黃善

摘要：閱讀能力一直也是我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)中非常重視的能力之一。閱讀能力所涉及的方面也是比較廣的，豐富的閱讀量可以幫助一個(gè)人擁有更多的知識(shí)，拓寬一個(gè)人的知識(shí)面，陶冶一個(gè)人的情操，以及培養(yǎng)一個(gè)人較高的情商。但我國(guó)人均的閱讀量一直都是非常低的，閱讀能力的培養(yǎng)并沒有加入到校園的教育教學(xué)之中。由于是小學(xué)階段正是小學(xué)生閱讀能力的形成時(shí)期，將閱讀加入到小學(xué)生的教學(xué)之中將會(huì)起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文將淺析“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞：閱讀、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)方法

閱讀能力作為人才培養(yǎng)中一種必備的能力，是人們學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從書本中提取信息的一種基本能力。但是閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常受到人們的忽略，尤其是在小學(xué)的教育之中，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的閱讀能力正處于形成時(shí)期，小學(xué)教師需要幫助他們更好的培養(yǎng)閱讀的能力。而數(shù)學(xué)，作為一門比較靈活的科目，在數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和解決問題之中，都需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，以便學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的從所給的信息之中提取出關(guān)鍵的信息，并對(duì)這些進(jìn)行分析整合，從而可以實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析，尋找最合適的解決辦法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加入閱讀的新教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺乏閱讀興趣

相比于一些有趣的語文文章，數(shù)學(xué)中的文字與數(shù)字會(huì)讓人感覺到比較的枯燥無味，閱讀起來比較容易讓人覺得無聊，感到閱讀疲憊。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)文字偏長(zhǎng)，或者比較復(fù)雜的公式時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生感到反感，提不起認(rèn)真閱讀的興趣。導(dǎo)致很多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)，會(huì)對(duì)文字偏長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生恐懼感，覺得題目越長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目難度就越大，甚至有時(shí)候會(huì)因?yàn)榭謶指蟹艞壗忸}[1]。

1.2小學(xué)生在閱讀過程中不細(xì)心

由于在解決數(shù)學(xué)題目的過程中會(huì)涉及到許多的公式、數(shù)字、以及運(yùn)算，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，就要求學(xué)生細(xì)心仔細(xì)的閱讀題目之中給出的關(guān)鍵信息，并可以將這些關(guān)鍵信息提取出來，進(jìn)行認(rèn)真的分析后，尋找準(zhǔn)確的解決方法。

但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題過程中，很多小學(xué)生并不能細(xì)心的去閱讀完一整道題目，經(jīng)常丟失一些重要的信息，或者將一些關(guān)鍵的數(shù)字看錯(cuò)，導(dǎo)致在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者被錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)解題思路，浪費(fèi)了很多的時(shí)間在一些簡(jiǎn)單的之上[2]。這樣不細(xì)心的閱讀，很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入閱讀

2.1創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩，喜歡有趣的事物，他們對(duì)故事有著比較濃厚的興趣。因此，為了吸引小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些數(shù)學(xué)題目改編成故事的形式，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，將數(shù)學(xué)問題放在故事之中。這樣可以讓學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的思考，即鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行找規(guī)律的數(shù)學(xué)題目時(shí)，就可以通過引入一個(gè)數(shù)學(xué)故事。向?qū)W生提問“1+2+3+……+100”等于多少時(shí)，小學(xué)教師就可以在問題的前面引入德國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家高斯的故事，“偉大的數(shù)學(xué)家高斯，在小的時(shí)候就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明孩子。有一次在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師想考一考班上的淘氣學(xué)生，于是出了一道數(shù)學(xué)題，讓他們從1+2+……一直加到100，小高斯剛剛過了一會(huì)兒，就舉起手來，說他算完了[3]?！蓖ㄟ^借用故事的方法，在故事最后提問結(jié)果是多少。這樣雖然讓數(shù)學(xué)題目看上去很長(zhǎng)，但是借用了故事的形式，吸引了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以仔細(xì)的閱讀下去，還可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)思考解決辦法的能力。

2.2加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，組織數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)

數(shù)學(xué)雖然是一門給人感覺很枯燥無味的科目，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在進(jìn)行計(jì)算和論證。但同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門很有邏輯的科目，很多數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)的過程中也有很多有趣的事情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用這一點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行一些數(shù)學(xué)家小故事的查閱，并在課堂上進(jìn)行分享，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師明天要在課堂上講解乘法，那么教師就可以提出要學(xué)生提前去尋找有關(guān)乘法表的是如何被列出來的小故事，并在第二天的課堂上進(jìn)行分享。通過故事的引入來鋪墊后面課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心[4]。同時(shí)，通過在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂之中來，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)書籍的閱讀

小學(xué)生正處于閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)、積累知識(shí)。加上小學(xué)生正處于對(duì)未知世界和內(nèi)容最好奇的時(shí)候，課內(nèi)的學(xué)習(xí)并不能完全的滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[5]。因此，小學(xué)教師可以尋找適合于小學(xué)生年齡階段、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如《趣味數(shù)學(xué)》、《故事中的數(shù)學(xué)》等圖書，并組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在閱讀之后分享自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。從而同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

三、總結(jié)

綜合上文所分析的，閱讀已經(jīng)漸漸進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中的一種新方式。積極的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，除了可以幫助他們擁有更多的知識(shí)、拓展他們的知識(shí)面，幫助他們主動(dòng)思考，擁有自己的想法，還能鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，積極采取有效的方法提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕. 新時(shí)代，新教學(xué)——淺談互聯(lián)網(wǎng)和家教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]. ?2020.

[2]方藝鬟. 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略探討[J]. 才智， 2020， 000（010）：127.

[3]潘智. 用閱讀引領(lǐng)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)新方式[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（30）：2.

[4]張霞. 讓閱讀之花綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升[J]. ?2022（7）.

[5]莊月蓉. 探究，讓思維火花迸發(fā)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的探索[J]. 啟迪與智慧：上， 2020.