胡燕

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語文教師需要通過豐富的教學(xué)方式和手段深入滲透德育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽提問、深入思考，培養(yǎng)其語文思維和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其在對文本內(nèi)涵的分析體驗中獲得精神力量?；诖?，以下對小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);德育;滲透對策

引言

根據(jù)新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學(xué)生進(jìn)行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學(xué)中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應(yīng)該認(rèn)清新形勢，促進(jìn)德育實效的提升。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的思想內(nèi)涵，將語文教材中蘊含的德育因素進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的時候，逐漸形成自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德素養(yǎng)，建構(gòu)積極的人生態(tài)度。

一、關(guān)鍵在于豐富小學(xué)生的課外活動

小學(xué)語文教學(xué)離不開課外活動，要將德育融入課外活動中，開拓小學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的個體化發(fā)展，形成良性的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。生活中有很多德育素材，小學(xué)語文教師要靈活掌握，如公交站牌上有很多地名，是發(fā)展小學(xué)生空間思維和地理意識的重要途徑，小學(xué)語文教師可以向小學(xué)生介紹本地的歷史名稱或故事，加強(qiáng)小學(xué)生愛國和愛家的情懷，找到學(xué)習(xí)的動力。通過觀看電視節(jié)目，小學(xué)生的跨文化意識會得到增強(qiáng)，能夠知曉天下大事，獲得價值觀的熏陶，還能使小學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，做生活的主人。小學(xué)語文教師要鼓勵小學(xué)生多參與各種課外活動，諸如演講比賽、手抄報制作大師、公益宣傳等，用自己所學(xué)的語文知識宣傳家鄉(xiāng)，積累更多的語文資源，達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。課外閱讀是課外活動的一部分，也是對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，能有效地推進(jìn)學(xué)校的德育教育。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對課外閱讀的研究，將德育巧妙地融入課外閱讀中，調(diào)動小學(xué)生閱讀的興趣，擺脫小學(xué)生的錯誤閱讀習(xí)慣。小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集語文閱讀材料，滿足日益增長的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)生閱讀過程中會遇到各種各樣的信息，其中有不適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，小學(xué)語文教師要做好指導(dǎo)和糾正，給小學(xué)生推薦閱讀書籍，避免小學(xué)生走彎路。教師要調(diào)動小學(xué)生課外閱讀的興趣，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的課外閱讀計劃，讓每個小學(xué)生都能在閱讀中受益，獲得更多的精神食糧，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)校要將課外閱讀列入學(xué)校的教學(xué)計劃中，給予小學(xué)生更多的資源扶持，開設(shè)校園圖書室或圖書館，讓小學(xué)生有更多的時間和機(jī)會讀書，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，做到知識教育與德育教學(xué)的相互促進(jìn)。

二、凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產(chǎn)物，具有十分深層的含義和內(nèi)容，蘊藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學(xué)生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生形成巨大的吸引力，學(xué)生會受到感染，并學(xué)會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據(jù)刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學(xué)生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白處理問題時，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，而不是固化在老套的思維中，要用發(fā)展的眼光去看問題。再如《聞雞起舞》這個成語故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無論嚴(yán)寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報效祖國貢獻(xiàn)了自己的力量。在聽完這個故事后，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)二人的刻苦精神，要珍惜自己現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，將來長大了也能報效祖國。

三、結(jié)合語文教學(xué)開展一系列的德育教育活動

雖然可以通過挖掘教材來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但這種方式的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了增強(qiáng)德育教育的實效性，通常要結(jié)合語文教學(xué)開展一系列的德育教育活動。例如，學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩時，讓學(xué)生課前觀看電影《長征》中的一些視頻片段，提前了解詩歌創(chuàng)作的社會背景，這樣更有利于感受長征中的艱苦卓絕，感受長征精神的偉大。課上，再通過多媒體播放今天的美好生活片段，與長征中的艱辛形成強(qiáng)烈和鮮明的對比，使學(xué)生深刻感受到今天的幸福生活來之不易。這樣，不僅有利于學(xué)生理解詩詞的主題內(nèi)容，而且讓學(xué)生深刻感受到長征精神的偉大，學(xué)習(xí)長征精神中頑強(qiáng)抵抗和不屈不撓的精神。同時，借助教學(xué)活動，開展詩歌朗讀比賽，以便更好的挖掘德育教育內(nèi)容，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。此外，也可以結(jié)合“七一”“八一”“國慶”等節(jié)日，組織開展一系列的德育教育活動。例如，組織觀看愛國主義影視片《跨過鴨綠江》《邱少云》《董存瑞》《奇襲》《上甘嶺》等，深化愛國主義教育。結(jié)合“六一”兒童節(jié)，開展一系列的故事會、文藝表演等活動，唱紅色歌曲，開展積極有效的德育教育活動，把德育教育落實到語文教學(xué)的方方面面。

結(jié)束語

通過多樣化的德育滲透方式來構(gòu)建豐富多彩的課堂活動，形成有效的德育滲透機(jī)制。同時教師要提高自己的素養(yǎng)，重視德育教育，通過挖掘德育素材，完善課程內(nèi)容的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對德育知識進(jìn)行深入思考，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探索的習(xí)慣，并且在豐富的探究活動中提升德育品質(zhì)。

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