唐芳艷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體、計(jì)算機(jī)手段在教育領(lǐng)域取得了廣泛運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)手段的導(dǎo)入，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加“直觀化”“趣味化”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入探究狀態(tài)，迅速掌握實(shí)驗(yàn)步驟、原理。因此，作為新時(shí)代的高中化學(xué)教師，要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的巨大機(jī)遇，提升自身的信息素養(yǎng)，總結(jié)得失，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，構(gòu)建出現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?；诖?，本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革正在進(jìn)行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段不僅能有效提高教師導(dǎo)入的效果，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于構(gòu)建更加開放互動(dòng)的教學(xué)模式有著相當(dāng)重要的作用。在中小學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是提高化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。任何教學(xué)步驟都需要與時(shí)俱進(jìn)，而在教育信息化快速推進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)中，如何充分將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也成為了教師需要思考的問題之一。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)模式中，高中化學(xué)課堂以教師主動(dòng)地教與學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主，課堂教學(xué)的重要工具是粉筆、黑板，這種枯燥、乏味的教學(xué)模式使學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難靈活地掌握化學(xué)知識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于化學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了很多便利，在此背景下，教師要更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息化手段帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生能通過實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)和化學(xué)思維，通過探究性實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有所欠缺

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨讓各種先進(jìn)的現(xiàn)代化手段進(jìn)入高中化學(xué)課堂，然而，當(dāng)前部分化學(xué)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不會(huì)靈活運(yùn)用多媒體、數(shù)字化電子儀器等設(shè)備，以致于互聯(lián)網(wǎng)手段的優(yōu)勢難以發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是由教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l演示，沒有從本質(zhì)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。其次，還有部分化學(xué)教師由于教學(xué)工作繁忙，沒有投入更多利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課件，選擇直接從網(wǎng)絡(luò)中下載實(shí)驗(yàn)課件資源，其實(shí)驗(yàn)演示和教材不符，這也在一定程度上影響到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、精細(xì)化實(shí)驗(yàn)流程、提高教學(xué)質(zhì)量。但是許多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)機(jī)，一些比較簡單的內(nèi)容本可以一帶而過，只需要教師簡單的口頭講解或者多媒體演示即可。但部分教師僅僅為了在實(shí)驗(yàn)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)手段，頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)，反而讓學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，花哨的課件容易分散學(xué)生注意力，最終影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的終極目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)今教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一定程度的變化。相比傳統(tǒng)的更加重視知識(shí)傳授的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)更加重視能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必須要培養(yǎng)和能適應(yīng)未來發(fā)展的能力，在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。而要有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，將信息技術(shù)與化學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來也成為了教學(xué)的重中之重。（一）以多媒體展示微觀反應(yīng)，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析要求學(xué)生能在宏觀和微觀兩個(gè)層面了解物質(zhì)的變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念。而在這一過程中，以實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)反應(yīng)是相當(dāng)重要的一個(gè)手段。但很多時(shí)候，學(xué)生往往觀測到了宏觀變化，對(duì)微觀層面上的反應(yīng)了解得不夠深入。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更加多樣的教學(xué)手段，以多媒體展示的微觀變化，比教師以語言講述微觀變化要直觀得多。如在“原電池原理實(shí)驗(yàn)”中，在宏觀上，學(xué)生能觀測到放入鋅棒，放入銅棒和將二者連接起來時(shí)的現(xiàn)象和變化。而在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師即可以在多媒體屏幕上展現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)微觀視頻。這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步理解原電池原理，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步將宏觀與微觀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)也有著重要的作用。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，明確主導(dǎo)、主體地位

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí);還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流合作，討論自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)散思維，分享觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生營造輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自發(fā)地融入課堂[1]。教師要科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)流程，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的畏難心理，有效整合化學(xué)知識(shí)，降低知識(shí)的難度;還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，盡可能地把課堂還給學(xué)生。例如在“硫和氮的氧化物”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和存在方式，知道二氧化硫的物理性質(zhì)和用途，學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，知道可逆反應(yīng)的概念和二氧化硫的漂白原理。教師可以為學(xué)生分組，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中感受物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體、電子白板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備取得了廣泛運(yùn)用。就目前來看，我國許多高中化學(xué)課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一、古板，形式千篇一律意味著化學(xué)教師要深刻意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值和功能，總結(jié)得失，在實(shí)踐中提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的全面優(yōu)化，全面提升化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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