宋京艷

從初中寫身邊事的狹義記敘文到高中寫復(fù)雜的廣義記敘文，高中生需要提升的不僅僅是語言表達(dá)能力，還有借助故事反映自己視野、胸懷和思想深度的能力，以及對(duì)故事的設(shè)計(jì)能力。例如，面對(duì)以“但是還有你”為題寫一篇記敘文的作文題，一位學(xué)生這樣寫：小宇中考前的懈怠致使他沒能考上理想高中，因此上高一后他一度無心向?qū)W。這天，父母跟他談心（文章主體部分是母子之間的對(duì)話描寫）后，小宇振作起來。結(jié)尾點(diǎn)題：人生會(huì)有低谷，但是幸好還有你——父母的支持與幫助。作為一篇高中記敘文，這篇文章無論是認(rèn)知水平，還是對(duì)故事的設(shè)計(jì)，都是失敗的。那么，一篇質(zhì)量上乘的高考記敘文應(yīng)該具有哪些特質(zhì)呢？

1.有意義，這主要體現(xiàn)在故事的選材、立意方面，應(yīng)通過講述的故事鮮明地表達(dá)自己的理解與態(tài)度，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)、歷史、自然、生命、哲學(xué)的思考。如，同樣是以“但是還有你”為題寫一篇記敘文，不妨比較一下以下幾個(gè)選材、立意角度。（1）家庭和學(xué)校角度：在心靈低谷時(shí)，但是還有你——父母、老師、朋友等的撫慰、支持、幫助。（2）社會(huì)角度：在外遇到困難時(shí)，但是還有你——社會(huì)上陌生人的幫助，讓人心生溫暖和希望；在環(huán)境惡化時(shí)，但是還有你——致力于打造青山綠水的治沙者、造林者；在災(zāi)難面前，但是還有你——或臨危受命，或自覺自發(fā)沖在前面的人，如大火中沖在前面的消防員等；在人心浮躁、很多人追求安逸享樂的今天，但是還有你——堅(jiān)守在冷清、貧瘠、艱苦的地方，奉獻(xiàn)自我的人，如大國(guó)工匠、扶貧者、戍邊戰(zhàn)士等。（3）文化角度：在傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)的今天，但是還有你——傳統(tǒng)文化的守護(hù)者、傳承者。這些選材、立意的角度，從家庭、學(xué)校，到社會(huì)、文化，哪種角度更容易展現(xiàn)出情懷和認(rèn)識(shí)高度，一目了然。要讓故事有意義，首先要打破“親身經(jīng)歷”的局限，跳出個(gè)人生活的小圈子，從更廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中取材，運(yùn)用想象和聯(lián)想將現(xiàn)實(shí)生活與自己的思想情感結(jié)合在一起。

2.有意思，即故事有設(shè)計(jì)，包括構(gòu)思巧妙（情節(jié)有波瀾、有沖突、有新意），描寫生動(dòng)，引人入勝。如一位學(xué)生在寫作時(shí)巧妙運(yùn)用擬人的手法，全文以“我”（圓明園十二生肖馬首銅像）的視角見證在國(guó)際拍賣會(huì)上，何鴻燊是如何拍下馬首送歸國(guó)家的。文章通過細(xì)節(jié)想象復(fù)原了當(dāng)時(shí)的情景，開篇就是“6910萬港元！第三次！成交！”，倒敘手法的運(yùn)用，引人入勝。

3.有意味，即對(duì)題目?jī)?nèi)涵挖深掘透，由實(shí)入虛，由表層義到深層義，最后虛實(shí)結(jié)合，契合自然。就如同以“但是還有你”為題寫一篇記敘文，“你”可以是“實(shí)”的人、事、物，也可以是“虛”的愛、溫暖、真情、希望、信仰，等等。如，一位學(xué)生寫“但是還有使命”：大漠風(fēng)沙，偏僻荒蕪，但是還有對(duì)敦煌文物的熱愛與使命，讓常書鴻幾十年固守在昏暗的陋室，守護(hù)著祖國(guó)的千年傳承。相比較而言，“虛”一般比“實(shí)”更能直擊材料核心，提升文章主旨。