孫瑛瑛

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中的一個(gè)主要的基本課題，其實(shí)踐性、邏輯性和應(yīng)用性都對我們提出了高度的要求。協(xié)作學(xué)習(xí)模型把學(xué)校學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用各組同學(xué)的分工協(xié)作能力來達(dá)成教育目標(biāo)，是學(xué)校提升學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及義務(wù)教育水平的日益提升，中國人民群眾對當(dāng)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)注程度也逐步增加。初中生數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生掌握全面、體系的知識(shí)系統(tǒng)有著很大意義，這也就對老師在教學(xué)中的教學(xué)方式、方法具提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)模式作為一個(gè)最常見的教學(xué)方法，是教師教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最有效途徑之一，對于改善學(xué)生課堂的教學(xué)品質(zhì)和教育水平有著重要積極意義。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師們要想保質(zhì)保量的順利完成教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把合作模式運(yùn)用于教學(xué)中。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

其一，組織團(tuán)隊(duì)成員分配合理是學(xué)校實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)模式的最有效方式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式，人如其名，也就是要求學(xué)校在協(xié)作中共同完成教育任務(wù)，讓組織團(tuán)隊(duì)成員通過分配合理實(shí)現(xiàn)合作共贏的教育目的。在整個(gè)分配合理過程中，老師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，充分調(diào)動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)成員的積極作用，讓組織團(tuán)隊(duì)成員通過分配合理協(xié)作來發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。其二，對學(xué)員的基本能力培訓(xùn)也是學(xué)校實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)模式的重要出發(fā)點(diǎn)。確定這種聯(lián)合教學(xué)模式的主要根據(jù)之一，就是它能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的，因?yàn)槁?lián)合學(xué)習(xí)模式可以誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自主思維以及剖析問題、解決的能力，從而有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，從而培育學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的自主思考模式。所以，老師實(shí)施聯(lián)合學(xué)習(xí)模式的根本出發(fā)點(diǎn)就是培育學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)習(xí)者潛能。其三，聯(lián)合學(xué)習(xí)模式的終極目的就是達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上實(shí)施聯(lián)合學(xué)習(xí)模式，以改變傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法來激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其終極目的就是提升學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量并最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

初中數(shù)學(xué)普遍具有高度抽象性和復(fù)雜性的特征，因此學(xué)生們常常較難獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問題，從而缺乏了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而協(xié)作學(xué)習(xí)方式要求達(dá)成一組任務(wù)，這樣可以把學(xué)習(xí)者由一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)人轉(zhuǎn)化為一起學(xué)習(xí)的群體，讓他們可以共同研究、一起練習(xí)，這樣可以更高效的處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。在協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，他們在教學(xué)時(shí)團(tuán)結(jié)互助、彼此激勵(lì)、互相監(jiān)督，既提高了他們的團(tuán)隊(duì)能力，也培育了他們的互助精神。

（二）促進(jìn)老師因材施教，提升課堂效果

傳統(tǒng)的中國數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常采取"教師講，學(xué)員聽"的填鴨式教法，學(xué)員只有對知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受者，而老師也只能以同樣的方式把知識(shí)傳授給學(xué)員，但學(xué)員之間往往因?yàn)閷χR(shí)點(diǎn)、理解、掌握等方法的差異而產(chǎn)生差別。因此高中數(shù)學(xué)也是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師在執(zhí)教過程中應(yīng)重視學(xué)生的接受特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。合作模式要求學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變被動(dòng)教學(xué)為自主學(xué)習(xí)，各個(gè)班級(jí)學(xué)生在分配協(xié)作時(shí)暴露出各種各樣的問題，這就要求教師發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在讀書過程中所出現(xiàn)的實(shí)際問題做出針對性的引導(dǎo)，通過掌握各個(gè)孩子的理解能力和閱讀習(xí)慣來切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提升了課堂教學(xué)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研精神

初中數(shù)學(xué)有較高的邏輯性和理論性，對培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極度和教學(xué)主動(dòng)性也非常重要。高中生有著活躍好問的特征，既不像初中生那么沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又不像初中生那么總是可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下保證有效知識(shí)。在初中生數(shù)學(xué)課堂上采用的合作學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，高中學(xué)生也能夠根據(jù)自己興趣愛好來明確分工，從而使課堂更具有活動(dòng)性、趣味性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和探究精神。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）對同學(xué)進(jìn)行合理分組

