姚寶林

摘要：初中學生聽力設計中翼課網(wǎng)的運用對提高學生聽力學習能力、聽力水平產(chǎn)生深遠意義，可以改變原有初中學生聽力設計方法和策略。教師在使用翼課網(wǎng)設計初中學生聽力的過程中，翼課網(wǎng)具有全記錄學習軌跡、作業(yè)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，還能讓聽力點讀方便，解決聽說問題，進一步促進初中學生聽力教學以及學生學習能力的全面提高。鑒于此，本文主要分析巧用翼課網(wǎng)提高初中學生聽力的價值，最后提出教師運用翼課網(wǎng)分層次布置作業(yè)、設計多樣性作業(yè)、及時批改作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：翼課網(wǎng);初中學生;聽力設計

引言

初中學生聽力教學或者在為學生布置英語聽力作業(yè)的過程中，翼課網(wǎng)的運用具有很大價值和意義，可以促進初中學生聽力教學和學習的與時俱進發(fā)展，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)字化教學的優(yōu)勢。

一、巧用翼課網(wǎng)提高初中學生聽力的價值

目前，巧妙運用翼課網(wǎng)提高初中學生聽力的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，在運用過程中可以全記錄學習軌跡、作業(yè)數(shù)據(jù)。翼課網(wǎng)在了解學生學習結(jié)果和收取學生作業(yè)以后會向教師提供一份成績單。例如，學生在作業(yè)完成過程中實際學習狀態(tài)、用了多長時間、完成程度等數(shù)據(jù)都可以通過翼課網(wǎng)平臺詳細列舉出來。與此同時，該平臺也會有效整理班級整體的數(shù)據(jù)，比如平均分、及格率等，有利于教師及時掌握學生聽力學習情況和相關(guān)作業(yè)完成情況。當然教師可以根據(jù)每個練習的得分情況，設計初中學生聽力的個性化教學內(nèi)容或者作業(yè)，更好地方便教師教學和培養(yǎng)學生。另外，教師在翼課網(wǎng)的使用中可以及時總結(jié)和歸納學生線上學習情況以及作業(yè)完成情況。如果學生存在作業(yè)完成時間過長、不能按時完成作業(yè)等問題時，教師也會通過平臺向?qū)W生家長反饋，引導家長做好學生學習的監(jiān)督工作。該平臺還能促進師生之間的有效交流和溝通，準確找出學生學習或者作業(yè)完成情況用時過長、成績低下的主要原因，然后將學生未做的題返回給學生，引導學生重新做。第二，翼課網(wǎng)在使用過程中可以方便點讀，解決聽說問題。初中學生聽力能力培養(yǎng)中通常將學生的能力培養(yǎng)局限在學校，大部分家長缺少輔助學生英語發(fā)言的能力。而在翼課網(wǎng)的使用中，學生家長可以運用課文素材的音頻形式引導學生點讀，從而輔助學生更好地進行課堂知識的學習和鞏固。

二、巧用翼課網(wǎng)提高初中學生聽力的路徑

（一）分層次布置作業(yè)

教師在初中學生聽力設計的過程中可以結(jié)合翼課網(wǎng)的優(yōu)勢和價值，為學生分層次地布置聽力作業(yè)，給予每一個學生展示自己的機會和空間。一方面，教師在布置作業(yè)的過程中應該根據(jù)學生的個性差異性特點，進行作業(yè)的分層次布置。教師可以在實際教學中運用翼課網(wǎng)的班級管理功能，結(jié)合不同學生現(xiàn)有知識水平、學習能力等實際情況，對學生進行詳細的分組。例如，可以將學生分成學優(yōu)組、進步組、學困生組。在學習成績比較優(yōu)秀的學生小組中，這些學生需要基礎(chǔ)好，教師可以為學生布置以拓展訓練為主的聽力作業(yè)，注重學生口語表達能力的訓練。有待進步小組學生的基礎(chǔ)學習能力折中，教師可以為學生設計同步作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上進行拓展訓練。學習困難學生小組的學生主要是基礎(chǔ)薄弱，所以教師作業(yè)的布置應該以同步作業(yè)為主，重視學生基礎(chǔ)的鞏固。另外，教師在布置學生聽力作業(yè)之前，可以為學生設計一些提前進行試做的預留作業(yè)，確定每一組學生作業(yè)布置的難易程度，進而充分發(fā)揮翼課網(wǎng)對提高初中學生聽力能力的優(yōu)勢與作用。

（二）設計多樣性作業(yè)

在初中聽力設計的過程中，針對聽力的作業(yè)類型需要十分豐富多樣，進而可以增強學生英語學習興趣。教師在作業(yè)布置的過程中可以運用書面作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)有機融合的辦法，提高作業(yè)設計的多樣性水平和效率。教師可以在加強書面作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生作業(yè)量適量加一些和課堂教學知識、內(nèi)容同步的對話、課文跟讀作業(yè)，也可以讓學生采用有聲閱讀、影視片段欣賞等拓展訓練方式，提高聽力能力。學生在完成聽力作業(yè)的過程中可以增強自己的聽力和朗讀學習效果，學生主要運用翼課網(wǎng)跟讀課文，相關(guān)學生還可以準確地將一些篇幅比較長的文章朗讀出來，進而最大程度地發(fā)展學生聽力和朗讀等方面的能力。教師在多樣性作業(yè)設計中可以運用翼課網(wǎng)同步作業(yè)中的聽力題資源，在聽力題的實際應用中可以推動學生聽力的有效鍛煉，更有助于引導學生復習課內(nèi)文本。另外，教師可以在作業(yè)設計的過程中為學生布置聽說考試中的成套聽說測試題，加強學生知識水平的鍛煉，提高學生課堂學習效果。

（三）及時批改其作業(yè)

教師在運用翼課網(wǎng)提高學生聽力能力的過程中，可以運用該平臺優(yōu)勢及時批改學生的聽力作業(yè)。在作業(yè)管理過程中，除了結(jié)合該平臺的一鍵評閱學生作業(yè)以外，教師還可以對學生的作業(yè)完成情況進行單獨的評閱。結(jié)合不同學生的作業(yè)完成的不同情況，為學生寫出個性化的激勵性評語，然后在學生家長微信群中發(fā)送學生實際學習情況和學習成果，從而引導家長共同參與到孩子學習督促、孩子的成長喜悅分享的行列中。

結(jié)語

綜上所述，初中學生聽力設計過程中翼課網(wǎng)的有效使用可以有效地為聽力教學服務，促進現(xiàn)代科學技術(shù)和聽力教學的有機結(jié)合。目前翼課網(wǎng)有利于輔助教師為學生布置聽力方面的作業(yè)，彌補傳統(tǒng)作業(yè)中的聽力設計問題，教師應該抓住該平臺的使用優(yōu)勢，提高學生聽力能力。

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