丁振亮 鄧子奧

體育教育專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿及影響因素分析*

丁振亮1鄧子奧2

（1.武漢體育學(xué)院 體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院 運動訓(xùn)練學(xué)院，湖北 武漢 430079）

為了解影響湖北省體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的因素，通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法對湖北省8所高校720名體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿展開調(diào)查。結(jié)果顯示：僅有36.3%的體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿，其中大三及以上學(xué)生人數(shù)占34.7%，相較于大一、大二學(xué)生參與意愿較低；體教專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育社會實踐活動、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育實習(xí)工作對其畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿具有顯著影響。其中鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育實習(xí)工作是影響學(xué)生參與意愿的關(guān)鍵因素。

鄉(xiāng)村振興；體育教育專業(yè)；學(xué)校體育建設(shè)；參與意愿

教育是鄉(xiāng)村振興的重要抓手之一，隨著優(yōu)質(zhì)教育資源持續(xù)向農(nóng)村傾斜，鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興背景下，體育教學(xué)肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展和塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要使命[1]。同時，鄉(xiāng)村體育發(fā)展是我國體育事業(yè)發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村體育振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)內(nèi)容之一[2]。因此推動鄉(xiāng)村體育教學(xué)向好發(fā)展成為了當(dāng)下勢在必行的重要舉措[3]。

我國高校體育教育專業(yè)是培育大中小學(xué)體育教師的搖籃，在體育強(qiáng)國建設(shè)中有著舉重若輕的地位[4]。體育教育專業(yè)（以下簡稱體教專業(yè)）學(xué)生作為發(fā)展我國體育事業(yè)的重要人才儲備力量，投身基層體育教育事業(yè)，提高鄉(xiāng)村體育教學(xué)質(zhì)量，在推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實施過程中具有非常重要的意義。但隨著研究的進(jìn)一步深入，研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后并未選擇前往學(xué)校擔(dān)任體育教師一職，而是在各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)單位扎根工作?；诖耍狙芯客ㄟ^對湖北省體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的情況進(jìn)行調(diào)查，探究影響其參與意愿的深層次因素，為更好地推動鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)發(fā)展提供借鑒和參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以華中師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、長江大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院、湖北科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿為研究對象，對影響其參與意愿的因素進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

問卷內(nèi)容包括體教專業(yè)學(xué)生基本情況、對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r的了解程度、對鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的參與情況、畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿等。主要通過線上聊天軟件發(fā)放至各個學(xué)校QQ、微信群中，共發(fā)放問卷800份，回收，有效問卷720份，問卷有效回收率為90%，問卷發(fā)放時間為2022年3月，問卷Cronbach's Alpha值為0.759。

表1 問卷發(fā)放情況

1.2.2 專家訪談法

通過實地拜訪、電話及聊天軟件等方式，圍繞“體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿”相關(guān)問題向教育學(xué)及心理學(xué)專家進(jìn)行訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，采用X2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 基于體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的現(xiàn)狀調(diào)查

720名被調(diào)查對象中，男性占59.2%，女性占40.8%；大一、大二年級人數(shù)占41.1%，大三及以上年級人數(shù)占58.9%，畢業(yè)后愿意參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的總?cè)藬?shù)為266人。調(diào)查對象基本情況見表2。

表2 調(diào)查對象基本情況

2.2 影響體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的因素

對影響體教專業(yè)學(xué)生參與意愿的變量進(jìn)行單因素分析，結(jié)果顯示：政治面貌、是否為學(xué)生干部、所學(xué)專業(yè)是否開設(shè)了與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的相關(guān)課程、對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度、對農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r的了解程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度、是否參加過鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)社會實踐活動、是否參與過鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的實習(xí)工作，對體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿有影響（P＜0.05），其中參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度、是否參加過鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)社會實踐活動、是否參與過鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的實習(xí)工作對參與意愿的影響效果極其顯著（P＜0.001）。性別、年級、戶籍、每月生活費對參與意愿沒有影響（P＞0.05），見表3。

表3 體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的單因素分析

以體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿為因變量（0=不愿意，1=愿意），同時以單因素分析中有統(tǒng)計學(xué)意義的因素為自變量，對體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿進(jìn)行二元Logistic回歸分析。研究發(fā)現(xiàn)，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的體教專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿更積極，對參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)感興趣的體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與意愿更高，參與過鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師實踐活動、教學(xué)實習(xí)工作的體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與意愿較未參與學(xué)生更為樂觀（見表4）。

