黃妙玲

關鍵詞：小學語文;作文模式;課程氛圍;教學體系;影響探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學語文教師要用充滿智慧的模式去啟動課程，又能讓學生在處理相關的問題后，能加深本人對于寫作的認識和理解。小學生要在寫作的同時，能更加用心，積極克服本人以往存在著的寫作問題和寫作困擾。學生要深刻地懂得：寫作的實質(zhì)就是用正確的模式和方法和策略去傳遞著本人的真實情感和真實意圖，也能讓學生的寫作能力得到本質(zhì)的突破。教師要化解個體的被動思維，又能讓學生的寫作效率得到本質(zhì)的突破。教師要用心去扶持學生，讓學生充分鍛煉自我。

一、小學語文教師要讓學生能在命題作文中得到樂趣

小學語文教師要讓學生得到樂趣感和滿足感，又能讓學生化解被動的思維，還能讓學生在消除自我的錯誤的思維模式后，還能讓學生在寫作的同時，又能消除被動的思維，以一種巨大的愉悅感來完成寫作，在積極寫作的同時，能克服障礙，消除被動的狀態(tài)，還能讓學生的寫作能力得到本質(zhì)突破。

例如，小學語文教師要讓學生完成一篇關于童年的文章。學生可以以童年題材的文章為中心，也能試著開掘自我的記憶，打撈本人的情感，能讓學生的能力實現(xiàn)本質(zhì)的突破和發(fā)展。教師要讓學生以發(fā)散性思維去處理相關的話題，又能讓學生在處理寫作話題后，將適合自己的那部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到寫作的文本之中，又能讓學生在處理寫作任務后，在寫作的同時，能不畏艱難、勇往直前，繼而能讓學生的能力實現(xiàn)更大程度的突破和超越。學生要以務實的心態(tài)去呈現(xiàn)自我的情感和記憶，又能在呈現(xiàn)相關的情感記憶后，又能讓本人的寫作能力得到本質(zhì)的突破。

二、小學語文教師要讓學生能用正確的策略去完成文章

小學語文教師在幫助學生去處理相關的寫作任務的同時，需要讓學生能用正的寫作策略去攻克本人的思維障礙和寫作障礙，又能讓學生在處理更多的問題后，能釋放本人的焦躁感，又能用心打磨本人的寫作技藝，讓學生能用心地克服自我的障礙，試著在寫作的同時，實現(xiàn)十足的突破。教師要在教學的同時，能讓學生逐步吸納相關的知識和理論，又能讓學生在化解問題和障礙后，實現(xiàn)充足的發(fā)展和進步。教師要本著求真務實的理念去幫助學生，也能讓學生在克服難題后，又能收獲滿滿的自信心。

例如，小學語文教師要讓學生以《我在獨自一人的時刻》為題去完成相關的文章時，教師應該讓學生試著去分析題目、梳理題目，又能讓學生在完成相關的問題后，能克服更多的思維障礙和學習障礙，還能讓學生在處理問題后，能掃除本人的壓力和問題。學生要試著運用充滿智慧的方法去寫作。學生要把不同的修辭方式融入其中，讓自己的文章能夠搖曳生姿、富有才情和感染力，又能利用正確的模式去幫助學生去構建起嚴謹?shù)膶懽鹘Y構，繼而讓學生在正確的寫作結構中，不斷地釋放本人的活力，又能在寫作的同時，時刻感悟智慧。

三、小學語文教師要通過正確的教學技術去策動學生進步

小學語文教師要讓學生能成為一個更加懂得使用正確的策略和模式去攻讀語文的人，又能讓學生在完成語文課程的同時，消除個人的負面心理和錯誤狀態(tài)，繼而讓學生在語文學習的舞臺上，更好地吸納關于習作的知識，也能讓學生在突破自我的限制后，用充滿智慧的方法去完成習作任務，讓學生善于完成更多的高質(zhì)量的好文章，還能讓學生在完成高質(zhì)量文章后，消除錯誤思維。

例如，小學語文教師在傳遞學生關于寫作的修辭模式的相關知識時，教師要讓學生把不同詞性的字詞加以梳理和吸納，又能讓學生在完成相關的話題作文后，能對于使用不同的詞語完成相關的文章產(chǎn)生更加深入的理解和認識。學生要懂得“文似看山不喜平”。每一個學生都應該在寫作的同時，讓文章的結構變化得更加豐富多元，又能讓學生在整理自我的寫作資料后，懂得取舍。教師可以把上述的內(nèi)容使用交互式電子白板的形式加以呈現(xiàn)，又能在打造相關課堂體系的同時，讓學生感悟知識和智慧，還能讓學生的思維活力得到提高。教師要用心去幫助學生，讓學生從每一堂的語文課上都得到智慧。

結束語

小學語文教師要讓學生用充滿智慧的模式和方法去完成相關的寫作任務，又能讓學生在完成相關的寫作任務后，對于寫作的模式和框架產(chǎn)生相應的認知，又能讓學生在完成探索后，化解本人的被動思維和急躁狀態(tài)，又能以求真求實的心態(tài)，處理大量的寫作問題，讓自我得到充分地鍛煉。

參考文獻

[1] 周雪.小學語文閱讀類微課的設計與應用研究[D].重慶師范大學，2016：136-138.

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