任浩 蔡玉澄

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)日新月異的學(xué)習(xí)，部分大學(xué)生依然使用傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具有直觀化、發(fā)散化及形象化的特征。本文將分析討論問(wèn)卷調(diào)查中的相關(guān)數(shù)據(jù)，希望大學(xué)生群體更多使用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，以提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)思考能力、建立發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;問(wèn)卷調(diào)查;啟示

當(dāng)下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。從高中進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生未針對(duì)大學(xué)特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致許多大學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生無(wú)法完全吸收課堂教師所授的知識(shí)，更無(wú)法融會(huì)貫通。

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在高校逐漸受到重視，然而中國(guó)目前的應(yīng)用還不普遍。思維導(dǎo)圖是一種能夠增強(qiáng)記憶力及提高學(xué)習(xí)效率的工具。本文將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解大學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和實(shí)際情況，并分析思維導(dǎo)圖如何解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

“思維導(dǎo)圖（Mindmap）”又叫“心智圖”，是表達(dá)發(fā)散思維的思維工具，由英國(guó)東尼.博贊先生（Tony Buzan）于1974年創(chuàng)立[1]。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，一方面有利于理清層次，另一方面能夠顯示出思維的過(guò)程，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶、分析和決策，發(fā)展思維能力。[2]

人腦是由左右腦組成，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維如詞匯、運(yùn)算、順序等，而右腦負(fù)責(zé)抽象思維如圖像、音樂(lè)、語(yǔ)言等。思維導(dǎo)圖可以把復(fù)雜的信息簡(jiǎn)化于紙上如此可助我們疏通思路，找到聯(lián)系，從復(fù)雜的信息中迅速找出重點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖促進(jìn)了思維的可視化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。制作思維導(dǎo)圖，就是利用直觀形象的圖示，把散在的知識(shí)圍繞一個(gè)中心主題組織起來(lái)。把人們“看不見(jiàn)、摸不著”的想法通過(guò)圖形、文字和線條外顯出來(lái)，不同的顏色和字體把重點(diǎn)和非重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，使結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。[3]

二、研究問(wèn)題及解決方法

2.1大學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以文本的形式將知識(shí)傳授于學(xué)生。大學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)當(dāng)下的知識(shí)，無(wú)法掌握老師所授知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的現(xiàn)象、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法效率低、學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)生的時(shí)間管理能力以至于學(xué)生的主觀能動(dòng)性薄弱。

2.2研究問(wèn)題和研究工具

本文通過(guò)有關(guān)思維導(dǎo)圖的問(wèn)卷調(diào)查，具體調(diào)查對(duì)象為江蘇理工學(xué)院2020級(jí)部分大一新生330人，旨在了解大學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解情況及實(shí)際使用情況，通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)及結(jié)果，向更多大學(xué)生科普思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果。

本次問(wèn)卷調(diào)查工具為問(wèn)卷星，通過(guò)在線問(wèn)卷形式展開(kāi)，內(nèi)容查閱資料整理而成。本次問(wèn)卷調(diào)查以江蘇理工學(xué)院多個(gè)院校進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，共收到有效問(wèn)卷330份。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及討論

3.1問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

本次調(diào)查數(shù)據(jù)主要來(lái)自江蘇理工學(xué)院2020級(jí)大一新生，共收集有效數(shù)據(jù)330份。此次調(diào)查顯示50%的大學(xué)生僅聽(tīng)過(guò)思維導(dǎo)圖，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)的占4.85%。有18.18%的大學(xué)生在接受這次問(wèn)卷調(diào)查后才了解到思維導(dǎo)圖，通過(guò)微信公眾號(hào)或其他途徑了解約占10%。學(xué)生經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖的僅6.36%。

在思維導(dǎo)圖的使用軟件中，Mindmaster脫穎而出，大多優(yōu)選樹(shù)狀圖結(jié)構(gòu)及快捷美觀功能。除0.3%的學(xué)生更傾向傳統(tǒng)教學(xué)外，大部分學(xué)生認(rèn)可思維導(dǎo)圖教學(xué)。超三門(mén)課程使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的僅6.36%，問(wèn)卷得知思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂中較多。運(yùn)用思維導(dǎo)圖記寫(xiě)筆記的學(xué)生占18.48%。99.39%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)上融入思維導(dǎo)圖會(huì)使內(nèi)容更豐富，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。有13.03%不了解思維導(dǎo)圖的功能。

學(xué)生在用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，更傾向于便捷的軟件，愿意手繪的學(xué)生有34.24%，絕大部分學(xué)生接受30分鐘以內(nèi)。其中對(duì)思維導(dǎo)圖不了解、制作費(fèi)時(shí)及無(wú)人指導(dǎo)等因素對(duì)應(yīng)用效果有影響。完成問(wèn)卷調(diào)查后僅1.52%不感興趣，有94.24%的學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)。

3.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查讓更多學(xué)生了解思維導(dǎo)圖，并希望將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思維導(dǎo)圖在高校的師生使用情況并不普遍，當(dāng)下大學(xué)生不再滿足照本宣科的教學(xué)方式，希望老師多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅使課堂內(nèi)容豐富多彩，也能提高筆記摘抄效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。但具體制作思維導(dǎo)圖時(shí)，關(guān)鍵詞的提煉、視覺(jué)素材的選擇及邏輯思維等方面均存在困難。

四、問(wèn)卷調(diào)查啟示

對(duì)于教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)已不適合當(dāng)下。老師應(yīng)多將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中，不僅可以更好地理清教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，還將增加課堂內(nèi)容豐富度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)大學(xué)生而言，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記整理，能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。此外在日常生活中，也可以利用思維導(dǎo)圖更好地管理時(shí)間，提高個(gè)人生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊，巴利·博贊.思維_圖[M].北京：中信出版社，2009：10-14.

[2] Novak， J. D.，Gowin， D.B. Learning how to learn[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1984.

[3] Tony， Buzan. The MindMap book： How to use radiant thinking to maxi-mize your brain 's untapped potential [M] New York ： State University of New York Press，1993.

[4] Tony， Buzan. The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping[M] ， Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

[5]劉海云，伍慶華，肖愛(ài)橋. 思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J] 中國(guó)成人教育，2013 （21），155-15618C96640-43B1-497D-B642-213934ADD5EF