表4 體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿的二元Logistic回歸分析

3 討論

計劃行為理論認(rèn)為，影響意愿的因素主要由態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制三種行為特征因素組成[5]。體教專業(yè)學(xué)生感興趣程度越高、態(tài)度越積極、參與行為意愿就越強(qiáng)。因此，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度、是否參與過鄉(xiāng)村學(xué)校體育的實習(xí)、實踐工作都會對體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的參與意愿產(chǎn)生影響。

3.1 對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度

了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿極其顯著。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一個綜合性的國家戰(zhàn)略[6]，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源持續(xù)向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村體育教育事業(yè)迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。研究顯示，選擇畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的體教專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，有助于體育人才的發(fā)展”，在參與過程中能夠提升自己的綜合能力。但也有過半數(shù)體教專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略處于聽說過或完全不了解的狀態(tài)，在一定程度上反映出這部分學(xué)生對鄉(xiāng)村振興并不感興趣，這是影響其參與意愿的主要因素之一。而政策宣傳薄弱以及校園相關(guān)課程開設(shè)不到位等因素是影響體教專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略缺乏認(rèn)知的主要原因，也是影響其參與意愿的重要原因之一。

3.2 參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度

對參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)感興趣對體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與意愿影響積極顯著。如表2所示，32.6%的體教專業(yè)學(xué)生對參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)感興趣，興趣是維系學(xué)生參與行為的動力，有助于學(xué)生綜合能力的不斷提高。這部分學(xué)生認(rèn)為參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)是實現(xiàn)自我價值的有效途徑，同時也是提升自身實踐能力的重要平臺。而對此不感興趣的學(xué)生則表示，鄉(xiāng)村生活環(huán)境差、社會經(jīng)濟(jì)地位低、晉升機(jī)會少、政策不利好、城鄉(xiāng)教育資源配置不平衡等因素，是影響自身參與意愿的主要原因。

3.3 鄉(xiāng)村學(xué)校體育社會實踐活動

有過鄉(xiāng)村學(xué)校社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生畢業(yè)后參與意愿更強(qiáng)烈，參與過相關(guān)社會實踐活動的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的23.3%，其中有54.2%的學(xué)生參與相關(guān)社會實踐活動后仍有參與意愿。據(jù)調(diào)查，體教專業(yè)學(xué)生參與社會實踐的途徑大多是網(wǎng)上報名或是與其他學(xué)校的同學(xué)一同參與，參與時間多在寒暑假。這也反映出部分體教專業(yè)學(xué)生所在學(xué)校對相關(guān)社會實踐活動的組織并沒有系統(tǒng)化。另一方面，學(xué)生參與相關(guān)社會實踐活動也證明了其對鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度。而在實踐活動中學(xué)生自身所獲得的情感體驗也是影響其參與意愿的間接因素之一[7]，這完美契合了計劃行為理論中促進(jìn)參與意愿的因素。例如實踐過程中同伴之間的互相鼓勵、指導(dǎo)教師的悉心教導(dǎo)、師生之間的情感互動等，形成了與體教專業(yè)學(xué)生參與意愿互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。即參與意愿越強(qiáng)者，相關(guān)實踐經(jīng)歷就越多，反之亦然。

3.4 鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育實習(xí)工作

結(jié)合表2調(diào)查數(shù)據(jù)可知，只有13.2%的學(xué)生參與過鄉(xiāng)村學(xué)校體育實習(xí)工作，而在此之中又只有30.5%的學(xué)生有參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿。由此可見，教育實習(xí)工作是影響體教專業(yè)學(xué)生參與意愿的關(guān)鍵因素。體育教育實習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀[8]、提高獨立從事體育教學(xué)工作能力的有效途徑[9]，參與教育實習(xí)工作意味著為體教專業(yè)學(xué)生日后的工作提前做好了鋪墊。

結(jié)合專家訪談信息，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的實習(xí)選派機(jī)制不夠完善，學(xué)校統(tǒng)一安排分配的機(jī)制不能讓每個學(xué)生都選到心儀的工作。而當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生普遍存在“哪里發(fā)展前景好，就往哪里沖”的觀念，這與鐘云華等人的研究結(jié)果類似[10]。

