陳春芳

摘要：隨著"雙減"政策的頒布和落實(shí)，證明我國(guó)教育部門(mén)將大力關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的教學(xué)效率成為當(dāng)下學(xué)校和教師高度關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到成就感與自信，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與熱情。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入探究趣味教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略以更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限完成高效化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、雙減政策的有效實(shí)施的意義

雙減政策主要是想為減壓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和在外私自接受培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。他全面壓減了作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和總量，小學(xué)一二年級(jí)不布置作業(yè)，之后的年級(jí)平均不可以超過(guò)一個(gè)小時(shí)，初中不得超過(guò)兩個(gè)小時(shí)。堅(jiān)持從嚴(yán)審批機(jī)構(gòu)，建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)告知家長(zhǎng)不得帶手機(jī)進(jìn)入校園，每天的睡眠時(shí)長(zhǎng)達(dá)十個(gè)小時(shí)，確保學(xué)生有足夠的睡眠，樹(shù)立學(xué)校良好的閱讀氛圍，發(fā)揮課外閱讀幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)、塑造良好品質(zhì)等方面的積極作用，達(dá)到雙減政策的目標(biāo)。雙減政策的有效實(shí)施在時(shí)間上面解放了家長(zhǎng)，情感上面培養(yǎng)了好的親子體驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)給家長(zhǎng)起到了降壓的作用。

二、雙減教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)測(cè)類(lèi)探析

1.科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境。

要想將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，因此積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，得到合作能力的有效培養(yǎng)。例如，在《草原》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體播放由天空、草地、小丘、羊群、駿馬和大牛構(gòu)成的一碧千里的草原風(fēng)光，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，感受語(yǔ)言文字的清新細(xì)膩。其中陳巴爾虎旗的主人們迎接遠(yuǎn)方來(lái)客的情景，生動(dòng)再現(xiàn)了草原由寂靜變身為熱鬧的情形，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，有助于學(xué)生同作者之間在情感上產(chǎn)生共鳴，從而以小組形式積極主動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的探索為從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，增加自我體驗(yàn)。

因小學(xué)生的認(rèn)知和接受能力都受到年齡的限制，難以理解抽象事物，容易分散注意力。故而，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)情，真正融入教學(xué)生活，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，觀(guān)察生活、積累生活是生活教育的基本訴求，教師要幫助學(xué)生熱愛(ài)生活，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。同時(shí)，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而達(dá)到一個(gè)新的閱讀高度。例如：教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，鑒于"爬山虎"是學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的植物，于是筆者基于這樣的生活環(huán)境，問(wèn)道："同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？它是什么樣子的呀？"雖然不少同學(xué)在教學(xué)樓墻上或從電視見(jiàn)過(guò)爬山虎，但很少能近距離觀(guān)察，所以筆者在上課前預(yù)備了一些爬山虎的實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察其特點(diǎn)，并以小組為單位進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論完后，筆者繼續(xù)神秘地說(shuō)："別再小看其貌不揚(yáng)的爬山虎，其功能不僅出色，是綠蔭使者，而且是個(gè)優(yōu)秀的攀爬者，它可以為我們凈化空氣、制造氧氣，還能吸收噪音，這令學(xué)生們十分意外，沒(méi)想到平時(shí)常見(jiàn)的"爬山虎"除了綠化環(huán)境，還能起這么多作用。小小的"爬山虎"引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這為后面的教學(xué)鋪平了道路。我們充分發(fā)掘閱讀教材的生活要素，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，該方式在使閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的同時(shí)，讓學(xué)生感到閱讀學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策明確指出：要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。作業(yè)作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，教學(xué)要優(yōu)化升級(jí)，就要開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化運(yùn)用，提高作業(yè)質(zhì)量和運(yùn)用效率。

3.1前置預(yù)學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用

作業(yè)前置的一個(gè)作用是發(fā)揮診斷作用，明確教學(xué)目標(biāo)?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞、近義字詞辨析等字詞句積累性作業(yè)可置于課前完成。預(yù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，也有助于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助把握基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)診斷作用，實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高教學(xué)效率;作業(yè)前置的另一個(gè)作用是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生預(yù)先思考。理解詞語(yǔ)意思、根據(jù)課文內(nèi)容填空或思考、判斷課文信息對(duì)錯(cuò)等理解類(lèi)作業(yè)也可置于課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。這類(lèi)作業(yè)對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的閱讀目標(biāo)[2]。課前預(yù)學(xué)此類(lèi)作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生提前鎖定本課的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容，先行思考文章結(jié)構(gòu)。教師也可以通過(guò)前置預(yù)學(xué)情況，獲得真實(shí)的學(xué)情反饋，發(fā)揮作業(yè)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教功能。

3.2作教結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)練作業(yè)借助泡泡圖、表格等表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生掌握方法，提升知識(shí)技能。語(yǔ)練作業(yè)是統(tǒng)編教材的補(bǔ)充延展，教師要整合資源，融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做到教與作的統(tǒng)一，提升課堂效率。作業(yè)不僅反映教學(xué)內(nèi)容和形式，也可以作為制定教學(xué)策略的依據(jù)。語(yǔ)練作業(yè)設(shè)計(jì)與統(tǒng)編教材密切關(guān)聯(lián)，它通過(guò)層次漸進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)，指向單元語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)教材編排者的意圖，具有權(quán)威性。教師可以通過(guò)作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文文.分析小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及教師工作的反思[J].低段語(yǔ)文教學(xué).2020（23）.

[2]范圍棋.探究雙減政策下小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的策略[J].語(yǔ)文教育.2020（15）.