張海峰 賀凱

摘? 要：以高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程“造型基礎(chǔ)（二）”為例，在實際教學(xué)中，將課程思政元素融入理論知識的教學(xué)，并系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)落實到教學(xué)實踐中，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，探索高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行課程思政教育實施的路徑，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時開展人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)課堂思政教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;藝術(shù)設(shè)計;思政教育;造型基礎(chǔ)

中圖分類號：G41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0160-04

一、課程思政建設(shè)總體設(shè)計

（一）課程思政建設(shè)目標(biāo)及切入點(diǎn)

“造型基礎(chǔ)（二）”課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力、色彩運(yùn)用能力的必修課程，是后續(xù)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。對培養(yǎng)專業(yè)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化知識，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才具有重要的啟迪作用。

根據(jù)課程定位與反復(fù)的實踐探索，確定課程思政的建設(shè)目標(biāo)為：一方面通過知識講解和優(yōu)秀藝術(shù)作品案例分析，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確樹立三觀和踐行工匠精神的思想意識，另一方面通過課堂示范和主題實訓(xùn)，使學(xué)生感受創(chuàng)作價值、勞動價值[1]。實施課程思政的切入點(diǎn)為：開展課程思政主題實訓(xùn)，育德于教，樹立正確的道德價值觀和明確使命當(dāng)擔(dān);結(jié)合課程思政活頁式教材展開拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)道德和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）課程思政教學(xué)體系的設(shè)計

1. 學(xué)情分析

“造型基礎(chǔ)（二）”課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)于大學(xué)一年二期。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生通過大學(xué)一年一期的“造型基礎(chǔ)（一）”課程學(xué)習(xí)，已具備一定的造型表現(xiàn)與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成相關(guān)知識與技能?！霸煨突A(chǔ)（二）”主要從色彩表現(xiàn)的角度賦予專業(yè)課程新的語言與生命，學(xué)生對新知識充滿了期待。該階段學(xué)生正處青年時期，他們的性格獨(dú)立、開放、自信、積極、樂觀，正是獲取和運(yùn)用知識的巔峰期，更是世界觀、人生觀和價值觀逐漸成形的關(guān)鍵時期。

2. 理論教學(xué)融入思政元素

理論教學(xué)中，從色彩的基礎(chǔ)知識與調(diào)配操作、色彩構(gòu)成的表現(xiàn)與操作、寫實色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用、裝飾色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用、設(shè)計色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用等五個模塊融入。

模塊一：色彩的基礎(chǔ)知識與調(diào)配操作，在理解造型藝術(shù)色彩的定義、歷史起源時，融入“自然科學(xué)觀”“中國古典哲學(xué)”“社會主義核心價值觀”，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。模塊二：色彩構(gòu)成的表現(xiàn)與操作，在“構(gòu)成藝術(shù)的色彩審美特征”知識點(diǎn)中，融入“唯物辯證法”“工匠精神”“中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的審美”等思政元素;“色彩構(gòu)成的藝術(shù)表現(xiàn)”知識點(diǎn)中，緊密結(jié)合“畫面的整體關(guān)系”與“和諧發(fā)展觀”的聯(lián)系。模塊三：寫實色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用，知識點(diǎn)“造型基礎(chǔ)色彩的工具材料及特性”融入《論語》“工欲善其事必先利其器”等典故;“風(fēng)景畫的表現(xiàn)”融入“紅色經(jīng)典傳承”，培養(yǎng)學(xué)生“不忘初心，牢記使命”的擔(dān)當(dāng)。模塊四：裝飾色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用，“裝飾色彩設(shè)計的基本形式”融入“中國古典圖案”“中國民間工藝”等元素，樹立學(xué)生民族自信、專業(yè)自信。模塊五：設(shè)計色彩的表現(xiàn)與技法應(yīng)用，緊密結(jié)合設(shè)計素描、構(gòu)成知識的運(yùn)用，融入“中國古代青銅文化藝術(shù)”“敦煌壁畫藝術(shù)”等思政元素，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)“工匠精神”。

3. 實踐教學(xué)融入思政元素

實踐教學(xué)中，從色彩構(gòu)成實訓(xùn)、靜物和風(fēng)景色彩實訓(xùn)、裝飾色彩實訓(xùn)、設(shè)計色彩實訓(xùn)等四個模塊融入。

模塊一：色彩構(gòu)成實訓(xùn)，融入中國古典文化藝術(shù)與圖案藝術(shù)元素。模塊二：靜物和風(fēng)景色彩實訓(xùn)，融入祖國大好河山和“紅色經(jīng)典”主題元素。模塊三：裝飾色彩實訓(xùn)，融入“中國古代青銅藝術(shù)”“中國民間工藝”“敦煌壁畫藝術(shù)”等元素。模塊四：設(shè)計色彩實訓(xùn)，融入“科技強(qiáng)國”“中國創(chuàng)造”“一帶一路”“新時代新征程”等元素，結(jié)合所學(xué)專業(yè)技能展開專題實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)作能力，樹立道路自信、專業(yè)自信。

