摘要：高中歷史是高中文科的一個重要課程，歷史觀也是文學生的核心素養(yǎng)之一，新文科背景下，我國對于高中歷史教學也有了新的目標，隨著我國新課程改革的實施，對高中歷史課提出了新的要求。學生的全面發(fā)展已成為高中歷史課的重要內(nèi)容。因此，高中歷史教師也必須詳細分析新課程改革的理念。然后，在結(jié)合高中歷史教學要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學生的認知特點和興趣，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的高中歷史教學模式。只有這樣，才能加深學生對中學歷史課程的興趣，提高歷史課的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中教育;新文科;歷史

2019年國務院發(fā)布的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出：“2022年前全面實施新課程、使用新教材，有序?qū)嵤┻x課走班，建立學生發(fā)展指導制度。”普通高中新課程新教材全面實施，成為今年來高中教學改革的主題，如何適應學生全面而有個性發(fā)展的教育教學改革深入推進，高中歷史課程教學也在實踐中積極探索。

一、高中歷史課程教學改革的新要求

隨著商業(yè)、科技的不斷發(fā)展，對各類人才的需求越來越多樣化，現(xiàn)代社會對復合型人才的需求也越來越大。所謂復合型人才主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是優(yōu)秀學科的專業(yè)能力，另一方面是優(yōu)秀的綜合性。為了取得這樣的成功，中國積極實施教育改革。在這樣的背景下，高考新時代已經(jīng)到來，許多城市正在嘗試非藝術(shù)的方式來培養(yǎng)特色人才。在這種背景下，歷史作為一門強有力的學科，要吸引更多的學生，就必須積極創(chuàng)新教育方法。

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的學校歷史教育模式已不能滿足實際教育的需要。新課程改革與傳統(tǒng)教育仍存在諸多矛盾，直接影響著高中歷史教育的教育效果。傳統(tǒng)高中歷史教學中，教師更關(guān)注具體歷史事件、人物、時間等表層歷史知識的講解，教學內(nèi)容并不夠深刻。在新教材改革下，高中歷史教師還需在課堂教學實踐中融入歷史核心素養(yǎng)，對學生的歷史學習能力提出更高要求。要解決這一問題，初中歷史教師必須根據(jù)教育實踐和初中特點，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。這將有助于學生獲得良好的歷史知識學習效果，提高學生的基本歷史技能和綜合素質(zhì)。

改革的目標是完成從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。舊課程的功能過于強調(diào)傳授知識。在新課程中，只有通過發(fā)展學生的認知，培養(yǎng)學生的基本技能，學生才能積極參與課堂主體性和人格的發(fā)展。一定要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)人的標準。

新課程改革的目標是通過課程改革提高教育水平，適應新時期基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的要求。在這場改革的背景下，歷史課程必須積極探索新的教育方法。教師不僅能夠用新的教育模式調(diào)動學生的學習積極性，而且不容易引導知識，還能激發(fā)學生的學習積極性。

二、新文科背景下歷史教學現(xiàn)狀

1、課堂教學缺乏規(guī)范性

課堂教學是高中歷史課堂的重要組成部分，也是學生學習知識和課程內(nèi)容的重要陣地。課堂教學質(zhì)量直接影響學生的學習效果。但現(xiàn)在，許多高中歷史課仍然存在課堂隨機性問題，課前準備不足，課堂缺乏規(guī)范的教育，更多的是在教育過程中抄襲他人的優(yōu)秀教育模式。此外，許多高中歷史教師對歷史教育缺乏了解，對學生的歷史知識缺乏掌握，很可能出現(xiàn)課堂教學設(shè)施不配套的情況，這直接影響到高中歷史教育的水平。

2、教學時間過于緊湊

隨著新課程改革教育理念的不斷推進，人們對自主學習能力提出了更高的要求，一種以史書為主導的模式應運而生。這種教育模式可以加強和深化高中歷史課的內(nèi)容，但在教育過程中有很多參考資料，學生需要花費大量的時間和精力去探索相關(guān)的資料。學生的學習任務艱巨，在高考中面臨巨大壓力，學生可以邀請有效的時間用于歷史學習，教育時間短的問題很容易表現(xiàn)出來。教師很難在規(guī)定的教育時間內(nèi)完成相應知識點的教育，這造成了嚴重的矛盾。

