李建容

摘要：隨著新課程標準的實施，各學科迎來核心素養(yǎng)時代，教師需要圍繞學生學情和學科特征從多方面滲透核心素養(yǎng)，讓學生掌握知識的同時提升綜合素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定堅實基礎。

新時代的發(fā)展，不僅對學生們的學習能力帶來了挑戰(zhàn)，也提出了對學生進行全面發(fā)展的思想。伴隨著現(xiàn)在教學方式不斷的在改進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合對現(xiàn)在初中生課堂進行教學，要使我國素質(zhì)教育發(fā)展更加健康，廣大教師在初中數(shù)學課堂中引入核心素養(yǎng)和能力的教學新方式才是重中之重。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂中的發(fā)展理念

學生們想要想學好數(shù)學這門學科，必須要培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力和對事物的梳理思維，學生在初中階段，對很多事物看的不太透徹，而且在自主學習上也缺乏一定的能力。老師要想更好地培養(yǎng)學生們的學習能力，就要去開展數(shù)學教學新方式，將多元化的教學方式融入到數(shù)學課堂教學中。老師通過對數(shù)學核心素養(yǎng)理念的實現(xiàn)，真正將核心素養(yǎng)融入到初中數(shù)學課堂中，讓學生掌握更加詳細的學習內(nèi)容，這樣可以更好的提高學生們的思想文明。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)分析和策略

（一）更好創(chuàng)新教學方案將信息技術融入課堂

在初中數(shù)學理論知識的學習中，本身是比較粗糙乏味的，僅僅單方面的靠老師在講臺上對課本內(nèi)容進行講解很難激發(fā)學生們的學習興趣，有時候還會適得其反，也會對知識點理解的不太透徹，也沒辦法表達學生自己的學習意愿，教師也不會明白學生內(nèi)心的迷茫。在現(xiàn)如今信息技術發(fā)展的情況下，在全新的教學模式下，老師將信息技術融入進去，在互聯(lián)網(wǎng)上利用網(wǎng)絡多媒體的教學手法，將腦洞游戲測試等有趣的網(wǎng)絡思維，運用到課堂教學中，可以有效提高學生們的學習態(tài)度和學習興致，也讓學生有自主學習的發(fā)展思維和多位思考的過程，也能夠更好的培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。信息技術在初中整體教學過程中發(fā)揮著不可替代重要的作用。要想很好的提升課堂的教學效果，首先就是要選擇最合適的教學模式，讓學生們能夠發(fā)揮自主學習的最大優(yōu)勢，讓學生能夠主動積極的投入到學習中去。根據(jù)新課改的教學模式，老師提出了全新的改革精神，最主要的就是培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維學習能力。這樣可以讓數(shù)學知識體系的輪廓更加的清楚，在教學過程中，教學的內(nèi)容也變得更加直觀。在初中數(shù)學教學關于幾何圖形初步認識的章節(jié)中，老師可以通過多媒體幻燈片，利用三維動畫的形式展現(xiàn)出各種幾何圖形的構成，這種有效的學習方式，不僅可以吸引學生們的注意力，同時也可以讓學生們認識幾何圖形，變得更加輕松。

（二）教師應認識到核心素養(yǎng)的重要性，轉變傳統(tǒng)的教學理念

核心素養(yǎng)的提出推動教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適用于當今的教育。從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度來看，其主要是學生學習的態(tài)度、方法、能力，并依托這三個維度來讓學生獲得適應未來發(fā)展的綜合性素質(zhì)。傳統(tǒng)的“師本位、教本位”“以學生成績判定學生個人”的理念已然無法適應核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，因此轉變傳統(tǒng)教學理念勢在必行。

首先，在轉變中，教師應當明確“以生為本”的教學理念，其需要教師從“師本位”的理念中脫離出來，保障學生在課堂上的中心地位，在突出學生主體性的同時，讓學生認識到自己才是課堂的主人，這樣學生才能在課堂上表現(xiàn)出較為積極的一面。其次，教師應當是學生學習的引導者，在具體引導中應當充分結合學生的實際情況進行引導，在傳統(tǒng)理念中教師的引導作用之所以沒有得到充分發(fā)揮，主要是沒有真正從學生角度出發(fā)，忽視了學生既的有經(jīng)驗與認知能力，如果沒有把握好這些，教師的引導作用就無法得到充分的發(fā)揮。最后，以往的“教本位”教學理念在一定程度上影響了學生在課堂上主體地位的突顯，學生的學習需求以及個體差異性并沒有在教學中得到有效的體現(xiàn)。并且，由于教學缺少了對學生差異的重視，再加上初中數(shù)學知識的難度與深度有所提高，導致學生呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。而在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師應當認識到教學是面向全體學生開展的，其目標是為了讓每個學生都獲得成長與進步，也因此在實際的教學過程中，應當充分關注到學生的個體差異，并將“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，這樣學生才可以獲得更為綜合的發(fā)展，為核心素養(yǎng)的成長打下良好基礎。

（三）采取小組合作學習形式

培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)并非單純地幫助學生歸納總結正確數(shù)學結論和觀點，重點在于幫助學生養(yǎng)成良好的問題探究意識和習慣。新課程標準明確指出，學生是課堂學習主體，教師發(fā)揮指導和組織學生學習作用，在培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)時應改變以往代替學生探究思考的情況，積極鼓勵學生自主探究，深化邏輯推理素養(yǎng)，夯實推理能力。小組合作學習形式能給學生獨立探究空間，釋放潛在創(chuàng)造力，使學生理解和掌握知識的同時強化邏輯思維能力和探究能力。例如，在學習“三角形全等判定”相關知識時，教師為學生呈現(xiàn)以下案例：“某學校需要為學生全新定做一批三角形紅領巾，通過哪些方式能制作成大小相同的紅領巾？”教師將學生分為若干小組探究上述問題和制定解決方案，并認真聆聽學生想法，給予合理引導，避免學生思考方向錯位，最后各組選派一名學生闡述觀點，其他小組可提出意見。各組再圍繞三角形全等判定展開辯論，教師結合學生觀點歸納總結，強化學生邏輯推理能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實，初中數(shù)學教師應當充分重視自身教學理念、教學方法的更新，并積極關注學生興趣的激發(fā)，這樣才能夠讓學生真正參與到數(shù)學學習中，幫助他們了解數(shù)學知識的內(nèi)涵，促使其主動學習，并在探究與思考的過程中有效提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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