黃賓連

摘要：在新課改的推動(dòng)之下，面向小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的變化，無(wú)論是在教學(xué)重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)方面，都更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要扭轉(zhuǎn)以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，忽略對(duì)于學(xué)生品德和人格培育的短板，隨著雙減政策的落地，小學(xué)生所承擔(dān)的繁重課業(yè)壓力和培訓(xùn)班壓力不復(fù)存在，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將更多的著眼于對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)，因此思考雙減政策背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)于德育教育的滲透具有現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教育體系的完善，同時(shí)也關(guān)系到雙減政策的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;德育教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

分析現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)語(yǔ)文教師關(guān)于學(xué)科聯(lián)系性的認(rèn)知存在一定的偏差再實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注重點(diǎn)在于文本和蘊(yùn)含的思想情感，包括相應(yīng)的觀點(diǎn)太多的講解，而很少通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或者是教學(xué)引導(dǎo)的方式，向?qū)W生普及德育內(nèi)涵。得益于雙節(jié)政策的實(shí)施，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力有所減少，這為教師思考在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育提供了良好的契機(jī)，這是因?yàn)殡p減政策實(shí)施之后，小學(xué)生擁有更多的空閑時(shí)間可以用于德育實(shí)踐的開(kāi)展，可以說(shuō)探討雙減政策之下的小學(xué)語(yǔ)文德育滲透路徑，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文課程改革至關(guān)重要，也能夠更好的實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有的育人功能。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的內(nèi)容分析

1.愛(ài)國(guó)主義精神

作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心部分，愛(ài)國(guó)主義可以說(shuō)是當(dāng)代小學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，關(guān)系著小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)以及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義精神能夠引導(dǎo)小學(xué)生為祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛奉獻(xiàn)和服務(wù)，并且現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義教育素材十分豐富，能夠有效支撐愛(ài)國(guó)主義德育的滲透。

2.傳統(tǒng)美德教育

《弟子規(guī)》中曾提到：“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”由此可知，中華傳統(tǒng)美德一直是支撐中華民族在世界各族中獨(dú)秀玉林的核心精神，因此對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，也需要繼承中華傳統(tǒng)美德，同樣屬于當(dāng)代小學(xué)生必備的思想品德內(nèi)涵。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，同樣有著大量關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的素材，借助這些素材的挖掘以及應(yīng)用，能夠更好的幫助小學(xué)生掌握基本的為人處事的道理以及準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升。

二、雙減之下德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，感受德育內(nèi)涵

首先，游戲教學(xué)法。以《手術(shù)臺(tái)就是陣地》內(nèi)容教學(xué)為例，在該課文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到白求恩大夫所表現(xiàn)出的國(guó)際主義精神和對(duì)于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于同志極度熱忱的品格內(nèi)涵，教師可以采用課文編排為舞臺(tái)劇的方式，讓學(xué)生自由選擇不同的角色進(jìn)行扮演，并配合多媒體設(shè)備保證舞臺(tái)劇呈現(xiàn)效果的豐滿，在編排舞臺(tái)劇的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行組織和親身參與，才能夠形成對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的深刻體會(huì)，同時(shí)也更能夠理解白求恩大夫所表現(xiàn)出的責(zé)任心，讓學(xué)生理解到愛(ài)好和平盡職盡責(zé)的必要性，并且在編排和排演舞臺(tái)劇的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)合作，針對(duì)于小學(xué)生的合作意識(shí)以及集體觀念培養(yǎng)效果良好，相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械化的講解反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理而采用舞臺(tái)劇的方式，不僅教學(xué)過(guò)程更加直觀，同時(shí)取得的教學(xué)成果也更加理想，順勢(shì)完成了對(duì)于學(xué)生德育的滲透。

其次，情境教學(xué)法。關(guān)于情景教學(xué)法的應(yīng)用，是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，因此情景教學(xué)法通常具有直觀性和具象化的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和記憶的有效教學(xué)手段，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于德育的滲透通常是采用理論知識(shí)和道德觀念講解的方式，要對(duì)于這些概念知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)較為宏觀龐大，加上小學(xué)生的理解能力不足，對(duì)于理論概念的興趣不高，因此很難取得良好的德育教育效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比程雅情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育的滲透效果更加理想，例如借助多媒體設(shè)備配合教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)不同的圖片或者是視頻實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠保證小學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的全面關(guān)注，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化的教學(xué)情景往往是吸引小學(xué)生注意力的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠完成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解更加容易，并且這種教學(xué)方式和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征十分匹配，在這種情況下想要實(shí)現(xiàn)德育的滲透就顯得輕而易舉。

2.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，滲透德育教育

首先，課內(nèi)積極組織閱讀教學(xué)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)同樣是實(shí)現(xiàn)德育滲透的重要載體，并且閱讀教學(xué)成果也是學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作重要的素材來(lái)源，因此在德育生產(chǎn)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生閱讀視野，閱讀理解以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠跳脫出閱讀教學(xué)，服務(wù)于應(yīng)試教育的局限認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生德育培養(yǎng)的良好效果是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要手段，例如在實(shí)施閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生接觸到更多的德育素材除了拓展學(xué)生的視野之外，更能夠保證學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中獲得良好的道德熏陶。

其次，課外積極組織實(shí)踐活動(dòng)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)既要開(kāi)展豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的知識(shí)教育，又要開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對(duì)人類賴以生存的自然環(huán)境現(xiàn)狀有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起自身愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、與自然和諧相處的觀念和品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，并將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)垃圾的收集、分類等工作，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都將得到有效培養(yǎng)。更重要的是，這種意識(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，從而在日常生活中宣傳環(huán)境保護(hù)觀念，以身作則做好環(huán)境保護(hù)工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上，本文主要分析雙節(jié)政策實(shí)施之后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的具體策略，雙節(jié)政策實(shí)施使得小學(xué)生擁有更多的空閑時(shí)間展開(kāi)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師需要積極把握這一契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)新德育滲透策略的方式，更好的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。

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