郁紅

在初中作文教學中，我們會發(fā)現有些學生的作文沒有邏輯，缺乏情感，文中引用的勵志人物與主題的關聯度也不高。因此，教師要重點培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)。作文素養(yǎng)訓練的主要目標是提高初中生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作情感以及豐富學生的寫作素材，以解決學生在寫作中遇到的一些常見問題。在教學方法上，可以采用作文分享會、觀看影視作品以及積累勵志人物素材等方式開展教學 。

一、初中生作文素養(yǎng)訓練的主要內容

在初中語文的學習中，不少學生都覺得寫作是最難的，考試中面對作文題目時往往感到無從下手，最后只能絞盡腦汁硬湊出幾百字。而對于不少教師來說，作文教學也是一個難點，很多老師不知如何才能有效提高學生的寫作水平，有人甚至放棄了寫作教學，只是通過讓學生背誦滿分作文的方式應對考試。實際上，初中寫作教學是有規(guī)律的，教師可以通過分步教學達成教學目標，可以按照作文素養(yǎng)訓練、寫作速度訓練、思維訓練、技巧訓練以及綜合訓練這五個步驟進行寫作訓練。本文主要探究的是寫作的素養(yǎng)訓練，它是寫作訓練的基礎。

1.提高學生的寫作興趣

興趣是學習的動力和源泉，只有提高了學生的寫作興趣，學生才能有表達的欲望，才能變被動寫作為主動寫作。從考試來看，當學生發(fā)現作文題目不在自己的知識范圍時，他們就會愁眉苦臉，抓耳撓腮，苦思冥想很久仍無半點頭緒，到最后為時間所迫，艱難動筆。整個寫作過程充斥著強烈的排斥感，結果可想而知，學生也會陷入越排斥越緊張、越緊張越不會寫的惡性循環(huán)中。所以，在開展寫作教學之初，教師首先要想方設法提高學生的寫作興趣，消除學生對寫作的畏難情緒。

以“細節(jié)描寫訓練”為例，我先組織即興演講的活動來提高學生的寫作興趣，并以抓鬮的形式確定演講的同學，規(guī)則一出，所有學生都來了精神。在抓鬮時，我連賣了幾個關子，讓課堂氣氛瞬間活躍起來，學生的參與熱情空前高漲?；顒咏Y束后，讓學生回味剛才的場面，用文字描繪定格在腦海中的難忘細節(jié)，然后在小組交流的基礎上，選出描寫傳神的作品與全班共享。我通過這樣的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，所以沒有一個學生抗拒本次寫作訓練。只有從根本上改變學生對寫作的認知，才能使學生接受寫作，然后聽從老師的教學指導，逐漸掌握寫作的方法，提高寫作能力。

2.培養(yǎng)學生的寫作情感

文章如果沒有寫作情感作為支撐將會變得十分空洞，這樣的作品缺少靈魂。對于學生來說，詞語表達能力是可以靠后期的努力獲取的，只要他們愿意花工夫去閱讀、去積累，就能實現詞語表達能力的提升。但是，寫作情感是比較難培養(yǎng)的。

在寫作的基礎教學階段，老師就要培養(yǎng)學生的寫作情感，在動筆之前，先要確定你是帶著怎樣的感情寫人記事、狀物抒情的，再指導學生把人物塑造得更豐滿立體一些，把故事細節(jié)描寫得更細膩一些，把文章的起承轉合表述得更曲折一些，這樣的作文才是有感情的作品，才更具有文學屬性，這種作文才能反映學生的思維能力和審美能力。

3.豐富學生的寫作素材

寫作是作者思想意識的表達，但是這種思想意識的表達是有依附條件的，而這個依附條件就是寫作素材。在寫作過程中，學生要用各種人物故事對作文內容進行填充，然后將自己的寫作思想融入這些故事中。如果沒有這些故事作為寫作載體或例證，那么單純地靠自我描述是很難達成寫作目標的。

教師要引導學生積累豐富的寫作素材，這樣學生在寫作時才能有選擇地進行應用。寫作素材的范圍十分寬泛，無論是真實感人的或有意義的人物故事，還是描寫細膩、蘊含哲理的寫景狀物片段，都可以用來充實寫作素材庫。一些文學作品中的經典故事，比如孟母三遷、三尺巷、臥薪嘗膽以及精忠報國等都可以作為寫作素材。除此以外，教師還可以開展一些有意義的活動，讓學生感悟生活，引導他們掌握更多寫作素材，夯實他們的寫作基礎。

