趙利平

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提升，卻忽視了勞動的重要性，因而當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中，勞動教育的重要性在逐漸提升。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生進(jìn)行勞動情感和技能的培養(yǎng)，不僅能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，也能夠有利于學(xué)生自主管理能力的提升。為此，針對小學(xué)生勞動情感和技能培養(yǎng)，提出具體的培養(yǎng)策略，能夠有利于學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動情感;勞動技能;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段的學(xué)生還處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，因而對學(xué)生進(jìn)行勞動教育更能夠有利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。目前，小學(xué)生參與勞動的態(tài)度是比較良好的，但是小學(xué)生的勞動機(jī)會和勞動技能還相對缺乏。學(xué)生在學(xué)校要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在家里家長也更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至反對自己的孩子參與家務(wù)，不僅怕孩子會傷害到自己，也擔(dān)心會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，增強(qiáng)小學(xué)階段的勞動教育極為必要，豐富小學(xué)勞動教育，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到勞動的重要性，也會體會到勞動的困難，進(jìn)而便會培養(yǎng)小學(xué)生的勞動情感和技能。

一、小學(xué)生勞動情感和技能培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會的發(fā)展以及人們生活水平提高的背景下，父母對于學(xué)生的溺愛程度也在逐漸提升，由此便造成了諸多學(xué)生的自主管理能力較差。對此，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動情感和勞動技能，一方面，能夠有利于增進(jìn)學(xué)生對勞動的認(rèn)知，感受勞動的不容易，這樣學(xué)生才能夠積極主動地參與到勞動過程之中，體會勞動的樂趣。另一方面，通過對小學(xué)生勞動情感和技能的培養(yǎng)，小學(xué)生的自主性會有所提升，會樹立正確的勞動觀念，進(jìn)而便能夠避免小學(xué)生對他人的過度依賴，促進(jìn)小學(xué)生自主管理能力的提高。

二、小學(xué)生勞動情感和技能的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)勞動教育資源的開發(fā)和利用

勞動教育在小學(xué)教育中具有重要的地位，要加強(qiáng)小學(xué)生勞動情感和技能的培養(yǎng)，最為首要的應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動教育資源的開發(fā)和利用。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的勞動認(rèn)知和心理發(fā)展特點予以了解，在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生發(fā)展的勞動教育資源;同時教師還可以針對不同的學(xué)生實施差異化的勞動教育資源開發(fā)與利用。另一方面，教師可以結(jié)合更多的傳統(tǒng)勞動技術(shù)和生活勞動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而促進(jìn)勞動教育資源的有效開發(fā)和利用。比如說，中國結(jié)、茶藝、刺繡以及植樹等多樣化的勞動教育資源都可以在小學(xué)生勞動教育中予以應(yīng)用，不僅能夠有利于勞動情感和技能的培養(yǎng)，還能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化予以傳承和發(fā)展。

（二）運(yùn)用語文知識激發(fā)學(xué)生勞動的興趣

目前，由于家庭以及生活質(zhì)量等多重因素的影響，學(xué)生對勞動的興趣并不高。對此，教師便可以應(yīng)用一些語文知識來激發(fā)小學(xué)生勞動的興趣，一方面，可以為學(xué)生講解勞動的故事，讓學(xué)生從故事中感受勞動的樂趣。比如說，可以為學(xué)生講解《愛勞動的小猴》以及《兩只小獅子》等故事時，教師可以讓學(xué)生說明讀后的感受，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性。另一方面，教師還可以將語文課文閱讀內(nèi)容與勞動相關(guān)聯(lián)。比如說，在對《四時田園雜興》這一古詩的講解時，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生欣賞田園的勞動生活，也可以讓學(xué)生觀看鄉(xiāng)村人民的勞作生活，體會糧食的來之不易，進(jìn)而便能夠樹立良好的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生的勞動的興趣。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與勞動實踐

勞動并不是紙上談兵，最主要的還應(yīng)當(dāng)注重實踐的融合，因而教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與到勞動實踐中，這樣才能夠更好地增進(jìn)學(xué)生對勞動的認(rèn)知。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如說，教師在進(jìn)行四年級下冊《我的奇思妙想》的習(xí)作的講解時，便可以鼓勵學(xué)生多動手實踐，將自己的想法通過實物予以表達(dá)，有些學(xué)生想象紙片能否飛向空中，教師便可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實踐。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活中對勞動進(jìn)行親自的實踐感受，比如說，在秋天落葉的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活中撿拾落葉，然后將落葉制作成標(biāo)本，體會勞動的樂趣和意義。再比如說，教師還可以在冬天帶領(lǐng)學(xué)生到雪地中掃雪，還可以堆雪人，然后學(xué)生便能夠更加方便快捷地在雪天行走，也就能夠感受到勞動的價值。并且在經(jīng)過勞動以后，再進(jìn)行語文有關(guān)于春夏秋冬文章的閱讀時，學(xué)生也會擁有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而便能夠促進(jìn)勞動教育與語文教育的融合，也能夠提升勞動教育的重要意義。

（四）完善家校的合作交流機(jī)制

勞動是一個日常的活動，因而僅僅依靠學(xué)校進(jìn)行教育還不足夠，一些家長在家中只是讓學(xué)生一心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不會讓學(xué)生參與更多的勞動，這樣學(xué)生在學(xué)校必然會顯得有些懶散;這樣有時還可能會導(dǎo)致學(xué)生做事產(chǎn)生兩面性，只在他人面前予以表現(xiàn)，其他的時候便不注重勞動，這對于學(xué)生價值觀念以及勞動教育的發(fā)展都具有重要的影響。對此，教師還應(yīng)當(dāng)完善家校的合作交流機(jī)制，積極與家長進(jìn)行溝通交流，一方面，要通過家長了解學(xué)生在家中的勞動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，形成消息的共通。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行勞動教育思想的傳播，要讓家長意識到勞動的重要性，在日常生活中多培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，滲透勞動教育理念，也能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

在素質(zhì)教育理念的推動下，小學(xué)教育教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因而勞動教育在小學(xué)階段的重要性逐漸提升。通過對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)勞動情感和技能，不僅能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對勞動的深入認(rèn)知，了解勞動的不易，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛之情的同時還能夠更加積極地參與到社會公益活動之中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對此，教師可以加強(qiáng)勞動教育資源的開發(fā)和利用，運(yùn)用語文知識激發(fā)學(xué)生勞動興趣;還可以鼓勵學(xué)生積極參與勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，完善家校的合作交流機(jī)制，進(jìn)而便能夠促進(jìn)勞動教育質(zhì)量的提高，也能夠推動小學(xué)生更為全面健康地發(fā)展。

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