唐瑩 馬麗娜

在教育改革逐漸深入的大背景下，各大高校不僅注重培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識積累水平和實踐操作水平，同時也關(guān)注大學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)隱藏在學(xué)生的氣質(zhì)里，融入談吐中，讓其擁有獨立發(fā)展的意識，幫助其形成正確的人生觀和價值觀。影視材料本身就是文化體系中不可分割的一個重要部分，來自不同國家的影視作品能夠反映出該國家獨具特色的文化風(fēng)貌，通過觀看英美影視作品，并對影視作品進行深層剖析，能夠在潛移默化中提升大學(xué)生文化素養(yǎng)，加深其對于不同國家文化的理解。本文主要對于英美影視欣賞對大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升展開分析，希望能夠找到通過英美影視欣賞助力大學(xué)生文化水平進步的有效路徑。

優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)是能夠伴隨人們一生的無形財富。在教育改革的大背景下，高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而這樣的人才必須具備與時俱進的觀念、創(chuàng)新思考的能力、正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體，而文化需要借助語言這種特殊的形式傳播。影視材料融合了語言和文化兩種形態(tài)，反映了不同國家、不同地區(qū)的文化差異，彰顯了與眾不同的文化態(tài)度。學(xué)生們通過對英美影視作品加以鑒賞，有助于其了解西方文化，拓寬自身的文化視域。在下文中，我們從英美影視欣賞對大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升著手，希望能夠為促進大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件[1]。

1 英美影視欣賞對大學(xué)生文化素養(yǎng)提升產(chǎn)生的重要作用

培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)是新時期大學(xué)教育工作開展的基本要求之一。借助英美影視作品欣賞的方式培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，相當(dāng)于以一種更容易被大學(xué)生所接受的文化傳遞方式，幫助大學(xué)生了解更加全面、多元的西方文化。一個國家、一個地區(qū)的影視作品，即使不刻意融入文化內(nèi)容，也能夠在場景、畫面、語言甚至是人物的行為舉止中體現(xiàn)文化特色，而這種文化背景的呈現(xiàn)通常是較為細致、十分真實的。大學(xué)生通過欣賞英美影視作品能夠捕捉到一些在日常學(xué)習(xí)中不容易被關(guān)注和重視的文化特點，并在對比中發(fā)現(xiàn)中國文化與西方文化之間存在的差異，積累更加豐富的英美文化知識，汲取優(yōu)質(zhì)文化的力量。眾所周知，中華文化博大精深，擁有著數(shù)千年的歷史。英美國家的發(fā)展歷程雖不及我國悠久，但因英美國家移民數(shù)量較多，其文化發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特征。大學(xué)生希望能夠在有限的在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取到更加全面的文化知識，而閱讀書籍、學(xué)習(xí)課程雖然是有效的路徑，但效率較低，趣味性較差，相對而言，英美電影欣賞屬于一種更加輕松、愉悅、富有趣味性的英美文化和風(fēng)俗的學(xué)習(xí)和了解路徑[2]。

