單立杰

摘要：教學(xué)中導(dǎo)學(xué)單的使用給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，較好地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有十分積極的作用，但是在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而使導(dǎo)學(xué)單更好的符合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。本文在深入分析導(dǎo)學(xué)單教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，同時(shí)加之小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴程度較高。因此如果教師的教學(xué)水平或者教學(xué)方式達(dá)不到理想的要求，將會(huì)給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。導(dǎo)學(xué)單是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，如果能將其有效的應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到十分積極的作用。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的可行性分析

近年來(lái)，各種全新的教學(xué)手段層出不窮，面對(duì)復(fù)雜多變 的教育發(fā)展趨勢(shì)，很多教師都會(huì)或多或少的出現(xiàn)不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進(jìn)行選擇。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著較大的影響。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)形式都是相對(duì)較為單一和枯燥的，因此給學(xué)生造成了一定的刻板印象，認(rèn)為課堂教學(xué)就是這個(gè)樣子的，教師也往往習(xí)慣于這種課堂教學(xué)狀態(tài)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏獨(dú)立自主的思考空間，所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶的就不夠牢固，而且容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。但是相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師快速理清教學(xué)思路，整合相關(guān)教育資源，進(jìn)而有效應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)單也是提高課程教學(xué)質(zhì)量較為便捷的方式，對(duì)于豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，都將起到十分明顯的作用。

二、設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 的有效對(duì)策

從前文的分析之中可以看出，導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)能夠起到十分積極的作用。但是在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果教師沒有采取科學(xué)合理的方式方法，導(dǎo)學(xué)單的作用也得不到有效發(fā)揮，因此在實(shí)際應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的時(shí)候，其整體效果也將受到不同程度的影響。因此如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單就顯得尤為重要。

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)向性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，都是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按部就班的完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)缺乏差異性，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然無(wú)法滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。很多教師習(xí)慣了在傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和形式下開展教學(xué)，因此短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)新情況和新思路，并且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解也不夠透徹，非常容易在教學(xué)過(guò)程中失去目標(biāo)導(dǎo)向，從而影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相距甚遠(yuǎn)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)應(yīng)用，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的導(dǎo)向性。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單，避免其流于形式

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展，在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學(xué)觀念的影響，也意識(shí)到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)觀念的重要性。因此也在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取了一定的改革創(chuàng)新方法。但是其中仍然存在著一定的問(wèn)題。很多教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)單這種全新教學(xué)形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略，缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的。因此導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的開展流于表面形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本就沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此時(shí)間是非常寶貴的，而導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)和應(yīng)用的形式化直接影響到了課堂教學(xué)效率。為了從根本上解決這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使其與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)單的積極作用，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓小學(xué)生從生活中的三角形開始學(xué)起，對(duì)生活中常見的三角形進(jìn)行分析，最終找出三角形的基本特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，并且將其應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)導(dǎo)向性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗靜.小學(xué)數(shù)學(xué)“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)與效果 [J].新教育時(shí)代電子雜志 （教師版），2019（33）：67.

[2]唐慧彬.讓導(dǎo)學(xué)單成為課堂延伸的橋梁——“釘子板上的多邊形 ” 導(dǎo)學(xué)單編制實(shí)踐與反思 [J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（31）：23-25.

[3]陳小平.為學(xué)生搭好自主學(xué)習(xí)的“腳手架” ——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（35）：21-22.