陳淑嫻

【摘要】根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》關(guān)于德育工作的理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大內(nèi)容與課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人六大途徑和要求，以班級特色文化建設(shè)為載體，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

【關(guān)鍵詞】德育工作;育人;班級特色文化建設(shè)

一、班級特色文化基本理念

班級特色文化是“在班主任引導(dǎo)下，班級成員、家長等利用和創(chuàng)設(shè)班級的物質(zhì)、精神氛圍、文化制度等元素，逐步在班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的，能夠?yàn)槿w成員所認(rèn)可和共同遵守的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則和共有集體輿論、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境的總和?！?/p>

二、基于SCI班級識別形象系統(tǒng)下的班級文化建設(shè)

班級形象識別系統(tǒng)CIS是指班主任根據(jù)本班學(xué)生在此年齡階段的心智發(fā)展規(guī)律，有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)好自己的班級內(nèi)部的各項(xiàng)布置，學(xué)生成長發(fā)展品質(zhì)活動，班級特色課程等，并將其通過學(xué)生的行為以及日常的各項(xiàng)活動，向?qū)W校，家長，社會公眾主動的展示與傳播。

CIS班級識別系統(tǒng)由理念識別、視覺識別、行為識別、課程識別和班級公約五部分組成。建立班級形象識別系統(tǒng)的最終目的是：通過班級，學(xué)校，社會的活動，傳達(dá)班級理念、班級學(xué)生個性特長，樹立班級形象，班級形象的建立過程本質(zhì)上就是具有個性特長學(xué)生的培養(yǎng)過程。

（一）理念識別

理念識別主要是班級目標(biāo)和定位，班級價(jià)值觀念和文化系統(tǒng)，班級個性與內(nèi)涵，班級理念，班級使命，是班級核心宗旨和價(jià)值觀的體現(xiàn)。不同的班級有不同的學(xué)情，而不同的學(xué)情就是要求從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出適合本班級的班級文化。一個班級建立后，班級里面就體現(xiàn)了整個班在一個學(xué)習(xí)周期最核心的目標(biāo)和價(jià)值觀。

根據(jù)本班學(xué)生年齡較小，自主獨(dú)立意識不夠強(qiáng)，再加上一年級時曾多次更換班主任導(dǎo)致班級情況較為混亂，孩子們之間凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有待加強(qiáng)的情況，最終確定把“團(tuán)結(jié)友愛，積極向上”作為班級的核心精神，也希望我們班的孩子可以像蒲公英一樣獨(dú)立自主，只需要借助我們老師一點(diǎn)力量，就能憑借自己的努力自由飛翔。同樣，班級以“蒲公英”作為榜樣，也是我希望這些未來充滿著無限美好可能的孩子們，能如同蒲公英一般美好、燦爛、堅(jiān)持、獨(dú)立和正能量。

（二）視覺識別

視覺識別是建立在班級理念識別和行為識別基礎(chǔ)上的，為了更好地將班級理念和班級行為傳達(dá)給外界，為建立良好的班級形象而專門設(shè)計(jì)的班級班徽，班旗，班名，專用字體，標(biāo)準(zhǔn)字體，標(biāo)準(zhǔn)色彩，輔助色彩，班歌等的總和，是班級形象和外觀的展現(xiàn)。

以班名為例，二年級的孩子心理已趨向穩(wěn)定，并且顯示除了一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心也不斷增強(qiáng)，同時，這個年齡階段的孩子也產(chǎn)生了一定的競爭意識和集體榮譽(yù)感。面對這類現(xiàn)象，根據(jù)二年級上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《植物媽媽有辦法》中對于蒲公英的描述：蒲公英是一種樸素但生命力頑強(qiáng)的植物，其本身有自由、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)等寓意，而3是一個班級的代表數(shù)字，在阿拉伯?dāng)?shù)字中，3具有“孑然一身的旅行者”的含義?？勺罱K確定本班的班名為“蒲公英3班”是不一樣的，這個班集體的名字，象征著我們在這里學(xué)習(xí)和生活的家，作為象征著團(tuán)結(jié)的蒲公英，我們并不孤獨(dú)！我們有家長的呵護(hù)，有同學(xué)的陪伴，有老師的引領(lǐng)，有學(xué)校的關(guān)愛！在成長的路上，我們相互扶持，堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，自由生長，共同進(jìn)步！也希望我們班的 孩子們都能像蒲公英一樣，擁有很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立自主的精神，只要我們輕輕一推，就可以讓他們乘風(fēng)起航。