不同類型的英美影視作品承載著不同的藝術(shù)價值，也向廣大欣賞者們滲透不同的美學(xué)價值和文化特色。英美影視作品中的人物身處于特定的語言環(huán)境和社會背景下，面向欣賞者反饋出的社會生活和文化生活往往是最集中、最形象的。具體來說，首先，英美影視作品能夠反映出西方人的性格特征。舉例來說，《當(dāng)幸福來敲門》中的克里斯是位平凡的父親，他的生活充滿坎坷，他無數(shù)次陷入窘境，但也在始終不間斷地尋找突破困難的路徑，這反映了英美人堅強樂觀、堅毅勇敢的奮斗精神;《肖申克的救贖》作為極具代表性的高分影片之一，青年才俊安迪在被冤枉入獄的十九年間，不曾放棄對美好生活的希望，他追求自由，并在不斷努力的過程中，終于重歸自由的天地，這反映了英美人不受拘束、堅韌不屈的拼搏精神;《小丑》中患有精神疾病的亞瑟，他努力工作，卻換來了毆打和責(zé)罵，他渴望歡笑，卻收獲了無數(shù)的冷眼和嘲笑，他擁有夢想，但卻不得不面對被擊潰的信仰，直到他決意反抗，成為了一個真真正正的“壞人”，卻意外地贏得了人們的擁護和認可，這反映了英美人不受壓迫的反抗精神;《尋夢環(huán)游記》雖然是一部動畫電影，但說的是夢想，講的是親情，談的是死亡，反映了英美人對夢想的孜孜以求，對親情的溫暖守候;其次，英美影視作品一定程度上展現(xiàn)了特定時期的歷史文化背景和社會風(fēng)俗。舉例來說，電影《阿甘正傳》將美國19世紀50年代到70年代歷史和社會的縮影展現(xiàn)得淋漓盡致，美國民權(quán)、黑人運動、南北戰(zhàn)爭、中美建交等史事的融合，將當(dāng)時美國的社會形態(tài)展現(xiàn)到極致;《小婦人》反映了19世紀60年代美國的發(fā)展情況，文藝復(fù)興、科學(xué)革命、宗教改革、工業(yè)革命、啟蒙運動等史事的交織，讓我們看到了正走向科學(xué)技術(shù)時代的國家逐漸興起的過程;《十二怒漢》反映了20世紀50年代，美國在二戰(zhàn)勝利后，經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)享受、貧富差距、民權(quán)意識等共同作用下，美國法律的正義及陪審制在法律體系中發(fā)揮的重要作用;《畢業(yè)生》反映了20世紀60年代美國人的主流意識形態(tài)的變化，越南戰(zhàn)爭、反正潮流、民權(quán)運動，來自不同階層、處在不同年齡層的人們差異化的人生觀和價值觀。從某種程度上來看，我們能夠在英美影視作品中掌握英美國家發(fā)展的歷史進程，了解英美國家的發(fā)展現(xiàn)狀，明確英美國家對未來的發(fā)展暢想，這些影視作品承載的厚重文化，能夠為大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升積淀更加充足的文化力量[3]。

2 借助英美影視欣賞促進大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的有效路徑

2.1 結(jié)合大學(xué)生的成長需求，有針對性地選擇影片

英美影片與國內(nèi)影片相同，涉及的內(nèi)容多種多樣，講述的故事各不相同，這意味著其中承載的語言知識和文化知識天差地別，并非所有語言知識和文化知識都適合大學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們在借助英美影視作品促進大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的過程中，能夠有針對性地進行影片的選擇。具體來說，首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇思想內(nèi)容健康、故事方向正面積極，且能夠被大學(xué)生理解并與相關(guān)教學(xué)任務(wù)相契合的英美影視作品。某些英美影視作品雖然具有代表性和典型性，但英美國家與我國在思想觀念、情感態(tài)度等方面都存在過多的差異，許多在英美國家看來十分尋常的內(nèi)容，在國內(nèi)大學(xué)生的眼里，可能會顯得過于色情、暴力，因此，應(yīng)當(dāng)做好影片篩選的把關(guān)，選擇有助于大學(xué)生成長和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)電影。舉例來說，《當(dāng)幸福來敲門》中的克里斯雖然生活得十分坎坷，投資醫(yī)療設(shè)備失敗，沒錢支付房租，妻子對其十分失望，選擇離他而去。好不容易被一家公司錄取，獲得實習(xí)機會，卻面臨著半年沒有收入、競爭激烈等一系列窘境，千方百計找回了被街邊唱歌女孩偷走的醫(yī)療設(shè)備，卻被流浪的老人當(dāng)作時光機拿走，賣掉醫(yī)療設(shè)備獲得收益，生活剛剛有所好轉(zhuǎn)，再次被銀行代扣稅款，僅剩22美元。接下來，克里斯和兒子無家可歸，被汽車撞丟了一只鞋子，只能穿著膠鞋上班，不得不和兒子睡在公共廁所里和收容所里。克里斯的人生跌宕起伏，幾乎看不到上升，他面對的是一次又一次的墜落，每一次都讓人覺得他已經(jīng)跌入了人生的谷底，但他人生中出現(xiàn)的新的困境卻告訴我們，他的悲慘遠不止如此。但克里斯總有辦法解決這些問題，他奔波的人生從未停歇，他會疲倦、會辛酸，即便未來的人生狂風(fēng)暴雨，但他的人生永遠無所畏懼?？死锼垢嬖V自己的孩子，“如果你有夢想的話，就要去捍衛(wèi)它?！薄坝肋h不要讓人說你不能成才，我也不行?！边@樣的電影有助于激發(fā)大學(xué)生對美好生活的向往，引領(lǐng)大學(xué)生不斷克服困難，突破困境，尋求更高水平的發(fā)展。大學(xué)生在離開學(xué)校后，會去往不同的領(lǐng)域，我們堅信前途是光明的，但前進的道路往往是崎嶇不平的，生活艱難，但最困難的時候，也是最接近成功的時候[4]。

