吉格麗

摘要：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是比較重要的，數(shù)學核心素養(yǎng)是衡量學生學習成果的重要依據(jù)。特別是在新課程改革時期，當今社會對于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的要求更加深入。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師一定要從數(shù)學學科核心素養(yǎng)的視角下展開教學，以激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習效率為目標，使小學生的數(shù)學學習質量得到有效的提高，進而為小學生打造了一個高效、有趣且非常優(yōu)質的數(shù)學教育課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);素質教育

引言：

當下教育大綱對于學生的綜合素養(yǎng)也提出了確切的要求，隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，要怎樣才可以提升學生的整體素質，已成為人們所關注的重點。教師在當今時期還是會受到各種因素的影響不能深刻認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，因此教學方式還是比較單調，并且教學效果也不理想。為了學生以后的發(fā)展，學校就需要開展不斷的改革創(chuàng)新，去積極地探究每一種高效的措施，從而全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

一、積極提問引導，構建良好的師生關系

只有建立良好的師生關系，才能讓學生對該學科的學習產(chǎn)生興趣。為了與學生構建良好的師生關系，促進課堂教學的有效開展，數(shù)學教師要加強與學生的課上互動，積極對學生進行提問引導、點評鼓勵，從而調動學生的課堂學習積極性，引導學生主動學習，從而更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[2]。

例如，在學習《年、月、日》一課時，課上的主要目標是豐富學生的認知，讓學生認識基本的時間單位，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。為了構建良好的師生關系，筆者根據(jù)課堂目標與教材內(nèi)容設置了如下問題：“每年有哪些重大的節(jié)日？它們有什么意義？”“一年有幾個月份？每個月份是多少天？我們應該如何識記？”“怎樣判斷平年與閏年？”課上筆者會圍繞這些問題與學生展開互動探究，并對重點知識進行拓展延伸，由此幫助學生掌握本節(jié)課的知識。

二、創(chuàng)設多元化教學情景豐富數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學教師可以在小學數(shù)學的教學課堂中采取多元化的信息技術教學模式豐富當下的教學內(nèi)容。而且多媒體信息技術具有豐富的知識儲蓄量，以及直觀生動的畫面沖擊，不僅能夠拓展小學生的視野，還能夠將原本抽象復雜的數(shù)學知識轉化得更直觀，很大程度上降低了數(shù)學應有的難度，有助于學生更好地掌握和吸收，提高了數(shù)學課堂教學的有效性[3]。

例如在認識完長方形和正方形后，在學習《周長》的相關內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，剪輯一個田徑競走運動的相關動畫，參賽人物是小明和小紅，小紅走的是長方形的路線，而小明走的是正方形的路線，他們各自圍繞自己的路線走了一圈，比賽誰走得快？但是，小紅卻說，這不公平，她走的路線比小明走的路線長。這個動畫播放完畢后，教師便可以引導學生進行思考，讓學生做裁判，看這個路線的要求合理嗎？又是哪位參賽的運動員走得遠？這樣利用多媒體技術創(chuàng)設豐富多彩的多元化情景，并利用人物和動畫的模式吸引學生的視線，不僅可以有效地提升學生的興趣，使學生的視覺和思維得到更好地沖擊，還能夠將原本較抽象的圖形問題更直觀化地展現(xiàn)在學生的面前，為學生創(chuàng)設了良好且愉悅的學習氛圍，強化了學生在基礎的知識上更加通透地掌握和理解數(shù)學，進而讓我國小學數(shù)學的教學質量得到飛速的發(fā)展。

三、創(chuàng)設體現(xiàn)核心素養(yǎng)的特色學習活動

在小學數(shù)學課程實施過程中，要使課堂教學過程富有特色、彰顯教師個性，能充分吸引學生，激發(fā)學生主動參與課程學習活動的積極性，在一般意義上設計培育核心素養(yǎng)的教學活動還不夠，還需要從與眾不同的視角出發(fā)，設計創(chuàng)造性的、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的特色學習活動，獲得具有教師個體獨特風格的課程實施能力。

例如，在“長方體的認識”這一課時的教學過程中，多數(shù)教師認為：“長方體的認識”是圖形與幾何領域的學習，要體現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)，課時學習過程中要認識長方體的特征、總結歸納長方體的概念，相應地培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。將“長方體的認識”教學的核心素養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生空間觀念和數(shù)學抽象能力，是正確而且必要的。但是有創(chuàng)新想法的教師，會在此基礎上，進一步挖掘教學過程，設計出與眾不同的體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動。如在長方體特征的認識活動中，讓學生從不同的角度或是運用不同的方法認識長方體的特征，根據(jù)長方體的六個面都是長方形、長方形對邊相等推導出長方體相對的一組棱長度相等。這一推理過程的放大，突出了學生推理能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)“長方體的認識”這一課時核心素養(yǎng)教學目標確定與落實的特色。

結束語

綜上所述，在小學的日常學習中，數(shù)學是一門重要的知識內(nèi)容，學好數(shù)學就要提升和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在課程改革的背景下，教師在不斷創(chuàng)新教學方法，作為新時期的數(shù)學教師，應該從學生發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學生的認知程度與興趣愛好，探索多樣化的授課方法，調動學生對數(shù)學知識的探索興趣與熱情，從而為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展建設一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳健聰.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].讀寫算，2020（32）：116+118.

[2]王海靖.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].天津教育，2020（32）：57-58.

[3]林鳳蓉.優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].教育界，2020（45）：41-42.