郜建輝

我成為教師純屬偶然，因為自己并不是師范專業(yè)的，原本是電磁專業(yè)的工科生，所以最初做物理教師時心中充滿了恐慌。沒想到，帶著這種恐慌一干就是三十年。從青年干到了中年，接著又干到了老年;從不得法門的無知小子，成長為所謂的名師，現又成為一名學科教研員。一路走來，有許許多多的人和事變成了難忘的記憶。而這些記憶也變成了我教育信仰的注腳、教育人生的篇章，激勵著我初心不改，一直飛奔向前。

回顧自己三十年的教學經歷，似乎在每一個特定時期都得到了身邊教師的點撥與幫助。有時是迷茫后的醍醐灌頂、茅塞頓開，有時是覺悟后的身體力行、舉一反三。正是身邊人的幫扶，讓我一路披荊斬棘，闖過了一個個難關，在專業(yè)發(fā)展的道路上一路高歌猛進。細細回想，在三十年的中學物理教學生涯中，有三位老師的三句話深深影響了我，因此非常想與大家分享。

別人說的是規(guī)律，自己悟的才是真理

說這句話的人，是我的中學物理教師丁守仁（先生已仙逝）。據傳言，他原是大學老師，后下放到中學教書。丁老師講課從來都不是那種深入淺出地娓娓道來，他總是讓我們自己先看書，然后再提出自己的疑惑。有時，即便是有人提出了有價值的問題，他也不直接回答，而是讓我們同學之間討論，待大家爭吵不休的時候，再來“調停”解釋。要知道，在20世紀80年代，還沒有什么先學后教、合作探究、合作學習等教學模式。他經常掛在嘴邊的一句話就是“我說的都是前人總結的規(guī)律，不是你的，只有你自己悟出其中的道理，才是你要學的物理”。說也奇怪，丁老師這種飽受質疑的“另類”教學方法，卻讓我們班的物理成績甩出其他班級幾條街。我們都說：“老丁頭（我們背地里是這樣稱呼他的，后來想起，真的是不禮貌）用特殊的方式給我們開了竅！”

當我成為一名中學物理教師時，我經常會想起丁老師和我們之間的一些交流。由此，在教學中遇到學生弄不懂、學不會的重難點問題時，我也會不自覺地用到丁老師的這種方式來處理，效果還不錯。不知不覺中，這種習慣就這樣一直堅持了下來，細思而得，也算是“昨日因成今日果”吧。

沒有實驗的教學，就不是物理教學

說這句話的人，是市教研室原物理教研員來岳舟老師（先生2008年仙逝，享年61歲）。他是1977年國家恢復高考制度的第一批大學生。他說這句話是在一次區(qū)域性的公開研討課上，課后點評時所說。我清清楚楚地記得，當時來先生很激動，用這句話表達了對那節(jié)課的不滿，那時我只是一個教齡不到兩年的青年教師。

可能是學工科的人的潛在思維，讓我聽了這句話后，心里有了共鳴。在之后的日子里，我上的每節(jié)課幾乎都會有實驗，哪怕是用濕布在黑板上寫一個“水”字，讓學生看到它一點點變干這樣極簡單的現象（講解“蒸發(fā)”時的演示），我都樂此不疲。學校的實驗員老師經常不滿我的“添亂”，我就自己花錢買一些器材完成實驗。再后來，我無意中讀到了江蘇師范學院（今蘇州大學）朱正元教授的一篇題為《加強物理實驗，提倡自制教具》的文章，深受啟發(fā)，慢慢地開始關注朱先生的實驗教學思想，最后完全被他的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的物理實驗教學思想和“找米下鍋搞實驗”的精神所折服，嘗試著利用各種可用的材料進行實驗演示。

沒想到，我的實踐得到了來先生的認可，他給予了我很多的關心與幫助。在他和區(qū)物理教研員楊令森先生的指導下，我工作后的第三年就上了全市公開課，并且反響不錯。接下來的十幾年間，我可以說是一路高歌，拿到了首屆全國中學物理教學“名師賽”、全國中學物理教學設計大賽、全國教師自制教具評比等物理教師業(yè)務競賽的許多獎項。

心里想著學生，物理教學就很簡單

說這句話的就是前文提到的我所在區(qū)的物理教研員楊令森先生（先生現已退休多年，但還是一如既往地關心著青年教師的成長）。他說這句話時，我還只是一名兼職教研員，幫他做一些事務性的工作，但這句話讓我近十年來一直記憶猶新。

記得那是在一次教研活動中，楊先生因為生病，讓我替他來進行教材分析與教法指導的宣講，但他依然抱病坐在后面旁聽。說心里話，當時我非常珍惜這個機會，也為此做了精心準備?；顒咏Y束后，楊先生拖著病體簡單說了幾句肯定的話，并請大家關注《教研簡報》（當時我們自己搞的一個材料，將每次教研的重點內容錄入其中），然后就讓大家散了。隨后楊先生把我留下，與我談了一個多小時。到現在，我還被楊先生這種“頌善于公堂，歸過于密室”的人品所折服。

長談中，楊先生在不停的咳嗽中告訴我，教研的主要職責是研究、指導、服務。他說：“研究要如蠶咀桑般不停地學習，充實自我，修內功。這點你做得還可以，但研究的內容不能只局限在專業(yè)知識上，還要研究課標、研究教材、研究學生，這點你一定要加強;指導要到位，要有實效，操作性要強，要不然誰會聽你的？自己沒有實踐過的方式方法一定不要妄加輕言，沒有實踐就沒有發(fā)言權;服務是要講究對象的，我們搞教研是為教師服務，那教師又是為誰服務？自然是學生。只有提出真正適合于學生的建議，老師們在教學中才會有的放矢，才會信服你。教研員的威信不是靠身份得來的，而是要靠實力。我們只有心里想著學生，俯下身來，以學生的視角審視問題，這樣才能得出有效的策略，老師們才愿意聽，他們的物理教學自然也會變得簡單易操作?！边@次長談后，我真有如夢方醒的感覺。

時間如白駒過隙，轉眼間，我的職業(yè)生涯已積累了三十個春秋，這里有我初心的教育情懷，這里有我積累的教育智慧，這里有我追求的人生境界。三位物理教師的三句話，在這三十年間，讓我沖破了對教育認知的狹隘，豐富了，清晰了，感受到了從事教育的快樂，增進了自身在教育規(guī)律探索中的專業(yè)境界和“立德樹人”神圣使命的責任感。

回首，留不住歲月;凝眸，牽不住時光。多少真實的故事，留下的是難忘回憶，更是身為教育人的一筆寶貴財富。不忘初心，是為了更好地前行。只要心存教育信仰，腳下就有通向遠方的路，自會是一路花香。

（作者單位：天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心）