王毅

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;畫圖策略;解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

畫圖策略是一種的新型的教學(xué)的方法，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和畫圖能力起到了至關(guān)重要的作用。畫圖策略的意思就是利用畫圖的方法將抽象化的數(shù)學(xué)的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、形象化，降低學(xué)生們理解的難度，讓學(xué)生們可以更好地解決問(wèn)題。畫圖的特點(diǎn)是比較直觀化的，比較適用于年齡比較小的學(xué)生們。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)本身就是比較抽象化的、復(fù)雜化的，然而運(yùn)用畫圖的策略可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)框架，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

一、結(jié)合貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例

小學(xué)生的思維能力是比較有限的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念以及數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，要利用具體的事物，因此，老師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，給學(xué)生們舉一些有關(guān)于生活的例子，貼近學(xué)生的日常生活，降低學(xué)生的理解的難度，最大程度上將抽象化的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生們更加容易去理解，讓學(xué)生們?cè)诶斫鈫?wèn)題的同時(shí)，提高自身解決問(wèn)題的能力，利用畫圖策略來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比方說(shuō)，老師講解到有關(guān)于“比大小”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以運(yùn)用畫圖的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握“>”“<”以及“=”符號(hào)的概念，不僅讓學(xué)生們會(huì)分辨這幾個(gè)符號(hào)，還要讓學(xué)生們會(huì)寫，并學(xué)會(huì)用這些符號(hào)去解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。以數(shù)字11-20為例子，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行比較，掌握用符號(hào)比較大小的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，有效地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活的相結(jié)合，讓學(xué)生們真正地能夠做到學(xué)以致用。

二、根據(jù)問(wèn)題種類選擇適用的畫圖類型

畫圖的方法有很多種，除了一些比較常見(jiàn)的平面圖和統(tǒng)計(jì)圖以外，還有讓學(xué)生們結(jié)合自身的接受能力和學(xué)習(xí)能力自主建立圖形，示意圖是比較常見(jiàn)的，老師首先要教學(xué)生們運(yùn)用畫圖策略的正確的方法，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，來(lái)自主地選擇適合自己的畫圖策略，進(jìn)而提高學(xué)生們的解決問(wèn)題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生以字易圖

創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的重要的途徑，也是提高學(xué)生們的解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，運(yùn)用畫圖的策略為學(xué)生們營(yíng)造有趣的教學(xué)情景，運(yùn)用畫圖的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到教學(xué)情境中去，能夠自主地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)畫圖的方法，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，降低學(xué)生們理解的難度，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

例如，老師講解到有關(guān)于“解決問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們將教科書中的文字的習(xí)題，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化、有趣化的教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情景中有一種身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的正確的方法，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行思考和分析，以此來(lái)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生真正地能夠運(yùn)用畫圖的策略來(lái)提高自身解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、采用數(shù)形結(jié)合并發(fā)展其空間想象力

數(shù)學(xué)結(jié)合的思想有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生們掌握正確的畫圖方法，讓學(xué)生們?cè)诋媹D的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到多種多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。畫圖的策略的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提高。

比如，老師在講解有關(guān)于“圖形與幾何”的知識(shí)的時(shí)候，老師可以將數(shù)形結(jié)合的思想引入到課堂中去，利用畫圖的策略，讓學(xué)生們了解圖形的基本特點(diǎn)，從而理解概念之間的有什么樣的共性。畫圖策略有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生們通過(guò)畫圖的方法明確圖形之間的關(guān)系，從而形成自己的知識(shí)框架，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不難看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上運(yùn)用畫圖策略不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能提高學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)

總而言之，由于學(xué)生們的年齡比較小，思維能力和認(rèn)知能力是比較有限的，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)自主地運(yùn)用畫圖的策略去解決問(wèn)題，因此，就需要老師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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