文梅香

摘要：近年來，隨著課程改革的不斷深入，初中化學教學越來越重視對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，目前初中化學教學中仍然存在一些亟待解決的問題。如何改變課堂教學現(xiàn)狀，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)，是需要每位化學教師認真思考的問題。作為一線化學教師，要不斷創(chuàng)新教學思路，選擇貼近學生實際的教學方法，有效激發(fā)學生學習化學的興趣，進而培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，推動初中化學教學水平的整體提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中化學教學策略

引言

在教學過程中使用生活化問題教學策略，能夠讓學生將書本中的知識應用到實際的生活當中，并促使學生在此過程中逐漸形成獨立思考、自主解決問題和自主學習的能力。因此，在初中化學教學中該如何靈活、合理地應用生活化問題教學，成為現(xiàn)今眾多教育工作者需要思考和鉆研的教學問題之一。在此，作者認為，初中化學教師在應用生活化問題教學策略開展教學活動時要時刻將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要教學宗旨。

1在初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校教學工作的開展通常以理論知識為基礎，近年來，隨著素質(zhì)教育理念的提出與發(fā)展，學校教學工作的重心正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合型人才，核心素養(yǎng)正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與升華。在初中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于增進師生間的情誼，使師生關(guān)系更加融洽，從而實現(xiàn)教學效率的提升。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是中學德育工作的重中之重，不僅可以有效提升學生的道德素質(zhì)，還能實現(xiàn)學生知識水平的大幅度提升。長久以來，我國教育教學都是圍繞考試而開展的，這種應試教育模式往往只關(guān)注學生的考試成績而忽視了學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致大多數(shù)學生內(nèi)在知識理論體系充裕，而道德素養(yǎng)缺失，致使其未來無法適應社會的發(fā)展，更有甚者可能會被社會淘汰。為此，教師在初中教學過程中，必須加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把化學教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)提升學生素質(zhì)水平的目的。人教版教材注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把知識技能、方法過程、情感態(tài)度與價值觀等相融合，以學生的實際狀況為出發(fā)點，為學生提供積極的引導，推動學生取得更大的進步。在初中化學教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能幫助學生夯實化學基礎知識，又能使其理念、方法和態(tài)度更加科學，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使其在以后的學習和工作中能更好地面對和解決問題。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學教學策略

2.1完善課前導學的驅(qū)動

課前導學作為幫助學生明確教學重點，進一步提升教學效率的重要環(huán)節(jié)，應該受到教師的重視。微課教學具有內(nèi)容少、時間短等特點，如果能夠?qū)⑵淙谌虢虒W中的預習環(huán)節(jié)，能夠大大提升該環(huán)節(jié)的應用效果。首先，教師可以針對不同知識點的背景知識進行充分的介紹，利用微課平臺發(fā)布相關(guān)的教學視頻，加深學生對理論背景的理解。其次，教師可以利用課前預習清單的方式，將學生需要學習的重點任務進行規(guī)劃，讓學生對本節(jié)課的課堂教學目標和涉及的化學實驗流程進行掌握，進一步提高他們對授課重點的了解。最后，教師要在預習引導視頻中進行課堂問題的預設。預置一個難度適宜且能夠激發(fā)學生思考的問題，教師要注意問題的預設秉持兩大原則：一是要符合課堂主題，不能超出教學的主題范圍，避免學生由于思維發(fā)散抓不住重點;二是問題設置的難度，過難的題目會使學生產(chǎn)生抗拒心理，進而產(chǎn)生厭學，而過于簡單的題目會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，導致對學習任務不夠重視的情況出現(xiàn)。

2.2銜接生活，深化學生對化學知識的理解

由于初中化學知識具有一定的難度，且在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，會受多種因素影響，所以初中化學教師在實際開展化學教學時，教師可以利用學生生活中比較常見的化學知識，帶領學生一起探究、體驗，了解生活中的化學現(xiàn)象。例如，在學習“燃燒與滅火”知識的過程中，教師可以合理地將與滅火相關(guān)的實際案例展現(xiàn)在學生面前，并運用多媒體為學生播放視頻，讓學生直觀地觀察，消防員運用高壓火槍進行滅火視頻，促使學生對這一知識點有充足的了解，使學生掌握降溫能控制燃燒。

2.3激發(fā)學習興趣，夯實化學基礎

興趣是最好的老師。在核心素養(yǎng)導向下，化學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，確保學生學習化學的動力。教師要立足教材，講清、講透化學知識，促使學生形成化學知識體系。除此之外，教師還要合理開展學生實驗，將能開設的學生實驗開齊、開足，鼓勵學生積極動手操作實驗，通過教師指導、同伴互助，完成實驗全過程。這樣不僅可以使學生感受合作學習帶來的成就感，感受化學實驗的趣味性，從而激發(fā)學習化學的興趣，還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，更能有效夯實學生的化學基礎知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和探究性思維。

2.4注重教學反饋和總結(jié)

微課教學形式具有一定的反饋性，能夠進一步解決傳統(tǒng)教學中缺少有效反饋形式和渠道的問題，幫助教師及時了解學生的學習情況。一方面教師可以通過智能化的課堂互動對學生的課堂學習效果進行掌握。在課堂教學視頻中插入對不同化學概念的問題，利用后臺數(shù)據(jù)對學生的回答情況進行匯總，及時了解學生對知識的掌握程度，進行下一步的課堂講授安排。另一方面可以使用微課中的課后作業(yè)單的設計功能，設置與課堂知識相對應的問題，再通過學生的作業(yè)完成情況，進行課堂教學的改善和精進。

2.5增強生活化實踐教學，強化學生的理解能力

化學實驗是構(gòu)成初中化學的重要組成部分，在化學知識中，有許多理論知識都需要實驗的支撐和輔助，學生才能夠更加深入地理解。但由于化學實驗存在一定的不安全因素，大多數(shù)初中化學教師會考慮到學生的安全性而采用教師演示、學生模仿的教學形式，導致化學實驗環(huán)節(jié)與學生生活的聯(lián)系較少，學生對實驗原理存在認知不清、不全面的問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教條化的實驗流程，通過改變實驗器材、材料、環(huán)節(jié)等方式強化實驗與學生生活的聯(lián)系。

結(jié)語

在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能有效提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)，提高學生的綜合能力并不僅限于對理論知識的掌握與了解，還要在此基礎上加強學生的實踐能力。教師在初中化學教學中必須把握教學的關(guān)鍵，堅持以學生為主體，利用課上結(jié)合課下、理論聯(lián)系實際的教學模式，提高教學效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新課改目標。

參考文獻

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