部分體教專業(yè)學(xué)生表示參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)實習(xí)工作的主要目的是豐富個人的實踐經(jīng)歷、完成學(xué)校教育實習(xí)任務(wù)等，這部分體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事體育教師的想法，反而更愿意前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市尋求機(jī)會；在實習(xí)過程中，常有學(xué)生向教師反應(yīng)實習(xí)學(xué)校地域偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境艱苦，交通不便；由于實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量的匱乏，無法在第一時間里幫助學(xué)生解決工作中的存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生覺得工作太過困難而產(chǎn)生抵觸心理；此外，為了將體育人才留在鄉(xiāng)村，部分學(xué)校針對實習(xí)學(xué)生生活與工作中出現(xiàn)的問題給予了相應(yīng)的幫助，如工作中的“老帶新”、生活中的各種補助等。因此，學(xué)校實習(xí)選派機(jī)制、體教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念、以及實習(xí)工作過程中遇到的問題、獲得的幫助等因素都會對其參與意愿產(chǎn)生一定的影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 體教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)意愿不高。調(diào)查顯示，僅有36.3%的學(xué)生表現(xiàn)出參與意愿，其中大三及以上學(xué)生人數(shù)占比為34.7%，相較于大一、大二學(xué)生參與意愿較低。

4.1.2 目前只有27.5%的體教專業(yè)學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其中有47.0%的學(xué)生有參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿；32.6%的學(xué)生對參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)感興趣，其中63.8%的學(xué)生有參與意愿；23.3%的學(xué)生參與過社會實踐活動，其中54.2%的學(xué)生有參與意愿；36.3%的學(xué)生參與過鄉(xiāng)村體育實習(xí)工作，其中只有30.5%的學(xué)生有參與意愿。由此可見，鄉(xiāng)村體育實習(xí)工作是影響學(xué)生參與意愿的關(guān)鍵因素。

4.1.3 體教專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的感興趣程度、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育社會實踐活動、參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育實習(xí)工作對其畢業(yè)后參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的意愿具有顯著影響。

4.2 建議

4.2.1 完善人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r不甚了解的問題，高校應(yīng)當(dāng)配備相關(guān)課程或通過舉辦定期講座活動，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的了解。積極組織社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念。高校應(yīng)積極宣傳建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校的相關(guān)政策，可充分利用校園社團(tuán)、學(xué)生會等渠道進(jìn)行宣傳，使學(xué)生了解建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校體育的利好。同時聯(lián)合當(dāng)?shù)卣贫ㄏ鄳?yīng)的人才激勵機(jī)制，改善鄉(xiāng)村教師生活環(huán)境，以此吸引并強(qiáng)化學(xué)生的參與意愿。

4.2.3 構(gòu)建實踐活動平臺。整合鄉(xiāng)村中小學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、群眾體育健身中心等多方資源為體教專業(yè)學(xué)生搭建實踐平臺，能夠有效創(chuàng)新體教專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村學(xué)校體育建設(shè)的可行路徑，滿足學(xué)生的參與意愿。

4.2.4 規(guī)范實習(xí)工作機(jī)制。體育教育實習(xí)是影響實習(xí)生參與意愿的關(guān)鍵因素，為避免學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)抵觸情緒，失去工作興趣，高校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生實習(xí)選派機(jī)制，重視崗前培訓(xùn)工作，提高教師水平[11]，加強(qiáng)教師指導(dǎo)工作，提升實習(xí)生教師職業(yè)認(rèn)同感，豐富實習(xí)工作激勵制度，在維護(hù)體教專業(yè)參與意愿的同時確保其能快速融入到體育教學(xué)工作之中。

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Analysis of the Willingness and Influencing Factors of Students Majoring in Physical Education to Participate in the Construction of Physical Education in Rural Schools

DING Zhenliang, etal.

(Wuhan Sports University, Wuhan 430205, Hubei, China)

武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2022年校級科研課題（課題編號：2022ky01）。

丁振亮（1988—），碩士，副教授，研究方向：跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練。

鄧子奧（1998—），碩士生，研究方向：跆拳道專項訓(xùn)練理論與方法。