郭付英

摘要：隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展，小學階段的教學越來越重視對學生德智體美勞進行全方面的培養(yǎng)教育?？勾炷芰ψ鳛橐环N應對挫折的品格和方式對各科學習都有舉足輕重的影響，尤其是英語等對學生來說有一定難度的學科。擁有良好的抗挫能力，學生能夠更加積極地應對學習生活中的困難。本文立足于小學英語教學，探討在教學過程中如何對學生的抗挫折能力進行培養(yǎng)，以期提高學生的心理素質，讓學生能夠以更加飽滿的狀態(tài)去面對英語學習。

關鍵詞：小學英語;抗挫能力;培養(yǎng)措施

引言：在傳統(tǒng)的課堂之中，教師只注重對學生進行知識教育，忽略學生的品質教育。抗挫能力教育是一種應當涉及到各個學科教育中的教學方法，教師在教授知識的同時對學生抗擊挫折的能力進行培養(yǎng)。特別是在英語課堂中，由于我國并非英語國家，學生學習英語的時候會面對跟母語相沖突的環(huán)境，在實際生活中有一系列的學習問題等著學生去解決，使得英語也是最適合學生培養(yǎng)抗挫心理學科之一。教師要抓住抗挫能力培養(yǎng)機會，增強學生抗挫能力。

一、小學英語課堂進行抗挫能力培養(yǎng)的意義

1.提高學生學習效果

英語是一門外語學科，在學習方式、內容和文化背景等方面與漢語學習存在較大差異。小學生年紀較小，認知能力和思考能力還沒有得到完全發(fā)展，學生在學習生活中容易遇到挫折，隨即產(chǎn)生畏難情緒，導致學生無法在學習中堅持下去。長此以往，學生會缺乏學習的動力，最終導致英語學習成績的下滑。

2.提高其他學科學習效率

小學是學生接受系統(tǒng)學習階段的初級階段，學生在學習過程中，能夠將共通的學習方法進行應用。除了英語之外，學生在語文、數(shù)學等學科也可以應用到抗挫能力?？勾炷芰κ且环N系統(tǒng)性的品質，能夠幫助學生在學習中戰(zhàn)勝問題，全方位提高學生的學習效率，幫助各個學科的學習。

3.增強學生生活品質

學生抗挫能力的提高，除了對學生學習能產(chǎn)生積極影響，還能讓學生更加樂觀地面對生活中的困難。學習和生活是聯(lián)系在一起的，在學習中養(yǎng)成的良好品質，同樣對于生活能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。抗挫能力作為一種積極應對學習中的困難的能力，能夠被學生推而廣之。學生在生活中會面臨一系列的挫折，增強學生的抗挫能力，能夠幫助學生提高生活處理方式。

二、在小學英語課堂培養(yǎng)抗挫能力還存在的問題

1.對英語抗挫能力存在錯誤認知

部分教育工作者在進行抗挫能力培養(yǎng)的時候存在一些認知上的偏差。其認為，抗挫教育等于對學生進行嚴苛的要求和懲罰，在學生犯錯后，教師以懲罰為重點，學生在嚴格的批評教育中受到壓力。這樣的教育模式一方面會讓學生心理更加脆弱，失去學習的信心，對自我學習能力產(chǎn)生懷疑，失去學習目標，喪失與教師溝通的欲望;另一方面會給學生帶來壓力，造成心理上的負擔。

2.未將抗挫能力和知識教育相結合

抗挫能力的培養(yǎng)并不是獨立于英語知識傳授而存在的，在教師進行知識教授的同時，也可以在其中滲透抗挫能力的培養(yǎng)。將二者分裂開來，不僅會讓知識教育和抗挫能力的培養(yǎng)顯得極為生硬，降低學生的接收能力;還會大大降低二者的效率。在英語教育中，結合兩者，能夠使英語知識學習和抗挫能力鍛煉相輔相成，產(chǎn)生高效。

三、小學英語課堂培養(yǎng)學生抗挫能力的策略

1.營造積極向上的課堂氣氛

只有樹立良好的自信心，學生在面對問題的時候才能迎刃而解。因此，教師在進行抗挫能力培養(yǎng)時的首要任務時樹立學生的自信心。教師在進行英語教學時，應當為學生營造和諧的教學氛圍。首先，教師要讓學生在英語學習中掌握自主權。例如，在對“Dinner is ready”進行學習的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己家晚餐的習慣準備相應食物的英語卡片，并嘗試著組成連貫的演講文稿，在講臺之上進行脫稿展示，告訴全班同學自家晚餐的安排，并和其他同學進行有效交流。通過學生自主安排課程內容，讓學生能夠認識到自己是英語課堂上的主體，英語課程的進展能夠由自己推進，培養(yǎng)其自信心。其次，教師可以讓學生之間形成互幫互助的氛圍，讓學生在面對挫折的時候懂得求助，在別人面對挫折的時候懂得施以援手。例如，在對“What time is it？”進行學習的時候，教師可以將班上的學生分成不同的小組，每個小組四個學生組成隊，其中兩個學生隨機說出一個時間，讓另外兩個進行口語訓練，看誰能夠更快地反應出來。

2.設置科學的評價方式

科學的評價方式能夠讓學生更加積極地投入到英語學習中，也能夠使教師及時掌握學生學習的動態(tài)。首先，教師可以對不同學習水平的學生進行不同程度的考核。例如，對于學習基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以讓其在掌握基礎知識的同時進行進一步的延伸，掌握一些課本之外的知識，加大對其的考核力度;對于學習基礎較差的學生，教師更主要的是糾正學生的學習習慣、技巧和態(tài)度，在學生掌握了課本知識的基礎上，再進一步拓展。除此之外，教師還可以進行多個維度的考核，對聽說讀寫進行合理的考評，注重對學生英語綜合素養(yǎng)進行考察，讓學生學習結構更加合理。通過對學生劃分成不同層次的考核，讓學生能夠不至于對英語學習失去信心，了解自身的進步空間，能夠增強自身的抗挫能力。其次，教師應當以鼓勵的方式取代批評。批評的懲罰方式只會讓師生之間產(chǎn)生隔閡，提升學生的畏難情緒，對于抗挫能力培養(yǎng)有適得其反的效果。教師在教學過程中肯定會遇到有學習困難的學生，在此過程中，教師要進行鼓勵教育，讓學生感受到教師的溫暖。例如，在對祈使句進行學習的時候，“May I……”“You had better……”“Shall we……”等句式應用的方式和語境都有一定差別，對學生而言有一定難度，教師可以鼓勵學生一個一個句式的學習和應用，不要急于求成。通過對學生進行鼓勵教學，讓學生在學習過程中保持良好的心態(tài)，以昂揚的態(tài)度面對學習。

四、結束語

抗挫能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地學習英語，同時，更加積極地面對生活。教師在英語教學中，應當就地取材，積極對學生進行抗挫能力培養(yǎng)。第一，要營造良好的學習氛圍，幫助學生進入到抗挫能力培養(yǎng)的環(huán)境之中。第二，教師要對學生進行科學評價，讓不同層次學生得到適當?shù)脑u價，同時注重評價維度的展開。第三，教師要盡可能地在英語學習中模擬挫折場景，讓學生能夠在場景之中解決問題。最后，家庭抗挫能力和學?？勾炷芰斖瑫r進行。

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