4. 考核評價

本課程采取多維度、側(cè)重過程性評價的考核方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動、日常表現(xiàn)等，注重在該課程的學(xué)習(xí)全過程中，從課上、課下、實訓(xùn)成果、期末考試等多個維度融合課程思政，綜合考核評價學(xué)生（具體考核評價過程如圖1所示），將課程思政與專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過全過程考核評價，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展[2]。

二、課程思政教學(xué)實踐探索

（一）課程思政元素融入教學(xué)精、準(zhǔn)、新

1. 結(jié)合時政要點(diǎn)、時事熱點(diǎn)

結(jié)合“科技強(qiáng)國”“中國創(chuàng)造”“文藝抗疫”“脫貧攻堅”“新時代新征程”等時代主題展開實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注時事、考究學(xué)理、廣索素材，并運(yùn)用所學(xué)裝飾色彩、現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計語言，結(jié)合所學(xué)專業(yè)技能展開專題實訓(xùn)，表現(xiàn)弘揚(yáng)和描繪新時代主旋律的主題作品。

教學(xué)案例《偉大巨變》。根據(jù)相關(guān)文件指導(dǎo)意見，教師積極組織學(xué)生創(chuàng)作十八洞村“精準(zhǔn)扶貧”前后故事的作品，描繪“精準(zhǔn)扶貧”前后十八洞村的偉大巨變，號召學(xué)生作為時代的新青年要時刻“不忘初心，牢記使命”，目前這十八幅作品展示在十八洞村“精準(zhǔn)扶貧”廣場（部分作品如圖2所示）。

2. 傳承紅色經(jīng)典

深入挖掘和研究中國共產(chǎn)黨的奮進(jìn)歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情懷;從祖國壯麗河山和人民對美好生活的向往中，找方向、找題材、找靈感，注重歷史的客觀性和道德審美，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

教學(xué)案例《紅色經(jīng)典》。設(shè)定“黃河頌”“紅軍過雪山”“狼牙山五壯士”等實訓(xùn)主題，組織學(xué)生收集研究素材展開實訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)生傳承紅色革命精神，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。B216F225-7544-4ACC-A9CB-09939424259D

3. 深入探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

追溯五千年優(yōu)秀中國文化，解讀優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與蓬勃的生命力，引導(dǎo)學(xué)生研究國家歷史文化，收集研究相關(guān)素材，并結(jié)合所學(xué)的裝飾畫表現(xiàn)技法展開實訓(xùn)。

教學(xué)案例《夢回敦煌》（如圖3）。敦煌是絲綢之路的重鎮(zhèn)，是國家歷史文化名城。以敦煌石窟及敦煌壁畫而聞名天下，是世界文化遺產(chǎn)。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、歷史最長久、內(nèi)容最豐富、保存最完好的佛教石窟藝術(shù)寶庫。敦煌精美的壁畫中，蘊(yùn)含著豐富的文化涵養(yǎng)和裝飾藝術(shù)圖形及造型，組織學(xué)生研究借鑒，有利于傳承歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠的精神。

4. 建設(shè)國家文化藝術(shù)素材庫

為了更有效地教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的實訓(xùn)，經(jīng)過數(shù)年的課程思政教學(xué)積累，課程組建立了內(nèi)容豐富的“國家文化藝術(shù)”素材庫，涵蓋“敦煌石窟藝術(shù)”“青銅藝術(shù)”“國家歷史名勝”“世界著名風(fēng)景畫作品”等56個板塊，為課程思政實訓(xùn)操作教學(xué)提供豐富的素材。

（二）課程思政混合式教學(xué)模式及教學(xué)方法

1. 線上教學(xué)建立豐富的數(shù)字教學(xué)資源

線上依托職教云等信息化平臺建設(shè)課程思政示范課程，建立豐富的數(shù)字教學(xué)資源，綜合多種教學(xué)手段實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，借助視頻演示、慕課、職教云、線上互動交流研討等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

2. 線下運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等多種新型教學(xué)方法

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、課堂示范教學(xué)法、參與式教學(xué)法、因材施教教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法、主題實訓(xùn)教學(xué)法、拓展延伸教學(xué)法、學(xué)生課程思政優(yōu)秀實訓(xùn)成果展覽等教學(xué)方法[4]。

其中在多模態(tài)教學(xué)方法中，靈活運(yùn)用PPT、職教云、影音資料、圖片、歷史紀(jì)錄片、活頁式教材、藝術(shù)典籍等多種教學(xué)形式，實現(xiàn)課堂的多模態(tài)教學(xué)，做到應(yīng)用性與生動性相統(tǒng)一。在拓展延伸教學(xué)方法中，通過活頁式教材導(dǎo)讀并提問，有利于拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，積累、保存各階段的優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，適時組織學(xué)生舉辦年度優(yōu)秀實訓(xùn)作品展，實現(xiàn)實踐性與傳播性相統(tǒng)一。

啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法，從井岡山精神到長征精神、延安精神到雷鋒精神，調(diào)動學(xué)生愛國情懷;從人民對美好生活的向往中，找方向、找題材、找靈感，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，注重道德審美，遵循科學(xué)原則，重視社會價值，樹立專業(yè)自信。

案例分析教學(xué)法，祖國大好河山、建筑形象、民族服裝、秦漢壁畫，漢墓畫像石畫像磚、帛畫、漆畫，剪紙、書法、年畫、刺繡、影視、戲劇等，追溯五千年中國文化，解讀優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力與蓬勃的生命力，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)并加以應(yīng)用。

運(yùn)用多種類型的教學(xué)方法既可調(diào)動實訓(xùn)積極性，也可為學(xué)生樹立階段性的教學(xué)活動目標(biāo)。展覽更能為校園增添藝術(shù)氛圍，做到自主性與趣味性相統(tǒng)一。

三、課程評價與成效

（一）多元化考核評價

構(gòu)建教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)、學(xué)生多元分類評價體系。除任課教師外其他評價主體主要從專業(yè)學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)兩個維度，重點(diǎn)評價學(xué)生的思想道德表現(xiàn)[5]?？己嗽u價內(nèi)容主要有：正確的“三觀”“團(tuán)隊協(xié)作能力”“自主學(xué)習(xí)能力”等。多元化考核評價體系如圖4所示。

（二）校內(nèi)外同行及學(xué)生評價

課程思政教學(xué)的開展，極大地豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也取得了一系列可喜的教學(xué)成果，得到校內(nèi)外同行及學(xué)生一致好評。本課程主講教師在最近這一年度的教師課程教學(xué)質(zhì)量考核中被評為A等，分?jǐn)?shù)高達(dá)96.16分，學(xué)生評教平均90分以上，學(xué)生滿意度為高達(dá)100%。

（三）課程思政效果顯著

本課程挖掘出16個思政元素板塊融入24個重要知識板塊，其中有7個重點(diǎn)思政元素融入“課后重點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”，6個思政元素融入“主題設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)”。思政元素與知識點(diǎn)的結(jié)合率達(dá)到57%，思政課時融入比為18%，課程思政教學(xué)融入課堂實訓(xùn)占65%。舉辦多屆課程思政學(xué)生優(yōu)秀作品實訓(xùn)展覽，積累近兩百份學(xué)生優(yōu)秀課程思政主題實訓(xùn)作業(yè)案。課程思政教學(xué)實施以來，高年級授課教師普遍反饋學(xué)生綜合素養(yǎng)有了極大提高，得到校領(lǐng)導(dǎo)、社會人士和學(xué)生的一致好評，并產(chǎn)生了較大社會影響，具有較強(qiáng)的輻射和推廣價值。

四、特色創(chuàng)新

（一）研發(fā)新型活頁式教材

活頁式教材是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做、學(xué)、教合一，真正實現(xiàn)課程思政“行動導(dǎo)向教學(xué)”的目的。本門課程積極展開課程思政教學(xué)研討，深化研究和持續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗，在自主開發(fā)校本教材《造型基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)上，積極研發(fā)課程思政新型活頁式教材。

（二）工作室制項目式實踐教學(xué)

工作室制項目式實踐教學(xué)的實施充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，制定完善的工作室管理制度，綜合商業(yè)項目教學(xué)、公益項目教學(xué)及競賽項目教學(xué)等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

（三）積極開展教學(xué)研討

教學(xué)團(tuán)隊持續(xù)探索基礎(chǔ)課教學(xué)改革，2018年立項重點(diǎn)資助教研課題《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群基礎(chǔ)課程改革》，2019年開發(fā)校本教材，近兩年開展課程思政系列教研活動，力求在基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中努力探索一條緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位、專業(yè)特色、學(xué)生實情、人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政之路，深入挖掘思政元素，巧妙融入教學(xué)模塊與實踐。

四、結(jié)語

思政教育是立德樹人的關(guān)鍵教育過程，高職院校的學(xué)生更需要教育工作者精心引導(dǎo)和栽培。單純的思政教育收效甚微，這就需要轉(zhuǎn)變思路，從專業(yè)課程開始，用深厚的專業(yè)知識功底贏得學(xué)生的信任，用真理的力量感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值意識?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，課程思政永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，需要所有的教學(xué)部門齊心協(xié)力，持之以恒、與時俱進(jìn)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，踐行全方位育人、全過程育人，最終實現(xiàn)立德樹人的終極育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王豐曉. 課程思政理念下高校工匠精神培養(yǎng)研究[J]. 高教學(xué)刊，2019（09）：148-150.

[2] 許贊. 基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職課程思政實踐途徑探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：40-41.

[3] 楊曉紅. 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”實施路徑研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（10）：163-164.

[4] 黃雪峰. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中高職課程銜接的思考與實踐——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：87.

[5] 劉曉陽. 大學(xué)英語“課程思政”的實施路徑研究[J]. 吉林工商學(xué)院學(xué)報，2018（05）：126-128.

（責(zé)任編輯：羅欣）B216F225-7544-4ACC-A9CB-09939424259D