在設(shè)計(jì)班徽時，考慮到二年級的孩子性格較為活潑，因此班徽的整體顏色定為代表溫暖和積極的粉與黃。在班徽的正中間有印有代表三班的三朵高矮不一的蒲公英，這也是在寓意這我們蒲公英三班每個孩子都是獨(dú)一無二的個體。在代表團(tuán)結(jié)的環(huán)形中有“團(tuán)結(jié)友愛，積極向上”的班訓(xùn)時刻激勵著孩子們。

班服以天空的藍(lán)色為底色，胸前是在陽光照耀下飄揚(yáng)著的蒲公英，而身后則是在一個潔白的星球上面盛開著兩朵蒲公英，一位宇航員靜靜地坐著著白色的星球上，守候著那一朵仍未盛開的花骨朵。這就像我們老師，一直在孩子們的身邊默默地守護(hù)著，靜待花開。

在班級的布置上，首先是要確定粉黃為班級的整體色調(diào)，用粉色底，黃色字把“團(tuán)結(jié)友愛，積極向上”的班訓(xùn)印在講臺的正上方，可以起到最直觀的提醒作用。同時，結(jié)合教室內(nèi)部的各項(xiàng)布置以及各學(xué)科的特點(diǎn)，可以在班內(nèi)分模塊進(jìn)行設(shè)置，合理利用教室的每一塊地方：設(shè)置“植物角”來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和動手能力;設(shè)立“閱讀排行榜”和“讀書角”來激發(fā)孩子們的讀書興趣并且給他們形成一個良好的競爭環(huán)境;開辟“衛(wèi)生角”來放置清潔工具使得教室更加整潔有序;設(shè)立“回音墻”給班上孩子提供一個匿名留言的地方，增加了解他們的機(jī)會;設(shè)立“班級風(fēng)采展示欄”張貼孩子們?nèi)粘Ｉ畹恼掌?，給他們提供一個展示自我的地方;設(shè)立“名言墻”，讓孩子們以小組為單位制定自己的組名組訓(xùn)和目標(biāo)，為他們自己指明努力的方向;設(shè)立“班級特色課程”，使其與班名班級文化相輔相成;最后充分利用教室外墻做孩子們的學(xué)習(xí)園地，分享學(xué)習(xí)的知識。

班歌也是一個班集體必不可少的組成部分，它也要與班級內(nèi)涵相匹配。我們班的班歌是《我想要飛》，這首歌，是在全班同學(xué)一起聽過之后確定下來的。其中有兩句歌詞大家都很喜歡：“我來到一片田野上，張開手臂想要飛翔，我要像蒲公英一樣，風(fēng)一吹就找到他的夢想......我想要飛，飛的更高更遠(yuǎn)，我想離開，離開你的肩膀，我要找到，找到一個自由快樂相隨的地方?！弊鳛橐幻蠋?，我相信我們的期待和家長們都是一樣的，希望孩子們能夠自由飛翔，能夠健康成長，而我們所能做到的，就是在他們成長的道路上引領(lǐng)方向，并且給予他們飛翔的力量，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)與夢想。

（三）行為識別

行為識別是指在班級里面基礎(chǔ)上形成的以實(shí)踐班級理念及規(guī)范班級學(xué)生行為，并形成對外活動一體化的一系列行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總稱。行為識別主要是班級對于紀(jì)律，學(xué)習(xí)，情感的規(guī)定，他代表班級的執(zhí)行力和規(guī)范性，也就是理念識別。行為識別就是“我通過什么樣的方式去達(dá)到行為識別”，從某種意義上來說是理念識別的動態(tài)表現(xiàn)和形式。02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C

