張芬清

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式是基于新課標(biāo)發(fā)展需求衍生的教育理念，它的主要目的是加強(qiáng)師生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)的理解更為深入，從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。交互式和英語(yǔ)的組合可以通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使其更好地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，突出各階段的功能，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師與教師的互動(dòng)，并能讓學(xué)員在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思與歸納。在中學(xué)英語(yǔ)課上，老師要充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上布置問(wèn)題，采取“換位”式的教學(xué)方法，使課堂上的教學(xué)活動(dòng)得到合理、高效的安排。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)性來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在對(duì)知識(shí)的理解中，利用交互式教學(xué)策略，充分利用了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提高了課堂上的復(fù)習(xí)性。

一、互動(dòng)教學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)相結(jié)合

在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，認(rèn)識(shí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能使學(xué)習(xí)者獲得英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基本英語(yǔ)知識(shí)。許多英語(yǔ)認(rèn)知課學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)積極性低的根源是其自身的干渴和抽象，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)提高的。但由于初中生自身的注意力不集中，造成了在認(rèn)知學(xué)習(xí)上的不夠耐心、不夠細(xì)致。英語(yǔ)老師要把交互式的教學(xué)與英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)相融合，使英語(yǔ)的基本技能得到鞏固，并通過(guò)有趣的交互式方式來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，在這種情況下，可以運(yùn)用各種交互手段來(lái)表現(xiàn)出其興趣特征，從而加深英語(yǔ)基本功的鞏固。首先，在英語(yǔ)詞匯認(rèn)知中引入交互式教學(xué)，通過(guò)采用科學(xué)的方式提高英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效率;大家都知道，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生的必備知識(shí)，也是相對(duì)單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)，可以提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如：在初中英語(yǔ)“How do you get to school？” 在一堂課的課堂上，詞匯認(rèn)知的教學(xué)目的主要是為了讓同學(xué)們更好地理解英語(yǔ)的使用方法。英語(yǔ)老師可以利用課堂教學(xué)中的“互動(dòng)性”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生和老師的交流，運(yùn)用多種媒介手段來(lái)表現(xiàn)各種載體，用游戲和交互的方式來(lái)幫助英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

此外，交互式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。許多學(xué)生不能充分地把握英語(yǔ)的文法，其根源就是沒(méi)有運(yùn)用好的科學(xué)的教學(xué)手段。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)采取強(qiáng)化交互的方式，如采用協(xié)作式教學(xué)等手段，使其更好地掌握英語(yǔ)的使用技巧，進(jìn)而提高英語(yǔ)的整體水平。所以，將交際法應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂的認(rèn)知教學(xué)，能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)的環(huán)境下對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解。

二、互動(dòng)教學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

作文是英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵部分，也是一個(gè)難點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。把交互式與英語(yǔ)作文的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以做到與學(xué)生的生命緊密相連，注重學(xué)生的交互性評(píng)估。英語(yǔ)作文和作文在形式上有類似之處，但在實(shí)踐中卻有不同之處。英語(yǔ)作文教學(xué)最大的難點(diǎn)在于英語(yǔ)和中文之間有很大差別，而英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生用中文來(lái)完成。要解決這個(gè)問(wèn)題，提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，應(yīng)把英語(yǔ)作文和交互式的教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，既能讓英語(yǔ)作文更有趣，又能提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，從而幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)作文中沖破困難，抓住要點(diǎn)。因此，英語(yǔ)老師可以把生命的因素融入到英語(yǔ)作文的教學(xué)中，讓他們能夠更好地利用生命的要素來(lái)加深英語(yǔ)作文的內(nèi)涵，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。此外，在英語(yǔ)作文中，交互式的教學(xué)要素可以在評(píng)估階段得到充分的反映。評(píng)估是英語(yǔ)作文必不可少的一個(gè)重要部分，它的基本目的是讓考生對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行歸納歸納，找出其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深度研究與探索。例如：在初中英語(yǔ)“Will people have robots？” 在一節(jié)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以按照課程的教學(xué)目的來(lái)安排學(xué)生的作文，并指導(dǎo)他們把這門(mén)課程的主要內(nèi)容的句型和句式結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)作文評(píng)估的關(guān)鍵部分，老師可以利用交互因素的影響，利用與同學(xué)們的交流，來(lái)對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行深入的剖析，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣一種交互式的作文評(píng)估方法能夠使學(xué)生能夠適時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的水平。同時(shí)，也能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而采取科學(xué)的措施來(lái)提高英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)效率。所以，把交互性的學(xué)習(xí)要素和英語(yǔ)的作文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，可以用許多不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而在不同的交互中培養(yǎng)英語(yǔ)的能力。

三、互動(dòng)教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)與口頭課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，可以很好地解決目前我國(guó)高中英語(yǔ)口語(yǔ)水平偏低的現(xiàn)狀。英語(yǔ)是一種交際手段，它在課堂上起著舉足輕重的作用，它能使英語(yǔ)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。交互式和英語(yǔ)的口頭交流是英語(yǔ)課堂的重要組成部分。學(xué)生們對(duì)這種形式的實(shí)習(xí)教學(xué)很有濃厚的興趣，而且由于其靈活多變，能夠針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如：在初中英語(yǔ)教學(xué)“What's the best movie theater？”的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)老師可以將交互性要素融入課堂，指導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)大課堂所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)用節(jié)目表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用表現(xiàn)情景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在交互式中得到體現(xiàn)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，將交際法引入到中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，能夠有效地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，使其英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)語(yǔ)

將交互性教學(xué)納入中學(xué)英語(yǔ)課堂，其具體的實(shí)施戰(zhàn)略是非常充分的，可以把交互性因素納入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段，突出了學(xué)生的主體性，從而使其在交互性的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)的整體能力，實(shí)現(xiàn)多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉云.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：282.

[2]欒婷婷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：132-133.

[3]李淑藴.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題與對(duì)策[J].才智，2014（01）