趙雪紅

摘要：就小學(xué)生而言，他們在語文學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的具體表現(xiàn)在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)教育制度，以確保學(xué)生在良好習(xí)慣的支持下，有秩序地參與課程內(nèi)的深入研究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);良好習(xí)慣;養(yǎng)成教育

引言：在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但可改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助學(xué)生有效而有秩序地吸收有關(guān)課程的內(nèi)容，在教學(xué)過程中提高語文水平，以及在語文范疇內(nèi)全面提高學(xué)生的學(xué)科知識水平。

一、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在課程中，教師應(yīng)留意學(xué)生在預(yù)習(xí)課程中的獨(dú)立表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們吸收有關(guān)課文的內(nèi)容，從小端正對課文視為學(xué)習(xí)科目。依靠自主意識，合理完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在形成學(xué)生自主形象的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在文字圖解的基礎(chǔ)上閱讀，通過有效的分類來識別其內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的具體內(nèi)容。例如，在曹聰稱象的教學(xué)課程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀課本內(nèi)容，看插圖，獲得相關(guān)知識。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中可以表現(xiàn)出更大的自主性。

二、規(guī)范朗讀習(xí)慣

在語言教學(xué)領(lǐng)域，朗讀也是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生行為的要求也非常嚴(yán)格。在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更積極地介紹朗讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀技能。通過閱讀的情感加工，學(xué)生可以加深對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生參與閱讀過程的有效情感反應(yīng)。在《村居》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以分析和思考具體的閱讀節(jié)奏，讓學(xué)生在一定的情況下找到壓力，朗讀詩歌。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)造性地組織閱讀，改善學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，提高興趣，合理規(guī)范朗讀表現(xiàn)。例如，在“狐假虎威”教學(xué)過程中，學(xué)生可以扮演角色，然后通過有趣的節(jié)目在課堂上呈現(xiàn)課文內(nèi)容。這使學(xué)生在情境呈現(xiàn)中形成對核心文化價(jià)值的深刻理解，充分提高學(xué)生對文章的理解能力。

三、培養(yǎng)合作欣賞的習(xí)慣

在語言課程的組織過程中，作為語文教師，必須根據(jù)新條件下對教學(xué)質(zhì)量的新要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)施新教學(xué)形式的技能培訓(xùn)效果。成立班內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教師指導(dǎo)下深入研究。教學(xué)生嘗試用大腦有效地分析文本的具體內(nèi)容，通過有效的互動(dòng)和具體思想的交流，有效地融入到閱讀中。例如，在《日月潭》的教學(xué)過程中，首先可以為閱讀過程中獨(dú)立分析文章所述景觀特征、語言特征和情感內(nèi)容的學(xué)生設(shè)定具體目標(biāo)。然后在小組氣氛中，他們相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了有效的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)交流。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)氛圍的影響下，通過合理運(yùn)用自己的思維認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，建立良好的互助意識。此外，在優(yōu)化合作過程中，教師應(yīng)組織閱讀寫作綜合培訓(xùn)活動(dòng)。它使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中寫作，在寫作中思考，將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于有效提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。例如，根據(jù)日月潭為學(xué)生模仿的方法，強(qiáng)化學(xué)生的語言思維，在良好習(xí)慣的支持下，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、培養(yǎng)課外拓展的習(xí)慣

在語文教學(xué)的整體活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，理順和精簡課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大課外活動(dòng)的覆蓋面。這使學(xué)生能夠通過綜合方法掌握更廣泛的語言知識，有助于學(xué)生形成良好的實(shí)踐和深刻的理解。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與推廣工作，增加閱讀機(jī)會，以及累積語文知識。向?qū)W生推薦一本合適的書，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做筆記。同時(shí)，亦應(yīng)注意安排其他活動(dòng)，例如講座及其他有一定文化層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中，感受到傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)更豐富，并從小向?qū)W生灌輸良好的文化延續(xù)感和信念。

五、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

及時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)是研究學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、形成自主思維的主要途徑。學(xué)生的任務(wù)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的知識技能水平和教學(xué)效果，而且體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，及時(shí)獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)責(zé)任的具體體現(xiàn)。不過，如果學(xué)生的自控力較低，教師應(yīng)跟進(jìn)及指導(dǎo)。不論學(xué)生提出的理由和藉口為何，作業(yè)必須在當(dāng)天完成，不應(yīng)延至第二天。如果學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)看到困難，老師只能給出解釋、教誨和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。因?yàn)楹⒆颖仨氄莆罩R，發(fā)展智力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神，不怕困難，這只有通過獨(dú)立思考才能實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：如上所述，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，以便在整個(gè)語文教學(xué)過程中，有效地向?qū)W生灌輸他們特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能獲得更詳細(xì)的語文、閱讀、閱讀和課外學(xué)習(xí)知識，并有效地提高學(xué)習(xí)技能。

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