于景弟

關鍵詞：心理學;思想政治;學習動機

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

受到素質(zhì)教育持續(xù)深入的影響，越來越多的學科教育對于教師的基本教育技能提出了更高的要求，其中關于心理學知識的掌握至關重要。尤其是面向高中學生開展思想政治教育的過程中，需要深刻認識到思想政治教育對于學生未來成長和發(fā)展的深遠意義。因此高中思想政治教師必須切實提高自身的教育能力，尤其重視對于心理學知識的掌握，并將其應用于日常的思想政治教育過程中，發(fā)揮心理學的優(yōu)勢，推動教育質(zhì)量的增長。

一、堅持“人文理論”，調(diào)動學生的學習動機

根據(jù)人文主義理論可知，動機驅(qū)動著個體的發(fā)展以及成長，因此在該領域的學者指出，高中階段的思想政治教育應當以為學生提供人道安全，自由的心理環(huán)境為主要教學目標，幫助學生實現(xiàn)自我價值。并且高中階段的學生擁有著自己獨立的意識形態(tài)，在成長發(fā)展的過程中必然會表現(xiàn)出實現(xiàn)自我價值的趨勢，這種趨勢也成為激發(fā)學生潛能的重要動力，故此想要激發(fā)高中學生關于思想政治學習的主動性，作為教師在實施教學過程當中，需要采用有效的方法針對學生的內(nèi)在政治學習熱情進行激發(fā)。一般而言高中階段的思想政治的內(nèi)容涉及到四方面，分別為哲學生活，文化生活，政治生活以及經(jīng)濟生活。受到課程改革的影響，高中階段的思想政治教科書中的內(nèi)容無論是在案例選擇或者是布局方面都更加大眾化，進一步貼合了學生的日常生活，因此有必要運用。日常生活案例，幫助學生掌握政治常識，形成共識，激發(fā)學生的學習興趣，避免學生存在學政治無用的錯誤觀點。并且高中階段的思想政治教學中涉及到的哲學和生活內(nèi)容蘊含十分豐富的哲學理論知識以及智慧，能夠幫助學生以正確的態(tài)度以及選擇正確的方法，去面對日常生活中的各種問題，保持良好的心態(tài)，關系到學生健康心理狀態(tài)的維持和養(yǎng)成。

二、發(fā)揮“羅森塔爾效應”，激發(fā)學生的學習熱情

概括羅森塔爾效應即為個人內(nèi)心的力量是支撐一個人內(nèi)心強大的關鍵，因此在面向高中學生，開展思想政治教學過程中，就需要正確認識到學生所擁有的無限的內(nèi)在力量，要求能夠準確把握每一位學生的特征，在學生學習和成長過程中給予適當?shù)馁澝篮凸膭钪С?，讓學生感受到喜悅，這是讓學生產(chǎn)生主動學習的動力所在，例如學生往往對于科學知識或者是經(jīng)濟學知識表現(xiàn)出畏難的學習狀態(tài)。此時就應當繼續(xù)鼓勵學生，并通過詳細講解的方式幫助學生對正能量知識進行掌握和理解，幫助學生克服學習困難，享受突破重難點知識之后的學習喜悅感，又或者是在引導文化生活模塊進入思想政治教學過程中，面臨的一些學習困難挑戰(zhàn)，教師可以采用設計問題引導學生主動思考，收獲清晰教學效果的方式，維持學生的學習熱情，總而言之，借助羅森塔爾效應實施思想政治教學的關鍵，在于讓期待鼓勵信任，成為學生學習的動力所在，不斷塑造學生的學習信心。

三、使用“遺忘曲線”法則.提高學生的記憶效果

由于高中階段的思想政治教學，涉及到的信息以及知識點較多，學生在學習過程中較容易出現(xiàn)混淆的情況，但是該階段關于思想論的主觀問題以及知識體系的掌握都有著較高的要求，這必然要求學生花費大量的時間對這些知識點進行鞏固以及記憶，但是依舊存在部分學生出現(xiàn)知識點進行混亂的問題，并且屬于暫時記憶容易遺忘。此時就需要運用心理學領域的遺忘曲線定律，針對學生的記憶力進行提升。遺忘曲線規(guī)律是德國心理學家艾賓浩斯研究并提出的。遺忘曲線定律主要顯示時間變量和遺忘變量之間的關系。遺忘曲線定律指出，在記憶某個知識點之后，初始時間屬于以往最快的階段，并且遺忘程度會伴隨時間段持續(xù)下降。對于幫助學生更好地記憶知識點，收獲良好學習效果的考慮，遵循遺忘曲線法針對關于知識的復習時間和次數(shù)進行科學設計。俗話說，長時間不使用大腦會生銹，但是如果過度使用大腦，大腦也會“崩潰”。因此，如果學生過度進行復習，不僅會干擾原來的記憶效果，還會影響學生的良好記憶效果。因此，在復習過程中要合理安排時間。其次，在記住知識點的過程中，學生應及時鞏固知識點，尤其是對于那些較難理解的材料。復習時間應從短到長，以提高學生復習的效果。

結束語

綜上，本文主要探討在高中思想政治教學過程中關于心理學理論的應用策略，主要分析人文理論、羅森塔爾效應以及遺忘曲線法則的應用方法，考慮到心理學領域所涉及到的理論體系和知識點眾多，想要進一步發(fā)揮其對于高中思想政治教學的助力作用，需要高中思想的教師注重學習心理學領域知識，積極思考心理學和思想政治教學融合策略，耐心細致地指導學生、挖掘?qū)W生的潛力，使其在學習和生活中取得成功。

參考文獻

[1]呂娟.積極心理學視野下的高中思想政治課程與教學[J].中學教學參考，2叭8（1）：5l一53.

[2]林煒，李梅香.教育心理學在高中政治課教學中的滲透[J]沖小學心理健康教育，2020（16）：69—70.

[3]趙學舜.高中思想政治課堂教學生活化融入策略[J].作家天地。2019（18）：98.