3、教學深度不足

作為一個文化古國，中國有著悠久的歷史和5000多年的文化，其中包含著非常豐富的民族精神。因此，中學歷史教師也必須把培養(yǎng)學生的歷史教育作為教育過程的重要組成部分，以歷史書知識為載體，使學生更好地接受優(yōu)秀的民族文化和民族精神。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學歷史教師的數(shù)量仍然很大。在教育方面，我們應該注意提高學生的學習成績。由于對歷史書中民族文化精神的研究不夠深入，難以幫助學生形成良好的歷史素質(zhì)，不能滿足中學歷史教學的實際需要。

4、對教材的理解不夠

新教材推出后，許多教師對教材缺乏了解，無法完成教學任務。一種情況是，由于新課程改革，新教材包含了更多的內(nèi)容，但許多教師仍然吃舊書，對新教材的研究不多，對教材內(nèi)容缺乏深入了解。在實際的教育中，他們往往會失去學生按照以前的觀點和教育方法學習的機會。由于新課程和教材對教師提出了更高的要求，許多教師缺乏新課程的專業(yè)知識，常常感到無助。

5、對課堂的把握不強

新課程的課堂教學要求教師運用多種課堂教學方法，使學生通過有效的教學方法獲得知識。這里提到的所有教學方法都是有用的，易于在實際教學中應用，而不是盲目地追隨學生的參與。很多老師都是這樣的。教室看起來很熱鬧或安靜，學生們非常投入學習，但實際效果很小。例如，在抗日戰(zhàn)爭和新民主主義革命時期，當教師未能應對時，他們往往在課堂上照搬以前的教師形象和方法，陷入“缺課”的怪圈。

6、對學生的引導不足

新課程改革提出從學生的實際出發(fā)，從學生的角度制定學習計劃，選擇教學方法，充分提高學生的自主學習能力。如今，許多學生的自學方法是由老師建議的，而不是自己研究的。這種自學方法是無效的。只有學生在自我探索過程中獲得的自我學習方法，才能真正提高他們的學習水平。教師的任務是正確領(lǐng)導。

三、新文科對高中歷史教學的新要求

1、建立新的基礎(chǔ)知識平臺

與傳統(tǒng)的直接參考方法不同，新的高考主要采用圖像檢索和動畫檢索方法來檢測學生的學習能力。也就是說，學生可以根據(jù)歷史知識分析事件的時間和背景。這可以從照片和動畫中看出，這種測試方法似乎更生動有趣，但學生必須具備更高水平的基礎(chǔ)知識。有了更多的知識點，你就能真正回答歷史問題。此外，新的高考要求教師在課堂上為學生搭建一個相對完整的基礎(chǔ)知識平臺。平臺本身有固定的覆蓋范圍，必須包含完整的基礎(chǔ)知識。你還需要組織平臺。如果學生需要基礎(chǔ)知識，他們可以及時找到合適的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的基本技能比較容易。

2、建設(shè)開放課堂，密切師生聯(lián)系

新課程不僅強調(diào)教師的領(lǐng)導地位，而且強調(diào)學生的領(lǐng)導地位。我們認為，只有充分發(fā)揮學生在課堂上的主導作用，才能真正激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容的興趣。特別是在歷史上，學生的興趣強烈地決定了他們特定的學習態(tài)度，對學生的學習成績起著決定性的作用。因此，新時期高考的重點是教學的開始。開放式課堂是一種充分尊重學生在課堂中的主導地位，在所有學生之間創(chuàng)造平等和思想交流的課堂。只有推進開放式課堂建設(shè)，師生才能縮短課堂距離，讓學生在相對開放、公平的環(huán)境中更好地學習歷史。

3、促進個性化多元化課堂建設(shè)

16-17年齡段的學生正處于快速個性發(fā)展階段。如果我們能在教育過程中更多地關(guān)注學生的個性，將會促進學生潛能的開發(fā)。在知識教學中，教師不僅要從一門歷史學科的角度傳授知識，而且要整合不同學科的知識，以多種方式培養(yǎng)學生，更好地適應新時代人才的需求。