二、如何開展初中作文的素養(yǎng)訓練

素養(yǎng)訓練是一種基礎訓練，需要花費較多時間，這就需要教師提高寫作教學的效率。教師要不斷探索新的教學模式，注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，有計劃地進行寫作教學，從而達到作文素養(yǎng)訓練的教學目標。

1.借助“作文分享交流會”，讓學生體驗寫作的快樂

學生的興趣源于快樂的感覺，就像孩子們喜歡玩游戲一樣，因為游戲能夠給學生帶來心理上的成就感，也就是內心的快樂感，所以學生才會對玩游戲樂此不疲。根據這個原理，教師在教學時可以通過增加學生寫作分享的次數，讓學生獲得更多的寫作樂趣，從而提高學生的寫作積極性。

在具體的寫作計劃中，教師可以定期組織“作文分享交流會”，讓學生分享自己的作文，引導他們一邊朗讀，一邊分享自己的寫作思想和寫作情感，然后讓其他同學進行點評，老師再有針對性地選取作文中的亮點進行解析，最后總結寫作技巧。在寫作交流分享會上，每個學生都有分享自己的作文的機會，就會產生比較強烈的寫作沖動，而在點評過程中，老師對學生的鼓勵也會提高學生的寫作樂趣。另外，在交流分享中，不論是分享的還是點評的學生都有表現的機會，這種輕松民主的學習氣氛會使學生更容易體驗到寫作的快樂，這樣學生的寫作興趣自然也就得到了提升。

2.組織豐富的活動，激發(fā)學生寫作興趣

興趣能夠驅使學生產生學習的內驅力，直接影響學生的學習效果和教師的教學效果。學生如果對所學知識沒有任何興趣，就不會主動參與到學習當中，甚至對學習存在抵觸情緒。所以，在作文教學中，老師要注重提高學生的學習熱情。在教學中，部分老師使用的教學方式仍比較傳統(tǒng)，直接給學生布置一個題目，向學生大致講解一下寫作的范圍，寫作的內容以及相應的寫作手法，然后就讓學生自己寫。雖然這種教學方式能夠減輕老師的教學負擔，但是對于學生寫作能力的提升，效果卻不明顯。作文是學生語文綜合能力的體現，所以是語文教學的重點，老師應該將大量的時間和精力放在作文教學中，了解學生的興趣愛好，選擇合適的教學切入點進行教學。此外，作文教學不能僅僅局限于課堂中，也可以在課下開展作文教學。教師可以通過開展豐富多樣的活動增加教學的趣味性，提高學生的學習熱情。

比如，可以在班級成立文學社，每周舉辦一次活動，比如作文比賽、朗讀等。還可以將學生的優(yōu)秀作文挑選出來，在班級展示，或推薦發(fā)表到學校刊物或公眾號上，讓學生對寫作充滿自信，從老師要我寫轉變?yōu)槲乙獙懀瑥母旧霞ぐl(fā)學生的寫作熱情。學生在豐富多樣的活動中感受到寫作的樂趣，從而轉變成學習的主人，而不再只是被動跟著老師節(jié)奏走的木偶人。

3.體驗生活，充實寫作內容

藝術來源于生活，寫作作為一種藝術表達方式，其內容也來自生活。脫離了生活的文章，即使詞藻再華麗也是不接地氣的。初中生的生活半徑比較小，缺乏生活經驗，對生活的感知能力也不強，沒有養(yǎng)成觀察生活的習慣，所以很難有獨特的生活體會和感悟，他們在寫作時沒有合適的內容可以調取，因此經常會出現不知該如何下筆的問題。想要提高學生的寫作質量，教師就必須引導學生積累大量寫作素材。積累素材的方式有很多，有的老師會鼓勵學生大量閱讀文章，在閱讀中積累好詞好句，但這也容易出現一個問題，就是學生在閱讀中獲得的素材并不是自己親身經歷的，屬于間接經驗，所以即便積累了大量的素材，在運用時也只是生搬硬套。

老師要把寫作教學與實際生活結合起來，讓學生明白生活才是寫作的源泉。寫作的本質就是抒發(fā)情感與表達思想的一種方式，所以，只有在生活當中產生真情實感，產生寫作的欲望，寫出的文章才會動人，才更具生活氣息。如果脫離了生活，只是進行理論說教，那么這種文章就會出現假大空的問題。