其次，選取的英美影視作品要盡可能地適宜大學(xué)生的專業(yè)成長需求和語言學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在欣賞到高品質(zhì)的英美電影的同時，也能夠獲得能力與素養(yǎng)方面的提升。舉例來說，學(xué)習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生適合觀看電影《十二怒漢》，影片講述了一個生長在貧民窟的男孩被指控謀殺親生父親，該案件有證人、有兇器，鐵證如山。陪審團的12個人需要得出男孩有罪或無罪的統(tǒng)一結(jié)論，而在八號陪審員的帶領(lǐng)下，來自不同領(lǐng)域、擁有不同價值觀的12個陪審員最后紛紛改變了自己的看法，達成了男孩無罪的統(tǒng)一意見。學(xué)生在觀看這部電影后能夠?qū)τ谟⒚婪ㄏ导捌浔澈蟮呐銓張F制度有更加深入的理解，有助于法理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。電影《怦然心動》以清新的風(fēng)格講述了來自不同家庭環(huán)境下的青春期的男孩和女孩發(fā)生的一系列趣味性的沖突，最終他們獲得成長，懵懂的感情也逐漸生根發(fā)芽。影片的內(nèi)容較為簡單，趣味性較強，電影中涉及的許多單詞都是需要大學(xué)生掌握的重要詞匯，電影中有許多語句旁白，讀音優(yōu)美純正，值得大學(xué)生學(xué)習(xí)。通過觀看這部電影，一方面能夠豐富大學(xué)生的英語詞匯積累量，另一方面也能夠培養(yǎng)大學(xué)生的語言表達水平[5]。

其三，選取的英美影視作品應(yīng)當(dāng)涉及更多領(lǐng)域的內(nèi)容，從不同的視角出發(fā)，將多元化的文化知識輸送給學(xué)生。每個人在選擇影視作品時都會有自己的審美傾向，大學(xué)生在欣賞英美影視作品也是同樣如此。這就直接導(dǎo)致了很多大學(xué)生觀看的影視作品類型基本相同、內(nèi)容基本一致。通過向大學(xué)生推薦不同類型的英美影視作品，有助于幫助他們找到更加適宜的文化發(fā)展方向，了解更加豐富的英美文化知識，形成更好的文化知識積累習(xí)慣。

2.2 明確文化素養(yǎng)提升需求，有針對性地設(shè)置任務(wù)

