朱妍球

摘要：數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生解決問題、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、認識空間圖形等能力，這均離不開計算，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力成為一項重要內(nèi)容。計算能力是學生今后學習和生活的必備技能，它有助于激發(fā)學生數(shù)學興趣、啟發(fā)智力。本文主要探討了小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生計算能力，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)方式;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言

數(shù)學計算能力是讓學生掌握數(shù)學的轉(zhuǎn)化方式，就是把具有抽象性和邏輯性的數(shù)學知識通過一定的方式和數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為便于理解的數(shù)學算式，并計算出正確結(jié)果的能力。計算能力在小學數(shù)學中占有非常重要的地位，是幫助學生打開數(shù)學知識的大門和打好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵，如果沒有較強的計算能力會讓學生對數(shù)學失去興趣，甚至是學習信心。教師可從以下幾方面培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。

一、理解和掌握運算法則

小學數(shù)學計算不僅要學生熟練掌握同級運算和綜合運算法則，還要掌握分數(shù)、小數(shù)的計算方法，學生只有熟練掌握這些運算法則和計算方法，才能不斷提高計算能力。首先教師引導學生學習計算步驟和規(guī)律，定期對學習內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固，便于熟記;其次教師要讓學生熟練掌握知識點，加強練習，并不斷提升練習難度和速度;最后教師要在教學中注重開發(fā)學生智力和思路，幫助其樹立學習自信心，提高計算能力。

教師教學時選擇和教學內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，增強學生的感官和實踐操作性，幫助學生理解數(shù)學，引導學生主動思考，啟發(fā)學生。如教師引導學生探索交換律時提出問題：學校舉行體操比賽，四年級學生每列有12人，共站9列，五年級學生每列9人，共站12列，請問哪個年級學生參賽人數(shù)多？學生列式12×9=108，9×12=108。此時教師讓學生比較，兩個算式結(jié)果相同，因數(shù)也相同，那兩個算式可以這樣寫12×9=9×12，此時就引出乘法交換律。接著教師引導學生計算（15×3）×2和15×（3×2）;153+（216+135）和（153+216）+135，并讓學生觀察乘法和加法交換律有什么特點，教師要鼓勵學生大膽猜想，并通過自己的計算過程和結(jié)果來驗證自己的猜想，這樣讓學生在學習中掌握主動權(quán)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算的奧秘，從而加深學生的理解能力。同時教師可設(shè)置小游戲，列出相關(guān)的計算題，讓學生進行搶答，既活躍數(shù)學課堂氛圍，又能讓學生鞏固數(shù)學知識。在設(shè)置鞏固題目環(huán)節(jié)教師可由簡單題目入手，或者是其中兩個數(shù)能湊整數(shù)便于學生計算，增強學生的自信，同時讓學生體會在運用運算規(guī)則時可使用一些簡便算法。如193×4×25，116+217+84等。教師在學生理解和掌握這一知識點后，可引導學生對除法和減法進行探究，在課后嘗試自己進行探索或以小組為單位進行討論，進一步鞏固對數(shù)學知識的探索過程。

二、進行專項計算能力訓練

在培養(yǎng)數(shù)學計算能力中，要讓學生熟練掌握計算方法和過程，通過反復的訓練的方式促進學生能力的提升，因此加強專項訓練是十分有必要的，在訓練時，教師要注意采用科學合理的方式，提高訓練效果和質(zhì)量。

1.易錯題訓練

教師要引導學生對易錯題進行匯總，并進行專項練習。如運算順序錯誤：這在低年級和中年級學生中容易出現(xiàn)，如脫式計算中362+132÷2=494÷2=247，這是對于綜合運算中的運算順序掌握不牢固。再如沒有審清題意，或抄錯運算符號：如計算12.6+10.1-12.6+10.1時，有些學生不假思索便說等于0，正確答案應(yīng)為20.2。針對以上的錯誤計算方式，教師設(shè)置專項練習，突出對比性，幫助學生熟練掌握運算順序。如：85÷4×25，85÷（4×25），310+21×15-9，310+21×（15-9），310+（21×9-15）。

2.加強對數(shù)學語言訓練

學生對于數(shù)學語言的理解和掌握也能影響其計算準確性。如列式計算題：用265加13乘以11的積，再除以2商是多少？正確列式是（265+13×11）÷2，一些學生若不認真理解題意，最后會得出265+13×11÷2。因此教師在課堂上要讓學生多對算式進行敘述，增強學生的數(shù)學語言理解力。也可讓學說一說運算順序，如在學習混合運算0.12+（53+125÷5）×6中，先訓練學生標注運算順序，再進行說明，看到有小括號要先算小括號里的除法，再算加法，接著用小括號里的和與6相乘，最后與小數(shù)相加。這樣逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學語言運用能力。

另外還有一些數(shù)學術(shù)語學生不易理解，如“被整除”和“整除”;“估算”和“近似值”“比”和“比例”等，教師在教學中注意引導學生對這些數(shù)學術(shù)語進行區(qū)分。如估算195.3×6可把195.3估做200，195或190，這樣得到的結(jié)果就不唯一。若求19.53×6的近似數(shù)，要求保留一位小數(shù)，此時要按照計算規(guī)律算出正確答案117.18，四舍五入得出近似數(shù)117.2。

3.強化口算和筆算能力

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)口算與筆算能力要雙管齊下?？谒隳芰κ腔A(chǔ)也是重點，教師要鼓勵學生每天進行口算練習，可讓學生制定5分鐘口算練習計劃，每天針對不同的知識點進行練習，要讓學生養(yǎng)成習慣，這樣既可以培養(yǎng)其意志力又能提高口算能力。為了激勵學生教師可定期組織口算比賽，要對表現(xiàn)好和口算能力進步快的學生提出表揚。筆算訓練要加強小數(shù)、分數(shù)和簡算能力培養(yǎng)。教師組織學生每天開展筆算訓練，如2道簡算，8道筆算題，每天10分鐘。教師在教學中可以結(jié)合一些小競賽、游戲等方式豐富學生的課堂練習，以此讓學生始終保持學習熱情。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成計算好習慣

一是計算題要打草稿。要讓學生準備專門的草稿本，還要在打草稿時保持認真的態(tài)度，從而保證計算的準確性。二是要檢查和驗算，檢查抄題、列豎式和答案填寫是否均正確。核對審題時看整個列式的結(jié)構(gòu)是否正確，有哪些隱藏條件，考慮是否有簡便算法等。在數(shù)學綜合運算中，要讓學生仔細認真、態(tài)度端正，在遇到復雜題目時要冷靜分析，對于簡單題目也不能放松警惕。三是學生計算時要書寫工整，在數(shù)學計算中就是一個小數(shù)點錯了也會影響整個計算過程和結(jié)果，如1.01和10.1，0和6，2和7，3和8書寫不清楚，還有的學生計算時反復擦寫，字跡模糊等。因此要學生養(yǎng)成認真書寫的習慣，列豎式時要數(shù)位對其，有小數(shù)點的先把小數(shù)點對其等。四是要學生準備錯題本，把平時計算中的易錯題型進行總結(jié)和分析，對于掌握不熟練的定義和知識點要加強練習。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力是每個教師的重要責任和義務(wù)，教師要讓學生認識到計算能力的重要性，同時該能力的培養(yǎng)要循序漸進，在日常教學中要正確引導，培養(yǎng)學生對于運算法則的應(yīng)用、加強專項練習，督促學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在這個過程中教師要給予學生鼓勵和表揚，不斷提升學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻

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