二年級是孩子形成自信心的關(guān)鍵期，孩子之間的個性差別較大，并且由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的自控能力不強(qiáng)，情緒存在不穩(wěn)定的情況。因此在班級的日常管理當(dāng)中我特別注重民主。班干部以自愿為原則報(bào)名，由全班同學(xué)共同投票選舉產(chǎn)生，這樣子孩子們才會特別服從班干部的管理。同時在日常的教學(xué)里，我尊重孩子們的獨(dú)立性，尊重孩子們的思想和選擇，鼓勵孩子們可以積極地去表達(dá)自己的想法，希望孩子們能夠大方勇敢，敢說敢做，能夠像蒲公英一樣獨(dú)立自主，團(tuán)結(jié)向上。我相信，通過班內(nèi)的培養(yǎng)，民主選舉優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，建立班級在課堂、課外、宿舍，家庭生活等各方面的行為榜樣，通過不斷地糾正和表揚(yáng)的過程，以達(dá)到提升班級內(nèi)部凝聚力和向心力的目的。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)區(qū)大家統(tǒng)一制定了以下幾條規(guī)定：

1.收納規(guī)范，每晚晚修后整理抽屜，抽屜內(nèi)書本統(tǒng)一對齊靠左，其他學(xué)習(xí)用具靠右。2.課堂規(guī)范，課間要做好課前準(zhǔn)備，課堂上舉手才能發(fā)言。3.課間不可以追逐打鬧，尤其是下雨天。4.遵守班規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定。同時，還會利用在校時間，在班內(nèi)舉辦“小小表演家”、“詞語競賽”等活動，提升班級內(nèi)部的競爭意識和團(tuán)結(jié)意識，增加家長對于孩子在校生活的了解和參與。

由于住宿學(xué)校的特殊性，為了方便家長們能夠進(jìn)一步去了解孩子們的在校和學(xué)習(xí)情況，除了平日里會經(jīng)常用微信與家長溝通之外，還會充分利用班級優(yōu)化大師，對于學(xué)生每日的表現(xiàn)進(jìn)行加減分，例如：上課積極舉手加一分，作業(yè)全對加兩分，欠交作業(yè)扣一分等，家長即使沒有每天見到孩子，都能清晰了解孩子每天的在校學(xué)習(xí)和生活情況。并且會以周和月為單位，根據(jù)班級優(yōu)化大師的總分情況，對部分孩子進(jìn)行表彰，以此來激勵他們。

（四）課程識別

班級特色課程體系指班主任根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級文化的構(gòu)建要求而設(shè)計(jì)的相應(yīng)課程體系，是班級文化的展示平臺以及班級文化的優(yōu)化手段。班級特色課程的體系確定來源非常廣泛，大部分源自以下幾個方面，1.班級特色課程來源于班名，班名再確定是班主任，就已經(jīng)確定了自己的班級特色課程。2.班級特色課程的建立源于班主任的學(xué)科屬性。3.班級特色課程源于班上存在的一些問題班級特色課程是班級理念和班級行為的一種內(nèi)化手段，對于班級文化建設(shè)和發(fā)展起到了非常重要的作用。

因此，結(jié)合本班學(xué)生具體情況，設(shè)置了以“團(tuán)結(jié)友愛，積極向上”為主題的各項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體意識，體現(xiàn)學(xué)生積極向上的樂觀精神，激勵他們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力奮斗的決心。具體班級課程計(jì)劃如下：

1.九月份的主題是團(tuán)結(jié)，“以友之名，團(tuán)結(jié)集體”，通過“小組合作”、“我是班級小明星”等活動，使得新同學(xué)可以迅速融入班集體，同學(xué)們可以快速消除一個假期不見的陌生感，團(tuán)結(jié)在一起，共同進(jìn)步。