運(yùn)用合作教學(xué)模式的關(guān)鍵，在于把班級(jí)合理、有效的進(jìn)行分類。老師在進(jìn)行分類時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)班級(jí)的總體數(shù)量和每個(gè)同學(xué)之間的實(shí)際狀況，確定具體分為多少大組，最大成組數(shù)應(yīng)以六負(fù)八組為宜。然后，在分組過程中，我們要保證各大組中同桌之間的性別比例平衡，且各組成員間的人均數(shù)學(xué)教育成果差距不大，使每群同桌中有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)教育成就欠佳的學(xué)生。最后，在小組中要一直努力以達(dá)到全班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相輔相成、互幫協(xié)助、共前行為等目的，以達(dá)到分別各組的學(xué)生整體水平與能力的平衡發(fā)展，以保證今后小組學(xué)習(xí)與區(qū)域間競賽的順利進(jìn)行。

（二）確立合理評估指標(biāo)，制定合理的預(yù)期指標(biāo)

對小組自學(xué)模式的成功加以評判與鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效方式，所以，如果說教師要制定科學(xué)合理的評價(jià)規(guī)范，也就可以鼓勵(lì)將小組自評與小組之間的互評有機(jī)地結(jié)合，從而做到了評價(jià)內(nèi)涵、評價(jià)方式與評判主體之間的多元化。另外，所設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)評判結(jié)果也要合理，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)都是一個(gè)比較困難的課程，一旦所設(shè)置的目標(biāo)超過，會(huì)讓學(xué)員感覺難以完成并缺乏積極感;相反，一旦設(shè)置的目標(biāo)過低，即使可以輕松實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也會(huì)感覺缺乏挑戰(zhàn)，也同樣達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在課堂上使用協(xié)作課堂教學(xué)的方式并不代表老師要將主動(dòng)權(quán)全部讓給學(xué)員，但事實(shí)上，在整個(gè)協(xié)作的教學(xué)模式中，老師應(yīng)不斷起到主導(dǎo)作用，真正掌控著課堂教學(xué)的整個(gè)局面并把控制著課堂內(nèi)容的節(jié)奏。初中生數(shù)學(xué)的課程邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生在課堂中具備嚴(yán)格的學(xué)業(yè)心態(tài)和嚴(yán)格的邏輯思考，另外，高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度也相對較大，單靠學(xué)生自學(xué)很難完全把握高中數(shù)學(xué)的基本定理、方法。因此老師應(yīng)始終擔(dān)任合作教學(xué)的指導(dǎo)人、主辦方和參與者，并靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)合教學(xué)策略，于宏觀上掌握各小組的發(fā)展?fàn)顩r，在微觀上加以針對性的引導(dǎo)，以便使小組合作教學(xué)活動(dòng)有序、高效的進(jìn)行。

（四）促進(jìn)了組間競爭與組間協(xié)作的有效結(jié)合

中學(xué)生年紀(jì)偏小，且普遍沒有協(xié)作意識(shí)，所以培育同伴間的協(xié)作精神必不可少。但是單純強(qiáng)調(diào)協(xié)作會(huì)使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，所以，在采取協(xié)作教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮區(qū)域間競爭與該班協(xié)作精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可采取"創(chuàng)造性的協(xié)作教學(xué)模式"：將全班同學(xué)分為若干個(gè)大組，各個(gè)大組又分為二人參加的若干個(gè)小隊(duì)，均實(shí)行編碼。在小隊(duì)中實(shí)行"師徒制"，各個(gè)小隊(duì)的業(yè)績是二人業(yè)績的平均數(shù)，且小隊(duì)成員們相互之間的業(yè)績是相同的，采用這樣"兵帶兵、將帶將"的方法培育他們的協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，還對所有大組和各大組中的同號(hào)分組的工作成果定期評價(jià)，對獲得突出成績的分組予以嘉獎(jiǎng)，以激勵(lì)各組成員相互之間共同進(jìn)步。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)教育作為初中教育中的一種基本課程，對于訓(xùn)練學(xué)生的思考方法和邏輯能力有著很大意義。實(shí)施合作教學(xué)模式是在初中數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)有效教學(xué)模式，它是一種需要老師改變課堂觀念、豐富課堂形式、并增進(jìn)與學(xué)生互動(dòng)的教育過程。因此老師要注意并正確運(yùn)用合作教學(xué)模式，從而提升課堂的教學(xué)效果并達(dá)到教育目標(biāo)。

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