柏相瓊

摘要：用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)本土文化一直是廣大高中生的短板。高中英語(yǔ)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，不斷深化人才培養(yǎng)模式的革新，教學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了高中生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);中國(guó)故事;高中生;實(shí)施路徑;思考;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

改革開(kāi)放以來(lái)，為了加強(qiáng)對(duì)外交流，汲取外國(guó)文化的精華和借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如今，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的背景下，我們不僅要繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)，更要以英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言為載體，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，用優(yōu)美的中國(guó)故事架起與世界溝通的文化之橋，從而有效地傳遞中國(guó)的聲音，讓世界更好地了解中國(guó)，提升我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

一、高中生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講中國(guó)故事符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提道：“注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！币簿褪钦f(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用，抒發(fā)家國(guó)情懷，弘揚(yáng)中國(guó)文化。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事是現(xiàn)階段學(xué)生迫切需要掌握的一項(xiàng)技能。

二、高中生用英語(yǔ)講中國(guó)故事的現(xiàn)狀

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具是課本，主要陣地是課堂。我校學(xué)生所使用的課本是人教版普通高中新教材。與老教材相比，新教材明顯增加了中國(guó)元素的比重，更加重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，倡導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，對(duì)學(xué)生起到了較好的啟發(fā)和激勵(lì)作用。但是，受篇幅的限制，課本無(wú)法較全面地展現(xiàn)中國(guó)文化的特色。課堂上，有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師在講授與中國(guó)文化相關(guān)的知識(shí)時(shí)沒(méi)有在深度和廣度方面進(jìn)行拓展。學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對(duì)熟悉的中國(guó)事物、事件、故事、文化現(xiàn)象等作表述時(shí)隨意性較大，經(jīng)常自創(chuàng)中式英語(yǔ)，暴露出用英語(yǔ)表達(dá)本土文化能力的缺失。不過(guò)，令人欣慰的是，學(xué)生們普遍渴望改變這一現(xiàn)狀，并表示在日常學(xué)習(xí)之余愿意花時(shí)間來(lái)努力提升這方面的能力。

三、高中生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講中國(guó)故事的實(shí)施路徑

（一）選好學(xué)習(xí)資料，制訂目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課余可支配的時(shí)間，選定某出版社出版的《用英語(yǔ)講中國(guó)故事（基礎(chǔ)級(jí)）》作為實(shí)踐的語(yǔ)言材料，從中精選了23個(gè)經(jīng)典的中國(guó)故事，分屬于7個(gè)主題：1.中華民族傳統(tǒng)美德（仁：以仁治國(guó)，義：季札獻(xiàn)劍，禮：孔融讓梨和曾子避席，智：孟子論辯，信：曾子殺豬）;2.古代四大發(fā)明（造紙：一次郊游的偶然發(fā)現(xiàn)，火藥：與火藥有關(guān)的故事，指南針：終于找著北了，印刷術(shù)：工匠出身的發(fā)明家）;3.傳統(tǒng)節(jié)日（過(guò)年：合家團(tuán)圓過(guò)大年，端午：端午源說(shuō)，中秋：嫦娥奔月）;4.歷史人物（孔子：三人行必有我?guī)煟畎祝翰湃A橫溢的李白，李時(shí)珍：李時(shí)珍與《本草綱目》，鄭成功：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣）;5.國(guó)家地標(biāo)（黃河：有關(guān)黃河的一則日記，長(zhǎng)城：冰道上的石條）;6.某歌曲的誕生（《黃河大合唱》：《黃河大合唱》的誕生，國(guó)歌：民族之歌）;7.現(xiàn)代科技成就（青藏鐵路：奉獻(xiàn)與智慧修成的“天路”，高鐵：乘坐高鐵去旅行，現(xiàn)代橋梁：屢創(chuàng)“世界第一”的港珠澳大橋）。

（二）實(shí)施路徑

1. 鉆研文本。

（1）Reading：學(xué)生在不查詞典不看中文翻譯的情況下閱讀一遍故事，盡量保持閱讀速度，不要經(jīng)常打斷自己的思路，結(jié)合語(yǔ)境猜意思;在之后的閱讀中把看不懂的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，自備摘錄本，積累與中國(guó)元素相關(guān)的詞匯、有用的短語(yǔ)、優(yōu)美的句子。有效的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生較好地掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。

（2）Listening：學(xué)生每天抽出固定的時(shí)間聽(tīng)故事的配套音頻。首先，邊看書(shū)面材料邊聽(tīng);接著，過(guò)渡到邊看邊聽(tīng)邊讀;待熟悉故事后，嘗試采用“影子跟讀法”（shadow-reading），即在不看材料的情況下邊聽(tīng)邊跟讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生一定要保持注意力高度集中，心無(wú)旁騖，從而糾正和規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)、增強(qiáng)語(yǔ)感的效果。

（3）Interacting：就閱讀中遇到的難題，小組成員間應(yīng)善于運(yùn)用集體智慧，互幫互助，討論解決，無(wú)法解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)上報(bào)英語(yǔ)老師。教師針對(duì)從組長(zhǎng)處收集的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、制作微課解惑答疑，并適當(dāng)補(bǔ)充與故事相關(guān)的背景資料、圖片、視頻等，再把微課上傳至班級(jí)微信群供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掃清閱讀障礙，加深對(duì)故事的理解。

四、高中生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講中國(guó)故事實(shí)踐的思考

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)均在不同程度上得到了提升。學(xué)生不僅加深了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感，而且在合作學(xué)習(xí)中提高了英語(yǔ)水平，在用英語(yǔ)講述中國(guó)故事時(shí)顯得更有底氣。

為了確保持續(xù)有效的學(xué)習(xí)，老師要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生思想和思維的發(fā)展，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在篩選、加工和處理教學(xué)資源的過(guò)程中努力提升自身用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用行動(dòng)感染學(xué)生，為學(xué)生做好表率。同時(shí)，要求學(xué)生拓寬獲取素材資源的渠道，堅(jiān)持積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，充實(shí)文化底蘊(yùn)。如，推薦學(xué)生閱讀China Readers（《中國(guó)讀本》）等自帶配套音頻的優(yōu)秀英文讀物，觀看Seasons of China（《四季中國(guó)》）等帶有中英文字幕、口語(yǔ)純正的高品質(zhì)英文節(jié)目;借助學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)的微博、微信公眾號(hào)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信群等網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，推送有關(guān)中國(guó)文化的最新英文資訊，不斷拓展學(xué)生的文化視野。此外，可利用寒暑假開(kāi)展用英語(yǔ)講中國(guó)故事的微視頻征集展示活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中體驗(yàn)成就感，從而更好地提高跨文化溝通能力，為將來(lái)的文化交流與傳播奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望。教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事是時(shí)代賦予我們英語(yǔ)教師的使命。我們要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，打破中國(guó)文化和英語(yǔ)之間的隔閡，讓中國(guó)精神和智慧從小根植于學(xué)生的內(nèi)心，落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指引學(xué)生做好中國(guó)故事的參與者和講述者，在未來(lái)的國(guó)際交往中發(fā)出強(qiáng)有力的中國(guó)聲音，讓中國(guó)文化走向世界。

參考文獻(xiàn)

[1]胡敏.用英語(yǔ)講中國(guó)故事（基礎(chǔ)級(jí)）[M].北京：某出版社，2019（8）.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：某教育出版社，2020.

[3]趙繼海.影子跟讀法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：28-31.