劉向永

隨著教育部“介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂情況”新聞發(fā)布會的召開，備受矚目的《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》正式公布了。信息科技成為了一門獨立的國家課程，一改過去長期作為綜合實踐活動的一部分而存在的現(xiàn)實，特別是它從以往的“信息技術(shù)”改名為“信息科技”，使得很多人對信息科技新課程的實施與教學(xué)充滿了期待。

信息科技課程是新時代我國教育改革的選擇。如今的社會已走向了新型社會形態(tài)，人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)正在悄然改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)樣態(tài)。新時代對人才培養(yǎng)提出了新要求，義務(wù)教育課程體系必須對育人目標需求做出回應(yīng)。信息科技課程的設(shè)立，正是響應(yīng)了新時代對人才數(shù)字素養(yǎng)與技能的強烈要求，響應(yīng)了人才創(chuàng)新意識和能力的迫切要求。新時代需要信息科技課程，也必然成就信息科技課程。

信息科技課程是素養(yǎng)導(dǎo)向的課程內(nèi)容發(fā)展。曾經(jīng)，信息技術(shù)課程備受質(zhì)疑的就是“什么實用教什么”的工具論視角，過度偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練并不能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。正如義務(wù)教育信息科技課標組組長熊璋教授所言：“會打字、會操作、會編程不表示會利用信息科學(xué)與技術(shù)解決實際問題，更無法上升到正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！币虼?，本次課程正式將原來的“信息技術(shù)”改名為“信息科技”，看似一字之差，卻使得課程有了本質(zhì)上的變化。信息科技課程從原來的技能訓(xùn)練走向素養(yǎng)導(dǎo)向，從原來的偏重技術(shù)操作走向“科”“技”并重。一個邏輯關(guān)聯(lián)的信息科技課程內(nèi)容體系正式架構(gòu)起來，這標志著義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的全新轉(zhuǎn)型。

教什么比怎么教更重要，義務(wù)教育信息科技課程標準為我們描繪了一幅美好的育人藍圖。當今正處于信息科技課程轉(zhuǎn)型變革的時期，每位教師都應(yīng)該利用好這次轉(zhuǎn)型變革的契機，進一步轉(zhuǎn)變育人觀念、育人理念，在推動育人方式改革的同時，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（本刊特約撰稿人? 江南大學(xué)教育學(xué)院? ）