四、新文科背景下高中歷史教學的路徑探索

通過以上解釋，我們對新的高考有了更深的了解。同時，人們也了解到，高考給新時代的人才帶來了新的要求。在這樣的背景下，通過創(chuàng)新的教育模式，教育方法可以更好地滿足相關(guān)要求。在具體的教育過程中，我們應該如何改革教育方法？作者考慮了以下幾種可能性。

1.利用歷史人物扮演，為學生打牢學習基礎(chǔ)

教師可以將相關(guān)歷史問題以交互方式整合到課堂中。學生很容易根據(jù)歷史事實在課堂上安排歷史陳述，讓學生借用學生頭腦中感興趣的單詞，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在秦朝的情況下，老師可以在課后安排家庭作業(yè)，他們可以要求學生在放學后組織“荊軻刺秦”的故事。你可以增加你對這個朝代歷史的理解和知識，因此歷史的歷史可以與學生為自己安排的歷史劇聯(lián)系起來，而不是那么無聊。這只是教師在課堂上示范的創(chuàng)新，學生將對課堂學習更感興趣，而不會在課堂上浪費時間，并將有助于增強記憶和對基礎(chǔ)知識的理解。適應新高考的歷史要求。

2.對教學內(nèi)容進行綜合創(chuàng)新

要在傳統(tǒng)教育中講歷史，首先要考慮枯燥和固定的教育方法。這種教育方式也在一定程度上限制了學生對系的興趣。在作為教師的實際學科教育過程中，歷史系的教育內(nèi)容可以作為教師人為地延伸，一些民間內(nèi)容可以在歷史課堂中溶解。同時，教師必須根據(jù)不同的學生特點調(diào)整教育方法，確保學生、學校和學習內(nèi)容之間不發(fā)生沖突。這樣，學生才能真正了解學習的歷史，使學生的能力發(fā)展更符合新高考的要求。

3.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

基于新課程改革的理念，高中歷史教師有責任兼顧學生在課堂上的主導地位，培養(yǎng)學生良好的歷史教育習慣，提高學生的學習效果和歷史課程的學習質(zhì)量。

此外，良好的學習習慣有助于學生進一步改善歷史教育，培養(yǎng)學生在歷史學習中的成就感，加深他們對高中歷史課的興趣。在日常教育過程中，教師還必須積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣，如立即備課復習、合理制定學習計劃、認真聽課、積極閱讀歷史書籍等。這可以深化師生在教學過程中的合作，為各種教育活動的順利開展提供良好的基礎(chǔ)，滿足新課程改革下的實際教育需求。

4.優(yōu)化課堂教學模式

作為新課程改革理念的一部分，初中歷史課仍然存在一些問題，如計劃時間短、時間短等。因此，老師必須在上課前做好準備。在開展教育活動時，需要深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況合理規(guī)劃教育模式，充分把握課堂教學時間。實現(xiàn)課堂教育的有效利用，并允許學生在有效課堂時間內(nèi)學習歷史知識點。

課堂教育是一種封閉的、相對較小的干擾，因此教師還必須創(chuàng)造一個良好的課堂教育環(huán)境，引導學生參與學習，這也可以幫助學生更好地吸收和控制教師傳授的知識點。推動課堂教學質(zhì)量進一步提高。為了實現(xiàn)這一目標，高中歷史教師必須事先制定好課堂計劃，明確課堂內(nèi)容和時間。在教育學院內(nèi)部，我們要準確把握課堂教學時間，在有效的教學時間內(nèi)順利完成各項教育任務，促進課堂質(zhì)量和教學效率的進一步提高。

5.采取多元化的教學模式

高中歷史課程涉及很多內(nèi)容和知識點。如果采用單一的傳統(tǒng)知識轉(zhuǎn)移模式，學生很難在有效時間內(nèi)掌握歷史知識點，直接影響高中歷史教學效果。要解決這一問題，高中歷史教師需要創(chuàng)新自己的教學理念，積極采用多樣化的教學模式，創(chuàng)造豐富多彩的歷史教學環(huán)境。這是我們幫助學生更好地參與歷史課的唯一途徑，提高學生學習歷史課的積極性也很重要。

