丁艷麗

[摘 要]音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情操和節(jié)奏韻律、集中幼兒的注意力、提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越普遍，也越來(lái)越重要。它不是一種簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)法，而是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重利用游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)節(jié)奏等。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要樹(shù)立奧爾夫教學(xué)理念，并在這一理念的引導(dǎo)下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]幼兒;音樂(lè);奧爾夫教學(xué)

音樂(lè)是人與生俱來(lái)的一種智能，是人人需要的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教學(xué)法。卡爾·奧爾夫賦予了音樂(lè)教育一種全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育都產(chǎn)生了深刻的影響。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由語(yǔ)言、動(dòng)作、樂(lè)器組成的，以節(jié)奏為紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話(huà)劇、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)形成的一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段?？枴W爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好并不是追求的最終目標(biāo)。但，在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，大多采用教授歌曲和樂(lè)理知識(shí)的陳舊模式，忽視了學(xué)生的情感和體驗(yàn)，也忽視了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的出現(xiàn)，給了我們一種新的思想和觀念。它注重幼兒對(duì)音樂(lè)的基本感受和體驗(yàn)，而這種感受和體驗(yàn)不是依靠外在的知識(shí)灌輸獲得的，而是在親身參與的過(guò)程中、在輕松愉快的情緒中、在沒(méi)有困難和壓力的情況下學(xué)習(xí)和掌握的。

一、樹(shù)立奧爾夫教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

奧爾夫認(rèn)為：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。音樂(lè)有著神奇的力量，但要運(yùn)用這種力量就需要一種方法、一把鑰匙，奧爾夫就是這樣一把鑰匙，他能打開(kāi)我們的心靈之窗。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受快樂(lè)。要定期進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，深入研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研高效結(jié)合，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)融入語(yǔ)言、游戲、韻律、唱歌、樂(lè)器等藝術(shù)形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，幼兒的唱、奏、舞蹈并不是很難，因?yàn)樘幱诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，他們對(duì)事物的感受和理解、表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式不同于成人，所以教師不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。例如，在教學(xué)《蘋(píng)果送給老師嘗》一課時(shí)，我課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，即一面大鼓，碰鈴、圓舞板、鈴鼓各若干，音樂(lè)《蘋(píng)果送給老師嘗》。在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)《蘋(píng)果送給老師嘗》邊欣賞我表演的手腕花動(dòng)作，并融入游戲的內(nèi)容，在表演區(qū)給幼兒提供朝鮮族舞蹈圖片和簡(jiǎn)單的服裝道具，讓幼兒欣賞、裝扮，并伴隨著音樂(lè)自由舞蹈。最后，引導(dǎo)幼兒隨著樂(lè)曲節(jié)奏每三拍拍一下手，感受樂(lè)曲的基本旋律及附點(diǎn)、切分音多的特點(diǎn)，并讓幼兒自由選擇角色。這樣的教學(xué)寓教于樂(lè)，每個(gè)孩子都能“跳一跳夠得到”，都能有收獲。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)氛圍，引入日常生活元素

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，使他們更加投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中?？紤]到幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡可能地引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒感受到撲面而來(lái)的音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅、飽滿(mǎn)的情緒，高高興興地迎接美好的一天。幼兒受到美好音樂(lè)的熏陶后，也會(huì)自然而然地產(chǎn)生積極的情緒，教師可以在幼兒熟悉一組樂(lè)曲后，再更換一組，這樣幼兒在三年的生活中可以接觸到大量的歌曲和樂(lè)曲。比如，飯前洗手可以播放《洗手歌》，飯后散步可以播放《唐詩(shī)聯(lián)唱》，午睡前可以播放一些悠揚(yáng)的曲目等等。在進(jìn)行奧爾夫游戲教學(xué)時(shí)，教師要善于選擇一些道具，包括床單、襪子、杯子、毛巾等，這些都與幼兒的生活息息相關(guān)，可以更好地拉近幼兒與音樂(lè)教學(xué)之間的距離，使他們更積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