2.十月份的主題是積極，“以學(xué)之名，積極探索”，通過“認(rèn)識我名字的意義”、“課本劇”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過同學(xué)間自由學(xué)習(xí)等形式，在班級樹立榜樣，充分利用榜樣的力量。

3.十一月的主題是有（友）愛，“以愛之名，呵護(hù)生命”，通過“護(hù)蛋活動”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成細(xì)心照料、友愛關(guān)心周圍人，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣;讓學(xué)生感受到生命的不易，感悟親情的可貴。

4.十二月的主題是向上，“以識之名，樂觀向上”，通過活動，讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，在班集體營造一種樂觀向上的學(xué)習(xí)氣氛，激勵自己努力拼搏，為期末實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。

希望通過這一個學(xué)期的班級特色課程，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)、積極。

（五）公約識別

公約識別基于班級學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合教育部門的指導(dǎo)文件和學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)，在廣泛征求家長，學(xué)生，老師，學(xué)校的意見的基礎(chǔ)上制定出來的，用于班級學(xué)生行為糾偏和強(qiáng)化學(xué)生正面行為的規(guī)范總和。本班班級公約的建立，是遵循教育部于2020年12月29日發(fā)布的中小學(xué)教育懲戒規(guī)定試行文件里的各項(xiàng)規(guī)定。該規(guī)定明確規(guī)定了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校教師行使教育權(quán)，管理權(quán)，評價(jià)權(quán)的具體方法。

因此，針對私立學(xué)校需要寄宿的具體情況，本班的班級公約識別分別從生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和回家后三個方面來和學(xué)生們進(jìn)行約定。

在生活區(qū)，則分在就餐、洗漱、休息、活動等方面做了具體約定;在教學(xué)區(qū)，則是在課前、課中、課間、作業(yè)、個人行為規(guī)范及衛(wèi)生等方面做了詳細(xì)約定;在家里則是從尊重長輩、周末作業(yè)、限制電子產(chǎn)品、做家務(wù)等方面做了詳盡約定。那既然有各類具體的行為規(guī)范，也肯定有相關(guān)的獎懲措施。獎勵措施包括且不限于班級優(yōu)化大師加分、頒發(fā)表揚(yáng)信、獎勵小零食、減少一樣家庭作業(yè)、做一日小班干等;而懲戒措施則包括但不限于班級優(yōu)化大師扣分、加入班級清潔、寫時間說明書并檢討、抄寫課內(nèi)必背古詩詞或日積月累等。為了班級公約能夠在班級里更好地實(shí)行，因此班級公約的制定是以小組為單位先提出相關(guān)條例，再由全體同學(xué)一條條進(jìn)行修改或者投票表決，接著得到全體家長的支持和認(rèn)可，并在公約后面簽署自己的名字，最后才能完全制定好班級公約，并把它彩印出來，張貼在班級最顯眼位置。

在班級公約實(shí)行的過程當(dāng)中，全班同學(xué)都是監(jiān)督者，大家都有權(quán)力監(jiān)督他人的行為，一但發(fā)現(xiàn)有違反行為規(guī)范的行動，則在第一時間上報(bào)班長，先由班長進(jìn)行登記，再由學(xué)生自己選擇嚴(yán)格按照公約方式進(jìn)行懲戒，并會開具“通知單”給老師簽名，等懲戒結(jié)束后，通知單會由學(xué)生帶回家給家長。若有嚴(yán)重的違規(guī)行為，則由老師與家長進(jìn)行溝通，或可約家長回校面談。于此其中，班干部一定要帶頭認(rèn)真遵守本班版規(guī)，嚴(yán)格要求自己的一言一行，一視同仁。

三、小結(jié)

班級文化建設(shè)并不是一朝一夕可以完成的，這是一個持久戰(zhàn)。而班級特色文化，則更需要我們用心去發(fā)掘班級的不同特點(diǎn)，用愛陪伴孩子們成長。我的蒲公英三班也正是隨著孩子們的成長，在不斷的建設(shè)中逐漸完善。滿懷著信心，我種下“文化”的種子，待“蒲公英”健康成長！

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C