吳巖

[摘 要]口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，在小學(xué)語文課堂中，口語交際被看成是一種用于表達(dá)的方式，它是讓學(xué)生通過口語表達(dá)進(jìn)行信息交流的活動(dòng)。小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能提高日?？谡Z交際的基本能力，因此要重視口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，要讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展他們的合作精神，這樣有助于提高學(xué)生的良好品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;口語交際;表達(dá)能力

在社會(huì)生活中，具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。在日常的小學(xué)語文教學(xué)工作中，應(yīng)如何上好口語交際課呢？

一、善于用形象具體的語言激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

（一）充分發(fā)揮想象力

利用課本中的插圖是提高學(xué)生口語交際能力的好方法。教師在使用教材時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都配有相應(yīng)的圖畫，這些圖畫能夠引起學(xué)生表達(dá)的興趣。例如，在教學(xué)《魔術(shù)師》時(shí)，教師可以充分利用插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察：“誰是魔術(shù)師？”“魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)？”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生打開思路，張開想象的翅膀，怎么想就怎么說，只要合理即可，教師高效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，學(xué)生也能得到充分鍛煉。

（二）根據(jù)情景演一演

依據(jù)故事進(jìn)行表演是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的語文活動(dòng)，在口語交際課中進(jìn)行表演，能有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。例如，教學(xué)《小馬過河》時(shí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行展示。演一演不但能復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在展示過程中加入了自己的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境去交流

在口語交際課上創(chuàng)設(shè)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)且常見的環(huán)境中不斷提高口語表達(dá)能力，達(dá)到理想的效果。在上口語交際課《買蔬菜》時(shí)，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，師生可以共同創(chuàng)設(shè)情境：有一位顧客來到蔬菜店買菜，可是他看著蔬菜店中各種蔬菜，不知選什么好，如果你是店里的銷售員，你會(huì)怎樣為顧客提供幫助呢？隨后，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住顧客的矛盾心理，有針對(duì)性地加以介紹。通過真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的表達(dá)興趣。

二、話題和形式應(yīng)貼近學(xué)生生活

（一）課前準(zhǔn)備，課內(nèi)發(fā)揮

課本中安排的口語交際話題雖說是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，但是要想收到好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師要準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)材料和教具，學(xué)生要根據(jù)話題查找資料，這樣上起課來學(xué)生會(huì)更有興趣。在教學(xué)《取勝的法寶》時(shí)，我將此課設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)世界冠軍事跡報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生匯報(bào)前收集我國(guó)優(yōu)秀體育健兒在世界賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡。他們爭(zhēng)著把自己收集到的事跡介紹給大家，表現(xiàn)十分踴躍。

（二）積極參與社會(huì)公德建設(shè)

社會(huì)公德是人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，教師采用靈活的方式有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)公德教育進(jìn)行口語交際訓(xùn)練十分有效。比如，引導(dǎo)學(xué)生見到老師、客人要問好等，既鍛煉了口語能力，又提高了學(xué)生的文明程度。學(xué)生回歸課堂創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，他們就會(huì)在角色的表演中使用“請(qǐng)”“謝謝”“再見”等禮貌用語，大大提高他們參與日常社會(huì)交際的能力。我經(jīng)常結(jié)合口語交際話題，引導(dǎo)學(xué)生提前到生活中尋找不講公德的現(xiàn)象，學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。他們用一雙慧眼找到生活中扔廢紙、不走人行橫道、插隊(duì)等現(xiàn)象，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的交際技巧進(jìn)行勸導(dǎo)。課堂上，學(xué)生熱情很高，都想把自己看到的、想到的說給大家聽，更要展示一下自己是怎么當(dāng)小主人，勸告那些不講社會(huì)公德的人的，課堂氣氛十分活躍，收到非常理想的教學(xué)效果。

（三）針對(duì)話題開展辯論

辯論會(huì)是學(xué)生喜聞樂見的形式之一，在辯論過程中學(xué)生的興趣非常濃厚，口語表達(dá)能力會(huì)得到很大提高。比如，話題“當(dāng)陌生人求助，請(qǐng)你給他幾元錢時(shí)，到底該不該幫助？”這樣的話題一出現(xiàn)，便在課堂上激起千層浪花。有的學(xué)生說應(yīng)該給，有的學(xué)生說不應(yīng)該給。我讓學(xué)生自主選擇觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在辯論中增強(qiáng)了明辨是非的能力，發(fā)展了語言能力，提高了口語交際能力。