例如，在教學(xué)《跳舞的樹(shù)葉》一課時(shí)，我先聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將不同形狀的樹(shù)葉拿到課堂上，與幼兒一起觀察探究，然后引導(dǎo)幼兒欣賞本課的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的韻律美。樹(shù)葉是生活中常見(jiàn)的自然物，我們?cè)谕獬鲇螒颉⑼嫠r(shí)經(jīng)?？吹诫S風(fēng)飄落的樹(shù)葉，所以引導(dǎo)幼兒探究樹(shù)葉的形狀、顏色等，有助于培養(yǎng)幼兒觀察生活的能力。我還引導(dǎo)幼兒把自己想象成不同形狀的樹(shù)葉寶寶，大膽嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)落葉飛舞的情景。在自主探索的過(guò)程中，幼兒可以更好地感受快樂(lè)、傳遞快樂(lè)、分享喜悅。

三、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不是某一種具體的方法，而是一種教學(xué)思想和理念，更注重對(duì)待音樂(lè)教育的態(tài)度。在音樂(lè)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，融合游戲、多媒體等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)表演。音樂(lè)與游戲相結(jié)合，不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，也有助于幼兒在游戲中形成合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓每一首歌、每一個(gè)舞蹈、每一個(gè)游戲都充滿(mǎn)吸引力。在幼兒園，游戲是幼兒必不可少的活動(dòng)，音樂(lè)和游戲相結(jié)合可以使幼兒不再游離于綜合的整體（語(yǔ)言——?jiǎng)幼鳌魳?lè)三位一體）之外，使音樂(lè)具有游戲般的精神，有助于促進(jìn)幼兒相互交流、集體協(xié)調(diào)等能力的發(fā)展。音樂(lè)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，它不僅有優(yōu)美的旋律，還有一定的情節(jié);不僅給人以美感，而且具有趣味性。教師可以將音樂(lè)與游戲中的動(dòng)作相結(jié)合，讓幼兒邊做動(dòng)作邊游戲，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，包括觀察圖片、呈現(xiàn)故事等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，了解歌詞大意，可以是教師范指，也可以是幼兒跟指，然后利用游戲?qū)W唱歌曲，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法幫助幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《橋》一課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小橋流水的景象，然后給幼兒一張白紙和一支筆，讓幼兒在傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中將自己腦海中的橋呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中我不會(huì)限制孩子的思維，他們可以進(jìn)行不同的創(chuàng)作，并用紙杯進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)。這樣的音樂(lè)教學(xué)可以充分挖掘幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高奧爾夫教學(xué)效率

開(kāi)展奧爾夫幼兒音樂(lè)教學(xué)需要更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的需要，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)的形式多種多樣，孩子們的喜好和個(gè)性也各不相同。當(dāng)教師要求小朋友單獨(dú)表演時(shí)，總有一些自我感覺(jué)良好的小朋友強(qiáng)烈要求表演，其實(shí)他們并不比別人更出色，但也有一些小朋友總是怕教師叫到自己，其實(shí)他們并不比別人差。鑒于此，每次音樂(lè)活動(dòng)我們可以留出幾分鐘表演時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，并及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。通過(guò)表演，幼兒的音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，積累的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。在評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)時(shí)，教師要評(píng)價(jià)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、提升自信心、提高音樂(lè)素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式上，可以運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言來(lái)肯定幼兒的進(jìn)步，也可以在教學(xué)之后運(yùn)用肯定性的語(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信。

總之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)不僅有助于更好地開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練、歌唱樂(lè)器訓(xùn)練、即興創(chuàng)作等，還有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念對(duì)幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)更具優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣與審美能力都有重要作用。但教無(wú)定法，教師要仔細(xì)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的核心，選擇符合本班幼兒的教學(xué)方法，因材施教，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用奧爾夫音樂(lè)去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。

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[3]張慧.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2018，（38）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）