所以，老師在教學中要引導學生仔細觀察生活，學會從平常事物當中獲得全新感受。比如，媽媽平時準備的飯菜、同學之間的幫助、保安叔叔在寒風中的護送堅守等等，這些習以為常的生活小事都是寫作的素材。老師可以有意識地借生活中的一些小事，讓學生講述他們的所見所聞所感，通過日積月累，逐漸讓他們認識到生活是一個大寶庫，蘊含豐富的寶藏，只要用心挖掘，定能獲得不一樣的體會和感受。比如，魯迅先生的《一件小事》就能讓學生獲得啟迪，學會從生活中取材增加文章的厚重感。

4.利用日記進行自我訓練

初中生的心智還不成熟，對于生活的理解能力、領悟能力、觀察能力都有待提高，但是這并不意味著學生沒有自己的感受和體會。每一個學生都是獨立的個體，在生活中都有屬于自己的想法，每一天經歷過的人和事都會在腦海中留下印象，產生想法，繼而有傾訴的沖動。因此，教師可以為學生創(chuàng)建一個傾訴的平臺，讓學生暢所欲言，表達自己的喜怒哀樂，從而有效解決寫作內容空洞的問題。日記是鍛煉初中生寫作能力的最好方式之一。

日記不同于作文訓練，給了學生更多的寫作空間和寫作自由，在日記中，學生可以隨意記錄自己想寫的東西，可以是今天發(fā)生的一件難忘的事情，也可以是內心很有感觸的一個場景，或者就是非常簡單地隨便記錄。記錄的內容、題材、字數都不受限制，學生能夠體驗到前所未有的創(chuàng)作自由。

所以，教師可以借助日記引導學生進行寫作訓練，讓學生在每天記日記的過程中養(yǎng)成寫作的習慣。老師要加強對學生日記的管理，要求學生每天都記日記。任何能力的提升都要是循序漸進的，所以，持之以恒至關重要。學生通過寫日記，積累豐富的寫作素材，同時配合老師的引導，掌握相應的寫作技巧和寫作方法，這樣在進行正式寫作時，學生才不會有生疏之感，才能較快完成寫作。老師可在班級舉辦日記比賽，比比哪位學生寫的日記最多，哪個學生日記寫得最好。通過比賽激發(fā)學生的好勝心，引導學生主動記日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣，進而養(yǎng)成寫作的好習慣。

5.通過文學作品和影視作品提高學生的情感表達能力

要提高學生的情感表達能力，最好的方式是用情境影響學生，感染學生，使學生在寫作中融入情感。教師可以帶領學生閱讀文學作品或觀看影視作品，因為這些作品能起到激發(fā)學生情感的作用。

在新學期之初，教師可以根據教學需要制定科學合理的閱讀、觀影計劃。部編版教材每學期都有兩本必讀書和四本推薦書，教師可以組織全班學生共讀共寫。在通讀全文的基礎上，利用每天中午20分鐘的午讀時間，圍繞具體的問題展開專題閱讀。

每周至少確保有一節(jié)閱讀課，組織學生進行閱讀專題的討論交流。比如，《駱駝祥子》的專題之一是探討造成祥子悲劇命運的原因。學生在自主尋找文本論據后，圍繞社會原因和個人原因開展辯論，從而產生更豐富的情感體驗。另外，每月一影的活動也深受學生歡迎。師生一起觀看了《神秘巨星》《建黨偉業(yè)》《八佰》等電影，在觀影結束后，讓學生就作品中最喜歡的片段或人物進行寫作，不限文體和字數，但要寫出真情實感。這樣，學生就能從多個角度獲得寫作的情感體驗，最終達成寫作素養(yǎng)訓練的教學目標。

6.利用“每天一個勵志人物”夯實學生的素材基礎

積累寫作素材也是提高學生寫作素養(yǎng)的重要內容，如果學生的素材來源不豐富，寫作的時候就會出現字數達不到要求的問題。

對于寫作素材的積累，教師可以利用“每天一個勵志人物”的活動實現這個教學目標。在教學中，老師讓學生搜集各行各業(yè)的勵志人物故事，與全班同學分享。一學期下來，學生分享了黃繼光等革命英雄人物的故事，也分享了吳京等影視明星的故事，分享了鄧稼先、屠呦呦等科研工作者的故事。每天分享一個勵志人物，讓每個學生都有分享的機會。通過這種群策群力的教學方式，學生積累了大量的勵志人物故事，獲得了豐富的寫作素材。

總之，作文素養(yǎng)訓練無定法，只有找到適合學生的練習方式，打通學生寫作的任督二脈，方能促進學生寫作能力的提升。