通過英美影視欣賞提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，不同于我們在日常生活中為了休閑娛樂、打發(fā)時間觀看英美電影。我們需要在欣賞和分析影視作品的過程中，汲取更多有助于自身發(fā)展的知識內(nèi)容，因此，必須帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，有助于調(diào)整英美影視作品教學(xué)的方向，優(yōu)化英美影視作品教學(xué)的效果。在進行英美影視欣賞課程教學(xué)時，可以從課前準備、課中互動以及課后討論三大環(huán)節(jié)著手，加強學(xué)生對英美文化知識的深層理解。具體來說，首先，教師可以在正式播放影片之前將與該電影相關(guān)的時代背景、人物關(guān)系、關(guān)鍵內(nèi)容面向?qū)W生進行簡單的介紹，便于學(xué)生在心目中建立起對該影片的框架。舉例來說，在將電影《肖申克的救贖》分享給學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)明確該電影的時代背景，即20世紀30年代，政治腐敗，官商勾結(jié)，無數(shù)人主動或被動地陷入泥沼中，無法掙脫，無法自拔。同時也要介紹該電影的主要內(nèi)容，講述了青年才俊安迪在指控槍殺了妻子及其情人，并判處了有期徒刑后，沒有像其他人一樣在一日復(fù)一日的監(jiān)獄生活中成為被“體制化”的人，也沒有被看似毫無光明的未來抹殺掉向往自由的希望，用19年的準備打開了通向自由的大門，也為自己的朋友瑞德點亮了生存的光芒。學(xué)生在正式觀看影片之前，即可對于影片內(nèi)容有大致的了解，在觀看影片的過程中，也更能領(lǐng)會和捕捉影片的細節(jié)，更有助于學(xué)生們挖掘影片中潛藏的一些文化現(xiàn)象。在課程進行的過程中，可以設(shè)置多元化的教學(xué)任務(wù)，例如，讓學(xué)生對于某一部分的影片內(nèi)容進行概括，讓學(xué)生找出令自己印象深刻的經(jīng)典臺詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些影片細節(jié)中潛藏的文化內(nèi)容。這些不同的任務(wù)安排，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地參與到文化探索的進程中，而通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。值得注意的是，課程的時間是有限的，而影片內(nèi)外潛藏的文化知識是無限的，學(xué)生需要的不僅僅是在課堂上與大家一起觀看電影，了解電影背后的文化知識，更需要的是掌握從電影中剖析文化內(nèi)涵的能力，從而通過觀看幾部電影，獲得從幾百部電影中汲取文化知識的能力。在課程之外，也可以面向大學(xué)生布置一些開放性的任務(wù)，例如書寫觀后感，對比影片中的文化表現(xiàn)與我國傳統(tǒng)文化之間存在的差異，找到文化與文化之間的共同點，根據(jù)影片中對文化知識的反映，利用課下時間搜集更加全面的文化資料等。例如，英美電影《十二怒漢》在中國法律制度和社會文化的大背景下，是否能夠出現(xiàn)顛覆？電影《肖申克的救贖》中不斷被提及的“體制化”在國內(nèi)是否同樣存在？學(xué)生們也可以通過朗讀、復(fù)述影片中的經(jīng)典臺詞，模仿影片中具有代表性的情節(jié)，獲得語言表達能力方面的鍛煉，從而有效提升大學(xué)生的語言知識素養(yǎng)和文化積累能力[6]。

3 總結(jié)

綜上所述，英美影視作品是在英美文化的滋養(yǎng)下應(yīng)運而生的，其背后反映出的是一個國家、一個民族、一個地區(qū)的語言文化的深刻內(nèi)涵。培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要促進大學(xué)生文化自信感、文化領(lǐng)悟能力的提升，同時更要引導(dǎo)大學(xué)生逐步拓寬視野，形成正確的價值觀念。將英美文化作為一門課程講授給學(xué)生，不僅較為枯燥乏味，也不利于學(xué)生從更加全面的角度上理解西方文化的特質(zhì)，英美影視作品欣賞以一種更容易受到大學(xué)生青睞的方法，在真實的語言場景中、在寫實的社會生活中，將英美文化體現(xiàn)得淋漓盡致。未來，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地借助英美影視欣賞提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，在大學(xué)生頭腦中建立起中西文化融合發(fā)展的體系架構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生以開放、共贏的心態(tài)看待文化的融合，在積累更加豐富的語言文化知識的同時，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

引用

[1] 許艷玲.隱性沖突話語研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2017.

[2] 鄧柯.運用英美影視欣賞提升大學(xué)生英語語言文化素養(yǎng)[J].廣西教育（高等教育），2017（3）：155-156.

[3] 于金明.論英語影視欣賞與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J].甘肅高師學(xué)報.2017（2）：27-29.

[4] 陸東日.經(jīng)典英語文學(xué)作品的閱讀方法探析[J].芒種，2013 （7）：196-197.

[5] 蔡海戀.英語文學(xué)作品欣賞的必要性與策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2013（11）：111.

[6] 古丹，袁繼紅.試論大學(xué)英美文學(xué)作品翻譯教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（22）：151-152.

作者簡介：唐瑩（1982—），女，吉林通榆人，碩士研究生，副教授，就職于長春科技學(xué)院。通訊作者：馬麗娜（1977—），女，河北武安人，碩士研究生，講師，就職于長春科技學(xué)院。