徐芳芳

摘 要：能力本位教育主要面向?qū)W生的從業(yè)能力、實操能力與專業(yè)知識應用能力等方面。高職學校在專業(yè)教育上側重理論應用型人才培育，這與能力本文教育具有緊密聯(lián)系。高職英語教學工作的實施與教學計劃擬定從能力本位的教育理念上看，需要重視學生的職業(yè)能力、理論實踐能力以及崗位實踐能力等方面培育。本文從能力本位的內(nèi)涵出發(fā)，對高職英語教學工作進行不同角度研究，旨在通過相關研究成果進一步提升高職英語教學的實施水平。

關鍵詞：能力本位;高職英語;教學

引言

能力本位教育對于學生的主體性較為重視，相對于以往的高職英語教學模式，學生在能力本位的教育模式中，需要從職業(yè)氛圍、理論實踐等情境中進行學習。在該種專業(yè)學習模式中，學生需要深入學習專業(yè)理論知識，并在不同的情境中進行理論應用思考。高職學校作為國內(nèi)應用型人才的重要培育單位，在專業(yè)教學模式上應重視學生的能力本位，確保學生在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展與崗位實踐工作等方面可以得到較好的能力成長。

一、能力本位的相關概述

能力本位中“能力”主要指職業(yè)能力、專業(yè)知識應用能力與實踐能力等。高職學校的專業(yè)教育工作作為應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在當前的英語職業(yè)發(fā)展背景下，需要在教學模式、教學方法與教學理念等方面進行轉(zhuǎn)變，以此保障專業(yè)課程教育的針對性、合理性與科學性。另外，高職學校也應在英語專業(yè)的能力本位教育中面向就業(yè)市場，使學生從職業(yè)發(fā)展的角度上認識專業(yè)理論知識學習的必要性。隨著國內(nèi)對英語人才需求的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，學生所面臨的職業(yè)要去也發(fā)生了多種變化，能力本位教育的作用之一就是幫助學生在專業(yè)理論知識的學習過程中，深入了解職業(yè)發(fā)展需求，以此為學生樹立正確的專業(yè)學習觀念。[1]

二、能力本位教育應用思路與對策

（一） 教學內(nèi)容的合理選擇

現(xiàn)行高職英語課程在教學內(nèi)容的選擇上應進一步與學生的專業(yè)課程相關聯(lián)，以提高英語課程的實用性和合理性。在教學內(nèi)容的教學設置中，英語課程的內(nèi)容可以分段處理。例如，在英語課程學習的初級階段，學生需要了解英語的基本知識;在實訓階段，英語課程可以面向?qū)I(yè)特點，使學生在學習英語課程時，能夠理解英語在不同工作場合應用的特殊詞匯;在專業(yè)崗位實習階段，英語課程的內(nèi)容可以進一步深化職業(yè)英語詞匯的拓展。這一階段教學內(nèi)容的滲透將有助于英語課程的相關教學內(nèi)容更貼近能力本位教育。在設置不同階段教學內(nèi)容的基礎上，學校還應設置合理的考核環(huán)節(jié)。例如，通過模擬實際工作實踐，測試學生使用英語解決實際問題的能力。[2]

（二） 拓展教學模式

機電專業(yè)英語課程內(nèi)容具有顯著的專業(yè)性，如機電行業(yè)的各種專有詞匯。在教學模式的應用中，可以充分發(fā)揮學生的主體性，教師可以引導學生在英語課程的理論內(nèi)容學習中有更好的學習空間。

1.開展項目教學。項目教學模式要求教師將英語課程的主要教學目標與學生的專業(yè)特點相結合，通過設置相應的學習項目、任務和實踐活動，使學生通過自主學習或合作學習完成相應的學習項目。這種教學模式主要鍛煉學生的英語應用能力和探究能力。在具體應用方面，教師可以讓學生在新課程的教學環(huán)節(jié)嘗試用英語介紹不同的商品、商業(yè)談判方法等。在這個過程中，教師可以提供一些專業(yè)術語和詞匯幫助，使學生在項目學習中逐步提高英語能力;在后續(xù)的教學管理中，教師還可以制定相應的學習計劃，通過項目清單和基于項目的評估，多方位評估學生的學習成績。

2.情境教學法。情境教學法的應用要求教師結合專業(yè)英語的特點，創(chuàng)設工作的真實情境內(nèi)容，讓學生通過角色扮演，體驗英語詞匯在工作中的應用模式。這種教學模式主要測試學生對英語理論內(nèi)容的表達能力、交際能力和應用能力。

3.現(xiàn)場教學法。在商務談判等職業(yè)行為中，教師可以通過現(xiàn)場教學法讓學生在觀察專業(yè)理論和技術的同時，了解專業(yè)英語的實際應用。在現(xiàn)場教學過程中，教師也可以通過設置問題與學生互動，在這個環(huán)節(jié)鍛煉或測試學生的英語學習能力。

（三）優(yōu)化教學手段

在現(xiàn)代化的背景下，高職英語專業(yè)在教學技術形式上也可借助信息化的特點，增強能力本位教育的開展質(zhì)量。在當前的英語課程教學工作中，教師還可以加強信息技術的應用，讓學生結合展示信息化學習內(nèi)容，了解專業(yè)英語在當前行業(yè)環(huán)境和崗位中的應用。網(wǎng)絡教學資源相對豐富，可以在教材理論內(nèi)容的基礎上進行擴充，使學生接觸到更廣泛的專業(yè)英語內(nèi)容。能力本文對于學生的職業(yè)能力、職業(yè)觀念與專業(yè)理論學習等方面具有一定要求。為保障英語專業(yè)教育內(nèi)容的開展效率，高職學校方面還應通過教學手段的優(yōu)化，進一步提高能力本位教育的實施水平。

結語

綜上，在能力本位的專業(yè)教育視角下，高職學校的英語教育模式、教學理念與教學方法等方面應進行革新，通過職業(yè)能力與理論能力的整合，使學生在當前的專業(yè)理論知識學習中可以基于職業(yè)發(fā)展視角學習專業(yè)理論知識。另外，在后續(xù)的能力本位教育工作中，高職學校也應擬定不同的職業(yè)英語應用場景，使學生從相關應用情境中進行專業(yè)理論知識學習，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與專業(yè)理論能力。

參考文獻

[1] 宋國萍. 能力本位教育在高職英語教學中的應用探討[J]. 校園英語， 2020（4）：2.

[2] 李國頌. 能力本位教育在高職英語教學中的應用探析[J].? 2022（7）.