儲秋凌

摘要：近幾年來，素質教育在我國正迅速發(fā)展，教育部要求教師不僅要教書育人，還要關注學生的心理健康發(fā)展。小學高年級的學生正值青春期，青春期是孩子身心發(fā)展的重要時期?；诖耍疚膶πW高年級學生容易出現(xiàn)的青春期心理問題進行探討和分析，以關注孩子的青春期心理變化為切入點，優(yōu)化班主任工作，促進小學生健康成長。

關鍵詞：小學高年級 青春期 心理健康

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：”在中小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，要將心理健康教育與班主任工作等有機結合”。小學是學生初步教育階段，對學生形成良好的品格有著重要的影響，尤其是針對小學高年級學生來說，教師應從教學方式和教學內容著手，結合學生學習特點和思維特點，設計出針對性的教學方案，消除學生消極心理，為學生樹立正確的人生觀和價值觀[1]。本文重點探究如何開展小學高年級學生青春期心理健康教育，并提出合理性意見。

一、小學高年級學生青春期心理問題分析

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們對于教育的重視程度也越來越高，而且，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨生子女，父母對于孩子過度的保護，對于孩子的要求有求必應，容易讓孩子以自我為中心，不利于孩子的身心健康發(fā)展。此外。父母過度關注孩子的學習成績，對于孩子的心理需求關注不夠，不管孩子是否喜歡，就給孩子報了很多的興趣班，將希望都寄托在孩子身上，常常和孩子說：“誰家的孩子這次考試又是第一名，誰家的孩子鋼琴彈得特別好，誰家的孩子又獲得了獎狀和榮譽” 等。

小學高年級的學生進入青春期以后，本就出現(xiàn)身體上的變化，情緒波動比較大，再加上社會和家長無形之中給孩子帶來了很大的壓力，會讓孩子產生一定的心理問題。因此，為了促進高年級小學生的身心健康發(fā)展，學校應加強對小學高年級學生的心理健康教育，幫助高年級的小學生樹立正確的價值觀念，形成優(yōu)秀道德品質，使高年級的小學生能夠擁有健全的人格。

二、小學高年級學生青春期心理健康教育的有效策略

在小學高年級青春期輔導教育中，學生心理和身體都未發(fā)育成熟，不能形成正確的青春價值觀，在心理發(fā)育過程中存在一定的心理困惑和焦慮情緒。教師應該根據(jù)學生問題，全方位地對學生進行多元化的輔導。加強小學生心理健康的教育，有助于正確引導學生增強自我保護意識，使學生在教師和家長的關愛下健康成長。

（一）營造健康的心理氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。教師可以通過言行的激勵鼓舞，激起學生強烈的求知欲，讓學生形成一種積極向上的情感。同時，師生之間要形成民主、平等的關系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。作為班主任，應深入了解學生的真實品德表現(xiàn)和學業(yè)，重視學生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。比如，有的學生常受表揚，但犯了錯誤教師不應護短，也要進行批評教育。有的學生常被批評，但做了好事有了進步，教師應實事求是地給予積極評價。我們評價一個學生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學生看成是一成不變的個體，這樣才能保護健康的心理氛圍。

當然，營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常與學生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。班主任和學生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學生的顧慮，解除學生拘束感，使師生思想交流達到情感相通、言語相容，從而鞏固健康的心理氛圍。

（二）開展活動，增強信心

針對小學高年級學生表現(xiàn)出的各種心理問題，班主任要及時的觀察和關注高年級小學生的情緒，及時的對小學生進行心理健康教育，幫助學生和平度過青春尷尬時期。

例如，有的學生因缺乏常識，不能正確面對身體上的變化，開始出現(xiàn)了自卑和孤僻的心理特征，會懷疑自己是否得了某種疾病，產生不同程度的怯懦，導致心理壓力過大。班主任可以利用一節(jié)課的時間開設主題班會，向高年級的小學生普及心理健康教育的知識，講述步入青春期以后，男生以及女生身體上會出現(xiàn)的一些變化，幫助高年級的小學生意識到，自己身體上的變化，都是自己長大過程中的必然經(jīng)歷，是正常的表現(xiàn)，不需要困惑，也不需要有任何心理上的負擔。

（三）家校合作，共同教育

高年級學生在青春期會出現(xiàn)成人心理特征的萌芽，常常會形成獨立與依附的矛盾心理，與教師父母缺乏溝通，產生代溝。基于此，學校和家長應積極配合，幫助學生步入學習正軌。學?？梢越ｉT的心理咨詢站，用于解決高年級小學生的心理問題，讓高年級的小學生在遇到心理問題時，或者在遇到生活和學習中的困惑時，能夠及時的咨詢專業(yè)的心理學教師，及時的解決心理問題，避免因為長期的心理問題，而影響高年級小學生正常的學習和生活。

個別高年級學生會出現(xiàn)早戀、沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象，嚴重影響正常的學習生活。而學生出現(xiàn)心理問題，有時也和家庭因素有關。因此家長應該與學校密切配合，在尊重孩子隱私的基礎上進行溝通[2]。教師可以通過家長會、家訪、班級微信群等形式與家長建立溝通機制，引導家長和學生和平交流，和教師及時溝通，積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。通過家校合作，攜手培養(yǎng)學生正確的人生觀。

總之，加強心理健康教育，對于學生未來的發(fā)展與成長都具有積極的促進作用。因此，教師應當全面認識到心理健康教育的重要性，營造健康的心理氛圍，合理設計心理健康教育活動和教育內容，通過家校合作，保證學生的心理健康程度，使小學生可以健康快樂地學習與成長。

參考文獻

[1]趙生蘭.小學高年級學生青春期心理健康教育策略探討[J].基礎教育， 2021（26）.

[2]楊麗.淺談小學高年級學生青春期心理健康教育策略[J].基礎教育， 2020（30）.