三、基于學(xué)生喜愛的形式鼓勵(lì)表達(dá)

（一）令學(xué)生喜歡表達(dá)

興趣是最好的老師。要使小學(xué)生喜歡表達(dá)，就需要教師運(yùn)用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的興趣，口語交際的訓(xùn)練要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，否則效果不會(huì)特別理想。例如，在開展《你說我說》口語交際課的時(shí)候，選題內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂上有話可說，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的欲望?？谡Z交際課的教學(xué)不僅要重視內(nèi)容的選擇，而且需要配合多種形式。教師可以利用晨誦五分鐘和課間十分鐘，讓學(xué)生講自己喜歡的故事、笑話，也可以是自我介紹、見聞趣事等，形式不限，教師要盡量讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性。

（二）讓學(xué)生敢于表達(dá)

在生活中或課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生想說但不敢說，想說而又不會(huì)說，教師該怎么辦呢？這需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹膼酆凸膭?lì)會(huì)使學(xué)生充滿信心。在口語交際課中，一定要適時(shí)捕捉學(xué)生想說的欲望，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有話可說。為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有在他人面前表現(xiàn)自己的欲望，教師要不失時(shí)機(jī)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。教師要在學(xué)生充分表達(dá)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。

四、多種互動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員參與

一堂成功的口語交際課應(yīng)讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)參與，或師生互動(dòng)，或生生互動(dòng)，在互動(dòng)中生成動(dòng)態(tài)的口語交際資源，在互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我經(jīng)常讓學(xué)生以小組的形式開展競(jìng)賽，以收到全員參與的效果。在競(jìng)賽前，先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下一個(gè)一個(gè)地說，如果有說的不夠完整的地方，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生在小組內(nèi)互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在合作中豐富自己的見解，等到小組競(jìng)賽時(shí)，即使平時(shí)膽小的學(xué)生也能開口講話。比如，在教學(xué)《四季》時(shí)，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，先說說四季的不同，我深入到每個(gè)小組了解情況，和學(xué)生交流，再讓各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)其中的一個(gè)季節(jié)，看能否把喜歡的季節(jié)完美表述出來。這樣一來，每一名學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家都很喜歡這種方式。

五、注重評(píng)價(jià)的多樣性

（一）應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傾聽方面，學(xué)生比較自我，需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?？谡Z交際中的傾聽需要學(xué)生做到有耐心，不隨意插話，不打斷對(duì)方，即使有不同意見，也要有禮貌地等對(duì)方把話說完，還應(yīng)要求學(xué)生注意理解對(duì)方表述的意思，分析對(duì)方的話，正確理解，并把它們記住，以便進(jìn)行互動(dòng)。在表達(dá)方面，應(yīng)考慮學(xué)生的交際語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否清楚，是否有條理。學(xué)生在說話時(shí)要有禮貌，聲音要響亮，儀表要端莊，表情要自然，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，特別是眼睛要正視對(duì)方，這是尊重對(duì)方的表現(xiàn)。

（二）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在口語表述后，可以自己評(píng)一評(píng)，覺得自己說得怎么樣，在什么地方應(yīng)該加以改進(jìn);再請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)、比一比，看看大家的看法與自己的評(píng)價(jià)有什么不同，從中可否找出解決問題的方法。

（三）應(yīng)開展有效的生生互評(píng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。“你覺得他說得怎么樣？”“如果還不錯(cuò)，就對(duì)他笑一笑?！薄盀榱俗屗麓握f得更好，你對(duì)他還有什么建議？”我要求學(xué)生之間互評(píng)只說優(yōu)點(diǎn)，還特別鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生開口說話。學(xué)生都要參與評(píng)價(jià)，在互評(píng)中形成良好的傾聽習(xí)慣，在交流的過程中提高表達(dá)能力。

口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生有良好的傾聽、表達(dá)與交流的能力，掌握與人溝通、交往合作的本領(lǐng)，從而具有文明進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。只要多選擇貼近學(xué)生生活的話題和訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生積極參加口語交際訓(xùn)練的興趣，一定會(huì)達(dá)到口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)資源的開發(fā)[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（04）.

[2]葉麗霞.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（03）.

[3]廖軍.關(guān)于小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)探究[J].課程教育研究，2015，（02）.

[4]陳秀君.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].成功（教育版），2013，（18）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）