例如，在對書中一些枯燥的歷史知識點進行課程教學的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)和可視化材料直觀地展示書中枯燥的知識點，加深對歷史知識點的掌握，實現(xiàn)良好的歷史教育。此外，高中歷史課教師可以根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，通過合作交流法、情境教育法等多種教育模式，合理構(gòu)建教育情境，使整個教育的聯(lián)系更加生動、豐富。這是激發(fā)學生參與歷史課程的唯一途徑，也是提高學生合作技能和綜合素質(zhì)的重要途徑。這也是構(gòu)建高效課程的重要手段。

6.進行教學內(nèi)容的豐富與完善

在高中歷史課上，有非常豐富的教材。然而，由于歷史教育本身具有很強的可擴展性，為了適應新課程改革框架下歷史教育的需求，有必要拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生發(fā)展歷史的能力。這對其他系的學生學期有積極意義。因此，歷史教師必須深化現(xiàn)有教材的內(nèi)容，在教材之外貢獻學生感興趣的歷史材料，豐富現(xiàn)有的歷史課程。這也可以增加歷史課的新鮮度，提高學生的學習興趣，滿足新課程改革下實際教育的需要。

7.更新教學觀念

建立科學的課堂教學模式?；A(chǔ)課程改革草案提出如下。為了強調(diào)課程改革、學習、紅色學習和機械教育的現(xiàn)狀，鼓勵學生積極參與、探索和控制困難，教育學生收集和處理信息，獲取新知識，分析他們的問題，新教材很容易從過去定義教育方法，推薦它，并將其轉(zhuǎn)化為教師設(shè)計的開放性和創(chuàng)新性的教育方式，提供新的教育理念、主體教育原則和反思性教育理念。N、 發(fā)達國家。此外，我們教育的目標是注重提高學生的整體素質(zhì)，以便更好地認識到“學生發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和目標”，這就要求教師改變舊的教育方法，讓學生成為一本書。轉(zhuǎn)變教育方式和途徑，建立先進科學的課堂教育模式。

8.革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

實現(xiàn)教育內(nèi)容的多樣化和科學化。多樣性是指教育內(nèi)容的指標不取決于教師的言行，而在于大大提高科學技術(shù)的內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)在課堂教學中的應用。這主要體現(xiàn)在歷史課程和電子教材的制作和使用上。科學化意味著學生只記住歷史結(jié)論，不允許記憶，記住結(jié)論和教育，允許記憶。例如，在《烏鴉：電影戰(zhàn)爭》第一版的義務教育中，新教科書刻意淡化鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，要求“根據(jù)歷史事實，鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會的開端”。這就要求教師和學生通過對教育過程和歷史事實的分析、綜合、比較、總結(jié)和總結(jié)，得出歷史結(jié)論，提高歷史思維能力。創(chuàng)造性地使用教材是優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。許多優(yōu)秀教師的教育實踐證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實現(xiàn)教育內(nèi)容與教育方法的完美統(tǒng)一。只有這樣，教材的普遍性才能與該領(lǐng)域教育實踐的特殊性有機地結(jié)合起來，努力滿足學生學習內(nèi)容和教學方法的需要。

綜上所述，在我國教育體制改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸得到了重視和落實，對高中教育而言，這不僅促進了學生的全面發(fā)展，還有效推動了學科教育的改革和完善。因此，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，高中歷史教學不僅要意識到歷史知識對學生綜合發(fā)展的重要性，還要明白歷史文化對學生思想發(fā)展的重要意義，通過符合學生學習需求的、創(chuàng)新型的教學方式，開展高效的歷史教學課堂以及豐富的歷史主題學習活動，從而在提高學生歷史學習能力的同時，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀和價值觀，讓學生成長為現(xiàn)代社會真正需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。

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作者簡介：1.李傳緒，出生年月：1965年4月，性別：男，民族：漢，籍貫：湖北省襄陽市，單位：湖北省襄陽市第一中學，學歷：華中師范大學全日制本科畢業(yè)，職稱：中學高級教師，長期從事普通高中教育教學管理和中學歷史教學