語言時(shí)，需要先了解所在城鎮(zhèn)的基本建筑和決定旅行最佳路線。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用語言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.基于學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，自主探究作業(yè)設(shè)計(jì)

本人設(shè)計(jì)NSE 9A M10 Australia 模塊的周末作業(yè)如下：

李華的澳大利亞好友Jackson7月份來溫州游學(xué)，這是Jackson 第一次來溫州。

小組合作幫李華給Jackson回信，提供一些來溫的旅行建議。

（分層）要求：1.課堂上小組合作討論，以導(dǎo)圖形式記錄建議。

2四人一組：一人負(fù)責(zé)收集信息，二人負(fù)責(zé)制作PPT（一人負(fù)責(zé)篩選信息，一人負(fù)責(zé)制作PPT），一人負(fù)責(zé)成果展示及講解。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門精妙的藝術(shù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都值得教師深入鉆研。這門藝術(shù)創(chuàng)作的根本是要從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，真正達(dá)到讓學(xué)生在“樂”中求知， 在“能”中求知，在“活”中求知。

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