邵亞妮

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用意義在于通過動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目引導(dǎo)作用下主動(dòng)探索真實(shí)世界的問題與挑戰(zhàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主意識(shí)的教育目標(biāo)。本文將通過科學(xué)構(gòu)建項(xiàng)目合作小組、創(chuàng)設(shè)積極開放項(xiàng)目情境、豐富項(xiàng)目學(xué)習(xí)素材內(nèi)容等多項(xiàng)措施的科學(xué)應(yīng)用，針對(duì)初中語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行全面分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);策略

前言：

初中階段語文課程教學(xué)體系中滲透項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式需要加強(qiáng)重視結(jié)合課程內(nèi)容與主要教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行全面分析，構(gòu)建針對(duì)性學(xué)習(xí)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的合作小組探究模式，針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析和探究，同時(shí)要促使學(xué)生充分體會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中開放式學(xué)習(xí)情境以及知行合一的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過程中全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.科學(xué)構(gòu)建項(xiàng)目合作小組

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用至初中語文課程教學(xué)過程中，其根本目的不僅在于全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及語文素養(yǎng)，同時(shí)在于通過科學(xué)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生合作交流，使學(xué)生在多方協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)凝聚力，以此達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率的發(fā)展目的。在此背景條件下，語文教師在具體項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)過程中，要重視以科學(xué)的角度為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目合作小組，充分體現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從而促進(jìn)凝聚小組力量，同時(shí)幫助學(xué)生以自身優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)同學(xué)達(dá)到互相促進(jìn)的發(fā)展目的。為此，語文教師首先要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及綜合學(xué)習(xí)能力等多方面基礎(chǔ)特點(diǎn)，繼而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的合作小組，促使學(xué)生在小組合作探究過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。另外，項(xiàng)目式合作小組構(gòu)建過程中要加強(qiáng)重視以清晰明確的小組分工和角色分配模式作為基礎(chǔ)核心，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及具體教學(xué)項(xiàng)目協(xié)調(diào)合作小組中的組長身份角色，以此達(dá)到組織和協(xié)調(diào)作用[1]。因此，在初中語文課程體系項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，教師要加強(qiáng)以科學(xué)構(gòu)建項(xiàng)目合作小組與協(xié)作方案的形式作為基礎(chǔ)，從而促進(jìn)全面提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和應(yīng)用效率。

2.創(chuàng)設(shè)積極開放項(xiàng)目情境

在通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)重視，以積極開放的項(xiàng)目文化教學(xué)情境為核心，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵，感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景元素，從而深入其中探索掌握相關(guān)知識(shí)。在具體開放式項(xiàng)目情境構(gòu)建過程中，語文教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)積極開放性的項(xiàng)目情境，這樣即可達(dá)到提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目的，同時(shí)可以幫助學(xué)生在多媒體信息技術(shù)直觀展示作用下體會(huì)其中的開放式學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和積極探索意識(shí)。例如：在初中語文名著導(dǎo)讀課程《駱駝祥子》課程教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生充分感受和體會(huì)文本內(nèi)涵、探索祥子的形象及其刻畫人物方法，進(jìn)一步了解祥子的悲劇意義，語文教師可以加強(qiáng)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)開放式教學(xué)情境，從而促進(jìn)全面提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果，強(qiáng)化學(xué)生理解能力和探索水平。為此，語文教師可以通過多媒體信息技術(shù)將作者及其作品的背景元素進(jìn)行充分展現(xiàn)，結(jié)合其中對(duì)于舊中國的北平與改革開放的今天構(gòu)建鮮明的對(duì)比情境，促使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式探索過程中，結(jié)合此開放式探索情境充分理解不同時(shí)代背景下中國個(gè)體勞動(dòng)者的基本情況。這種開放式情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用，不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效措施，同時(shí)是幫助學(xué)生以高效學(xué)習(xí)模式完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)及探索目標(biāo)的重要方法。

3強(qiáng)調(diào)知行合一教學(xué)理念

語文學(xué)科作為幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)的重要途徑和教學(xué)科目所在，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以將知行合一教育理念完善應(yīng)用至項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中，幫助學(xué)生既可掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以將其完善應(yīng)用至實(shí)踐過程中，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的發(fā)展目標(biāo)。與傳統(tǒng)單一化課堂講授模式相比較而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的科學(xué)應(yīng)用可以充分突破單一理論式教育方式，將知識(shí)講授與實(shí)踐探索進(jìn)行合理融合，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)拓展教育范圍，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用水平的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，語文教師在具體實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)與教育元素，為學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過程中將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐充分整合，從而實(shí)現(xiàn)由知轉(zhuǎn)化為行的發(fā)展目的。因此，加強(qiáng)知行合一教育理念在初中語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，是為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力的有效途徑。

4構(gòu)建多元協(xié)助項(xiàng)目教案

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式豐富初中語文教學(xué)科目設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教案設(shè)計(jì)過程中，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建多方協(xié)作互助教育模式，促使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法結(jié)合的過程中深度理解項(xiàng)目內(nèi)涵，完成了根本項(xiàng)目探究目標(biāo)。對(duì)此，語文教師可以通過多學(xué)科協(xié)助融合的教學(xué)方法豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，將其他科目教育元素融入至語文學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生充分體會(huì)不同學(xué)科之間的密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科協(xié)同學(xué)習(xí)的探索能力。這種多元型做項(xiàng)目教案設(shè)計(jì)模式的科學(xué)應(yīng)用，可以有效促進(jìn)更新教育模式，拓展教學(xué)方向，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過多角度感受和體會(huì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)可以改善原本學(xué)科自我封閉的教育模式，充分發(fā)揮不同學(xué)科教育元素的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，達(dá)到多元化教育資源融合應(yīng)用發(fā)展目的[3]。因此，初中語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式具體方案設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)構(gòu)建多元協(xié)助項(xiàng)目教案，可以有效促進(jìn)提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總結(jié)：

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式完善應(yīng)用至初中語文教學(xué)體系中，需要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足和弊端問題，通過完善構(gòu)建項(xiàng)目合作小組及科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)情境等方法的應(yīng)用，促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過程中將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)踐過程中，同時(shí)通過多元協(xié)助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的科學(xué)應(yīng)用促進(jìn)實(shí)現(xiàn)知行合一的教育理念和根本發(fā)展目的，推動(dòng)提升知識(shí)應(yīng)用能力和主動(dòng)探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅剛.基于項(xiàng)目的初中語文信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：158-159.

[2]孫叢敏.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（01）：55-58.

[3]楊葛莉.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：統(tǒng)編初中語文教材實(shí)施困境的突破[J].中國教育學(xué)刊，2019（12）：79-80+93.